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三年級孩子語文閱讀理解能力差怎麼辦

來源:秀美派    閱讀: 5.94K 次
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三年級的學生閱讀理解能力很差很差應該怎麼提高?閱讀理解能力是完全通過一些方法來提高的,所以家長首先不要驚慌,要找到合適自己孩子的方法纔是最重要的。以下小編爲大家整理了三年級孩子語文閱讀理解能力差的相關內容,希望對大家有所幫助!

三年級孩子語文閱讀理解能力差怎麼辦

一、觀察孩子口語表達能力,仔細聽孩子能否清楚地完整說一句話。

有些家長可能不理解,爲什麼要做這些觀察呢?原因很簡單,是孩子平時說話如果總是用短句,或者不愛說話,孩子的口語表達習慣會帶到書面語閱讀中去。結果就造成孩子跳躍式閱讀,甚至走馬觀花,看似在讀,實際上並沒有完整讀一句話或一段話。

1、利用親子溝通交流的時機,家長聽孩子怎麼說。

我曾經觀察過不少二三年級的孩子,發現他們在說話時常常話語量很少,有時你說他(她)在聽,儘管能聽清楚,但是在迴應你,或者想表達一個意思時,常常是隻言片語,這就是我們平常說的,孩子總愛說半截子話。如果有這種情形,顯然孩子口語表達能力不過關,需要平時加強這方面的練習。

2、當孩子不能完整說一句話,家長可以用擴句法來訓練。

如你問孩子:“今天語文老師佈置的課外作業有幾項?”

孩子如果回答:“3項。”

你就可以教孩子完整表達,告訴孩子:“你應該完整說出來,語文老師佈置了3項課外作業,請原樣重複媽媽說的這句話。”

類似的情形有很多,這樣做的目的,就是爲了訓練孩子在口語方面完整表達,同時防止孩子說話時圖省事,說直白點就是偷懶。

3、家長平時和孩子說話時要放慢節奏,鼓勵孩子聽自己說話的聲音。

不要說很多孩子平時說話時不用耳朵聽自己說話的聲音,就是很多大人都做不到這點。當我們忽略了仔細傾聽自己說話聲音時,實際上很容易讓自己說過什麼沒有一點印象。而這恰給情景回憶帶來了麻煩,既大腦中不能隨時收集自己的聽覺記憶信號。放在閱讀中時,孩子不願意張嘴朗讀,慢慢就只靠用視覺去瀏覽文字。而視覺如果再走馬觀花的話,很容易漏掉很多閱讀材料中的主要內容,導致孩子讀不懂。

二、培養孩子養成正確的閱讀習慣,需要按着以下這幾步認真去完成。

孩子之所以語文閱讀理解方面能力較差,主要源於家長和老師都沒有重視教孩子正確的閱讀方法,並長期堅持訓練養成良好的閱讀習慣。只要閱讀習慣不好,再加上面我詳細講解的口語表達能力也不加以訓練,就容易讓孩子閱讀能力較差,出現讀不懂現象。

1、用正確的方法教孩子大聲朗讀,以鍛鍊孩子養成朗讀的節奏感。

我曾經觀察過很多孩子,發現大多數孩子到了三四年級仍然沒有朗讀方面得到過系統的訓練。除了老師在課堂上有限帶孩子們朗讀課文外,很少有家長在家裏帶孩子進行朗讀或朗誦訓練。從現在開始,你需要補上這一課,如果你感覺自己缺乏這方面的能力,不妨從網絡上找來一些音頻或視頻朗讀資料,和孩子一起跟着學。

2、教孩子學會朗讀時的停頓和換氣,進一步強調節奏感,增強聽覺專注力。

我平時經常教一些孩子進行這方面的訓練,我給孩子說,老師教你們的.方法,我們可以起一個有趣的名稱,叫“鸚鵡學舌”“復讀機”遊戲吧。你們一定要用耳朵認真聽我朗讀時,在哪停頓,在哪換氣,聲音高低,情感的表達等,都要用心去體會。通過我的領讀和孩子們的模仿,慢慢會發現孩子們朗讀的節奏感和韻律越來越棒了。

3、從大聲朗讀漸次過度到默讀,但一定要教孩子學會有指默讀。

當孩子們在大聲朗讀訓練階段裏,能夠熟練地掌握了節奏和韻律後,就可以進入下一階段的訓練,就是默讀。爲了防止孩子視覺注意力不能定位的情況,可以先讓孩子在閱讀材料上用鉛筆劃詞,並告訴孩子凡是詞絕不能中間停頓,否則,你這樣做就不容易理解這個詞,甚至影響到理解一句話了。同時要告訴孩子,手指指着的文字內容,要靠你手指移動速度決定你的默讀速度,因此,初期訓練時必須要放慢手指移動速度,從而達到控制你默讀的速度,真正養成不求快,而求準確默讀的好習慣。

三、和孩子進行閱讀理解方面的交流探討,幫助孩子深入理解文章的語境和大意。

實際上這塊內容,應該在孩子幼兒後期,即大約在五歲和六歲左右來完成。因爲那時孩子們對閱讀還是滿有興趣,且不爲了寫作業,自然沒有任務在身,反而就容易輕鬆享受閱讀樂趣了。但是從題主描述來看,顯然你錯過了這個時機,該怎麼補練呢?

1、從聽故事開始,到講故事結束,把這兩個環節有機聯繫起來。

對於任何一篇文章,或者課文,亦或是閱讀素材,乃至一本課外閱讀書籍,家長都可以利用平時做親子陪伴閱讀的機會,來融入互讀互聽環節。如孩子有情感地朗讀,媽媽帶着喜悅專注傾聽,當孩子讀完一段話後,給孩子講剛纔你讀的一段是什麼意思。當你能說出大意後,問孩子:“你知道媽媽爲什麼能說清楚你讀的大概意思嗎?”孩子可能會答上來,也可能答不上來,那就告訴孩子:“因爲媽媽特別認真在聽你的朗讀,我喜歡聽你美妙的聲音,更想聽你的故事的意思。”當孩子明白怎樣做時,再交換角色,讓孩子來聽,媽媽來讀,讀完後讓孩子說出剛纔講的大概意思。

2、評價閱讀材料中的人、事、物或場景等,讓孩子學會表達自己的想法或觀點。

就拿一段描寫景物的閱讀材料,可能會涉及到時間(季節)、地點、景物的色彩或開關等,當彼此互讀完後,媽媽就可以問孩子:“剛纔這段話描述的是哪個季節啊?”“剛纔這個場景中你感覺描寫最漂亮的一句話是什麼?”“你是否能仿照這樣的景物也描述一個你最熟悉的場景呢?”“你認爲這段話中表達了作者什麼樣的情感?是喜悅,還是悲傷,或者是沮喪呢?”凡此種種,只要孩子用心去朗讀,去聆聽,去理解,自然就能說出自己的想法,這不正響應了閱讀理解題中的問題嗎?

3、鼓勵孩子把注意力放在優先理解閱讀材料本身,完成理解之後再帶着問題去思考。

很多對閱讀理解題答的質量較差的孩子,往往都是輕視讀材料或文章本身,走馬觀花狀就應付完差事。如果你讓孩子去逐段講講大概是什麼意思,孩子根本就說不出來。因此,結合上面給你的方法,一定要把這一步要訓練到位,讓孩子熟練掌握方法。然後再充分理解了閱讀材料本身後,再去認真讀後面的問題,並儘快把問題帶到閱讀材料相應位置,快速找到答案,或者用筆劃出答案,或者乾脆記在大腦裏,然後寫在後面問題下面的空白處。

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