在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的幼師教育隨筆 ，歡迎閱讀與收藏。
聖誕節到了，真的有聖誕老人嗎?他在哪兒?這個孩子們既熟悉又陌生的人物，每個孩子肯定會在心裏猜測着。
上週在和孩子們討論時，我告訴孩子們，聖誕老人在每個孩子的周圍，每年12月24日平安夜時，聖誕老人會趁着小朋友睡着的時候把禮物悄悄的放在他的枕頭邊(當然只會給好孩子送禮物)。如果你是好孩子，今年你有很大的進步，在晚上睡覺前把你想要的一件禮物大聲說出來，如果爸爸媽媽聽見了，說不定聖誕老人也就聽見了。我趁機和孩子們一起分析了他們每個人升入大班後的進步及努力方向。孩子們將信將疑，但近幾天他們的表現卻都有着可喜的進步。
親愛的大朋友您的寶寶睡前是否說出他想要的禮物?您留心了嗎?請和我一起藉着聖誕老人的魅力，鼓勵孩子達到您對他提出的要求或給他指明努力的方向，並幫張老師圓一下那個“美麗的謊言”，給孩子一個驚喜，好嗎?因爲每個孩子都有進步!每個孩子都是好孩子!
今天區域活動時，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽，小宇是娃娃家的哥哥，淳淳是娃娃家的客人。一少在廚房的煮螃蟹，把螃蟹放在鍋裏用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來一盒橙汁說，加點這個，味道更好，說着往鍋里加了點橙汁，還問淳淳，“你要喝點果汁嗎？”，淳淳點了點頭，說“好呀。“小宇幫淳淳拿了杯子，請他坐下，給他倒果汁。葉葉抱着寶寶坐在一邊，問小宇，天氣冷了，我們來幫他加件衣服吧，說着便邀請小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱着寶寶，一人拿着寶寶幫他穿衣服。
幼兒的區域活動來源於幼兒的生活經驗，由此產生了這次的區域活動，幼兒觀察生活中家人間的互動來習得經驗，知道客人來了要請他們坐下，請他們吃吃東西，要招待客人。做媽媽的葉葉觀察到最近天氣變冷了，由生活現狀想到要給寶寶穿衣，一個人無法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的互幫互助的活動，有益於親社會行爲的培養，對於幼兒人格的培養有一定的促進作用。
短短的一年幼師生活，我和孩子們結下了難以割捨的情誼。我的一舉一動都被孩子們明亮的眼睛所注視，每一個細微的動作都會在他們腦海中留下印象。所以，我懂得了幼師這個詞的沉重分量。
每天生活在孩子堆裏，他們的天真活潑深深的感染着我，所以，工作了幾年我仍愛穿顏色亮麗的衣服，把自己打扮得很年輕很孩子氣。孩子們也喜歡我這樣，連久未見面的同學見到我，也說我沒什麼變化，還是學生氣十足。
還記得那天早上，爲了給孩子們講祖國寶島臺灣的故事，我沒有把長髮綁起，而是讓它們隨意地在披在肩上，好給孩子們跳一段高山族姑娘們甩頭髮的舞蹈。平時爲了方便工作，我習慣把長髮綁成一條馬尾，這樣既簡單又清爽，這天把頭髮披了下來，還真顯得有點不習慣。一回到班上，盈盈跑到我面前，很驚奇地說：“老師，你變了！”我感到很奇怪，就問：“哪兒變啦？”“頭髮變長了。”我笑了，“傻孩子，老師今天沒把頭髮綁起來，所以你看起來纔會變長了呀。”在跳高山族舞蹈的時候，我的長髮隨着高山族歌曲《哪嚕哇》的音樂有節奏的甩動了起來，孩子們一雙雙眼睛閃着明亮的光，跟着我的頭髮上下飛舞。活動結束後，又有幾個孩子跑過來，其中一個拍了我一下，我問他什麼事，他的小臉紅紅的，輕輕地說：“老師，我們可以摸摸你的頭髮嗎？”“爲什麼呢？”“你的頭髮變長了，真好看！”這次我沒有解釋，只是蹲了下來，笑着讓孩子們輕輕地撫摸着我的頭髮，孩子們對我的細微關注已經深深地感動了我。
在孩子們的關注裏，我更加關心、愛護他們，和更多的孩子成爲了好朋友。生活在孩子堆裏，我是最快樂的人。
一直以來，我喜歡帶孩子們做遊戲，一是:孩子們最喜歡玩的就是角色遊戲。一聽到我說:“我們現在玩角色遊戲”一個個興奮的大喊“哇塞”，非常高興;二是:我發現角色遊戲的“力量”真是大，他可以不費多大的力氣把平時不願意參加集體活動，喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來，他可以把性格十分內向，平時不愛說話的孩子變成一個“小喇叭”。
我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機，發給我班上的每一個孩子，帶着他們排着長長的隊伍，“飛機要起飛了”，孩子們歡呼着，“飛機如何飛起來呢?我來給大家講一講，飛機是迎風起飛和降落的，飛機起飛時，它所獲得的升力和氣流速度有關係。如果是迎風起飛，氣流速度就是滑跑速度和風速的總和，此時，所產生的升力就比較大，於是藉助風的阻力來減少飛機的速度。，所以同樣滑跑較短的距離，飛機就可以着陸了，而且迎風起落時，飛時不容易受側風的影響，會更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望着我，我告訴他們，飛機帶着人類飛上了的天空，是美國一個偉大的發明家萊特兄弟，1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功，就是人類的第一架實用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身，升降舵、尾翼，還有起穩定作用的安定翼等組成。看着孩子們對飛機這麼有興趣，這麼快樂，我也不由自主的叫起來“飛機起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場上跑着、跳着、叫着、歡呼着!飛機飛起來了，飛機飛起來了……看着孩子們歡呼、快樂的樣子我欣慰地笑了。一個小紙飛機引發了孩子們的遊戲興趣和簡單的遊戲行爲，我們一定要爲孩子提供合適的玩具，創造良好的遊戲環境，創造能安靜的獨自遊戲，互不干擾、干擾較少的環境，便於孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。
通過“小紙飛機”的遊戲，我認爲孩子是生來好動的，遊戲是幼兒園的自然“活動”，有興趣的、活潑的運動，兒童在遊戲中不知不覺的會將他的全部精神拿出來，可以鍛鍊孩子們的筋骨，幫助消化，促進循環，最重要的是滿足了孩子好動的特點，把遊戲看作符合幼兒天性的自然活動，教育追逐自然，適應自然，讓孩子們在快樂中學習，快樂的情緒可以給孩子們帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒還會給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應當讓幼兒遊戲，讓幼兒感受到遊戲中的歡樂，同時感受到遊戲中與同伴交流的快樂，讓孩子們學到更多的經驗、常識、思想和健康。
從一個小紙飛機的遊戲做起，我每次帶着孩子們玩一次遊戲，就累積了更多的經驗，讓孩子們在幼兒園中度過快樂的童年!
今天值日生小朋友做完動植物生長變化的觀察記錄後，陽陽對着我說：“老師，花盆裏的泥土有的都乾裂了，我去給花兒澆點水吧！”聽到了他的建議，我很高興，孩子們觀察自然物很細緻，而且還會主動“關心”自然角了，我忙說：“好的，我們一起來給這些花兒澆澆水吧。”
小朋友高高興興拿着各種盛水的工具開始工作了，大部分孩子都是從葉子上往下水，只不過有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見陽陽蹲下身體，把水瓶的口對植物的根部，慢慢傾倒着水，突然他的眼光開始尋找老師，當他發現我在看他時，他一手指着植物的根部激動地說：“老師，你看它們把水全喝掉了。”我故作驚訝地朝着他指點的地方說：“喔，真的，水會下去的，是它喝掉了。”於是我招呼大家來：“小朋友，你們剛纔給這些花兒喝水了，那它們的嘴巴在哪裏呢？”這個問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你們剛纔是怎麼給這些花兒喝水的呢？”小朋友連忙七嘴八舌地介紹起自己的經驗來，當問到哪一個方法最好時，小朋友都一致推薦出陽陽的方法是最好的：將水對着植物的根部慢慢地澆，可以讓植物根部、泥土吸收到大量的水分，有利於植物的生長。
從孩子們的談話中，可知道他們都瞭解根和泥土的作用，但在實踐中孩子往往會以自己的興趣爲主，而忽略原來已知的認識。看來，孩子們的知識如果沒有直接的實踐，很難成爲真實的認識，不然只能是“紙上談兵”。只有在平時的實踐經歷中激發孩子的探索求知慾，以實在的親身體驗獲得正確的認識，只有這樣纔會使孩子加深對知識經驗的理解。
在上半年的骨幹班主任培訓中，有一次，殷老師特意給我們聆聽了特級教師魏書生的電視講座，漫談式的，當時我們都聽的特別投入，時而哈哈大笑，時而有些感動，時而激動不已，魏老師是一名優秀的教育工作者，他的教學方法，爲人處世都是我們學習的榜樣，然後圍繞“當今，要做一個什麼樣的好老師”展開了熱門話題。
衆所周知，幼兒園的孩子還都是一朵朵稚嫩的小花，需要加倍的呵護，而我們就是精心培育每一朵小花的園丁，所以，幼兒園教師是一種平凡而又偉大的職業，幼兒教師可能沒有驚人的閱歷，沒有豐厚的收入，沒有很高的社會地位，俗話說“萬丈高樓平地起”，開句玩笑話，孩子長大考取名牌大學了，謝師宴請的都是高中的老師，沒人會想到幼兒園老師，儘管如此，我們還是要用一種健康陽光的心態沐浴身邊的孩子，用愛心鋪設一條通往幼兒心靈的道路，看看簡單的一句話，卻藏着大學問，我們都知道，對於孩子要理解寬容，要耐心引導，要吸引注意，要多與之接觸，時常保持微笑；專家們認爲，有愛心責任心的老師是優秀的，因爲他們能用自己的愛去照顧關心；幼兒家長認爲能照顧他們吃飽，睡好的纔是好老師；而社會上有些人又認爲和藹可親，有一定專業知識和經驗，而且長的好看的老師好，正因爲這些殷切的話語對我們表達了種種希望，所以我們自身也在進行反思。然而，卻很少有人關心孩子心目中的好老師究竟是什麼樣的，對此，我問過班裏的小朋友，有的說跟我們玩的老師好，有的說跟我捫交流的老師好，有的說教我畫畫的老師好，還有的小朋友說幫我梳頭的老師好，這還是個男小朋友說的，諸如此類的話還很多。他們的回答讓我剛開始覺得很幼稚很好笑，原來他們認爲的好老師竟如此簡單，可是事後想想，孩子能說出這些，都是有根有據的，都是孩子的親身體會。
比如，我們班的李潔小朋友認爲叫她做事的老師好，她這麼說是有她道理的，因爲，平時我們喜歡叫一些能幹的小朋友幫我們做一些力所能及的事，而忽略了一些平時靦腆的小朋友，因爲他們的不主動，讓我們覺得她們好像做不了這些事，由此可見，她們也很想幫我們做些事，而我們卻不知道，所以我們要多多瞭解幼兒的心理活動。我們班圓圓小朋友認爲，跟他們一起玩的老師就是好老師，因爲我們可以給他們出主意，組織遊戲，對遊戲的指導有助於提高他們的遊戲水平。當我們以同伴身份參與遊戲時，可以跟他們一起商量規則，尊重他們的意願還能靈活把握時機給予指導，並能與他們一起感受成功的喜悅。還比如，有一天我們班梅傑小朋友跑過來跟我說小吳老師最好，我就問他爲什麼這麼說，他笑嘻嘻的跟我說，因爲她經常給我梳頭。我笑了笑，他是個男孩，有的時候到座位上給女小朋友梳頭的時候，老師會順便給坐在女小朋友旁邊的男小朋友也梳理一下，一個簡單的舉動，卻是一份實實在在的溫暖。還有一次，在快下班的時候，黃珊珊媽媽還沒來接她，她平時說話很少，所以我就把她叫來，主動找她聊天，問她最喜歡跟哪個小朋友玩，滑滑梯跟盪鞦韆最喜歡玩哪個，家裏面有誰等等，看得出她今天聊的很開心，最後我又順便問了句，你最喜歡什麼樣的老師啊，她的回答讓我大吃一驚，她有些不好意思地說向你這樣跟我聊天的老師好。她的這句話讓我回味了很長時間。其實他們說的都是些日常生活中的小事，只要我們能滿足她們的需要，他們就會認爲你是他們心目中的好老師。
原來孩子心目中的好老師標準竟如此簡單，只要多跟他們一起玩、多給他自由得空間、多讓她做自己想做的事這就是他們心中的好老師。在他們看來好老師不一定要你長的有多漂亮，而是你不輕易的一句話，一個舉動就能成爲他們心目中的好老師。我們不能因爲他們經常做出一些調皮的事，而去責怪他們。他們的年齡雖小，可他們有自尊心，對自己的缺點，他們希望老師“悄悄地說”“不要告訴別的老師”。幼兒是天真無邪的，天真無邪也正是兒童身上最優秀天性，因爲他們的天真無邪能使我們看到人性最純真的美，從中體驗到生活的幸福。所以，我們要用自己真誠的愛去溫暖身邊的每一個孩子。
新學期班級來了一位新老師，有一天她問我：“戚老師，我發現只要是我的課堂，孩子們的紀律就很亂，但上你的課堂紀律就不亂，你有什麼妙招分享下吧。”我回答道：“那課堂上亂的話你是怎樣處理的呢?”新老師解釋道：“平時課堂他們一亂，我就講道理給他們聽，一開始孩子們也能聽進去，立刻坐的端正認真聽講，後來講道理不管用了，我會着急生氣，就告訴他們：再說話的小朋友我的玩具就不和他一起分享了，可這個辦法只對部分幼兒有用，而且該休息的時候就讓他們休息了，孩子們總要去喝水和上衛生間的。尤其是孩子們特別聰明，認識到這點，也就不怕我的“警告”了。”
剛剛踏入幼教行列，我的矛盾和這位新老師是一樣的，課堂上時常會出現各種各樣“亂”的情況，有時的我很着急有時的我不知所措。如今在這個行業摸爬滾打的磨練了五年，我願意分享下個人對如何正確應對課堂中的“亂”的看法。
“亂”的意思通常是形容事物無秩序,無條理,亂得不成樣子。而在課堂中“亂”是隻學生不按照老師的指令去照做，而隨着自己的意願做事情。但是我們仔細觀察就可以分析出課堂中孩子們的“亂”都是事出有因的，我針對此情況主要歸結以下幾點：
一、教師設計的活動孩子是否感興趣
怎樣使孩子認真、主動地參與到學習中來?幼兒園孩子的年紀小，枯燥的文字對孩子肯定是沒有吸引力的，這時有些老師的教學設計缺少情景化，設計重難點不突出，孩子聽得索然無味。同樣的備課時間，我們不妨考慮下上課班級幼兒的年齡特點，比如小班幼兒年齡特點經常會把現實和夢幻混淆，我們不妨在教學中多一些“夢幻”的素材在其中。這樣在課堂中，相信他們的注意力一定會緊緊被鎖在“夢幻”當中，這種“亂”的情況還會出現嗎?
二、正確的建立好教師威信
紀律亂不去解決，久而久之，小問題變大問題。針這個問題，我們就要在平日休息的時間多和他們交流，他們還是孩子，不懂紀律更不知老師上課的辛苦，我們可以去聽聽他們的心聲，在交流的同時告訴他們老師的辛苦，讓他們明白作爲幼兒園的學生要遵守課堂秩序。
三、提問要有啓發性
老師提出的問題要有啓發性，如果您做到了，那麼您的課堂將是一場爭前恐後的辯論，與此同時，這種“亂”才亂的有價值!
老師們，如果您的課堂一旦“亂”，你不妨先冷靜下來，仔細想想究竟“亂”的原因在哪裏，或許是您的課堂設計不新穎、又或許是您還不曾在孩子當中樹立威信。活動不怕“亂”，就怕不明辨!
孩子們即將進入大班了，在各個方面，比如表達上、操作中明顯比以前更加老練了。但現在的孩子以自我爲中心的意識還很強烈，同伴間還不能很好的合作相處。有的孩子也是個性比較鮮明，不會表達自己的要求。
在我們班裏有個樂樂小朋友，個性比較特別。也很有自己的想法，但是經常不和同伴教師交流。
幼兒本身個性比較內向，家長也不經常與他交流，教師也沒特別關注他。
1、教師要多關注幼兒的在園表現。
幼兒在園的表現，教師要給予多多的關注。比如在一日生活中多和幼兒交流，碰到問題時讓他積極的解決，不懂的問題多問教師和同伴，不要逃避。同時，經常通過肯定、表揚的方式及時鼓勵他，使他獲得自信。
2、請家長配合。
教師要多和家長交流，把孩子情況告訴家長，讓家長注重孩子的身心，多花時間和孩子在一起，做一些有意義的事情。
3、多融入到幼兒園的生活。
給幼兒多一些機會，多一些責任，讓幼兒融入到幼兒園的生活。
這個學期下來樂樂的表現改善了不少，成長了不少。在幼兒園裏，他能學習主動和同伴，教師交流，融入到幼兒園這個大集體中。家長也進步很大，學習着和樂樂交流，陪伴他的時間也多了。教師也經常和他交流，還會派給他一些任務。
如今，我已經踏入工作崗位兩個多星期。從原本的學生變成老師，也許在家長的眼裏，我還是一個孩子，但是在孩子們的眼裏我就是老師。這幾年我學的是學前教育，雖然剛畢業沒多久，但我希望能成爲一名優秀的幼兒教師。
在日常生活中，我會想其他老師們學習他們的有點來完善自己的不足，在注重孩子們的生活方面的同時，我也會注重學習以提高自己高尚的道德情操。我很喜歡小孩，也挺受孩子們的喜歡，在看老師們上課的時候，我遇到了很多在校期間沒有學過的，後來，老師讓我給孩子們講故事，可是結果是孩子們亂成一團，根本沒有把心思放在我這邊。後來通過故事中的問題才把孩子們的心思轉移過來，我發現對待孩子真的要非常的用心，給他們多一點的關愛和表揚的話語，他們自然會喜歡你。和孩子們在一起，有時候會很辛苦，但更多的是快樂!雖然他們有時很調皮但我們誰曾經不是從這個年齡階段走過來的呢?在工作中我吃苦耐勞，成長了很多。但我想在以後的工作過程中要不斷地學習來改善自己。
每天的忙忙碌碌，感受也很深。雖然沒有驕人的成績，但看到孩子們那天真的笑臉給了我足夠的幹勁和勇氣。新的一年即將來到，也即將翻開新的一頁來迎接新學期，新的一年，我將總結教訓，對不足之處找到補足的方法。會讓自己以飽滿的熱情投入到來年的工作過中，讓愛心感染幼兒，讓幼兒快樂的在幼兒園度過每一天!
新學期，我被調到一個大班任教。爲了儘快與孩子熟悉，增進與孩子的感情，我組織了活動“我的老師像媽媽”。孩子們和我互動非常好，活動室裏的氣氛溫暖而歡快。可就在這時，我發現有一個孩子始終沒有說話，與我、與同伴都沒有互動，神情木木地坐在那裏，他就是浩浩。我走過去牽着浩浩的手來到孩子們中間。看到浩浩的眼神一片茫然，身上的衣服又舊又小，幾天都沒有換洗了，手裏拿着的還是小班入園時發的已經幹了的水彩筆。這時，有個孩子跑過來說：“老師，他有病，小朋友都不喜歡和他玩。”我怔住了。
浩浩爲什麼會這樣？是不喜歡我這個新老師還是真的有“特殊問題”？我不由得對浩浩特別關注起來。
浩浩每天都由爺爺或奶奶接送，兩位老人臉上同樣沒有笑容，也從不和我正面打招呼，這更令人費解。在另一位比較熟悉浩浩家情況的家長口中得知，浩浩的父母已經離異。母親早已離開了他，父親終日酗酒，全家只靠爺爺、奶奶微薄的低保金來維持生活。老人怕老師知道家庭情況後會嫌棄孩子，所以從來不敢與老師交流，幼兒園舉辦的親子活動也從來不參加。孩子慢慢就變得自卑孤僻了，其他孩子也就與他疏遠了。
聽到這些，我很心疼。但我沒有急着去找浩浩的爺爺奶奶瞭解情況，也沒有與他們交流孩子在幼兒園的表現。下班回到家我便翻箱倒櫃找出兒子穿着顯小的衣服，又跑到商店買來新的水彩筆、圖畫本等文具，第二天一併帶到幼兒園，先幫浩浩換上乾淨的衣褲，然後把文具送給他用。在一日活動中，我更是時刻關心浩浩，時不時地牽牽他的手，摸摸他的小臉，給他一個擁抱，讓他真切感受到我的愛。日復一日，功夫不負有心人，我的付出終於有了回報。浩浩不再拒絕我了，願意和我交流了，我們之間的互動也更順暢了，浩浩的臉上有了笑容，他還會甜甜地喊我“老師媽媽”。小朋友們也慢慢改變了對浩浩的態度，願意和他做朋友了。
浩浩的這些變化，爺爺奶奶看在眼裏喜在心上，他們開始主動和我交流浩浩在家的表現。重陽節到了，我便趁熱打鐵，在班裏組織了一次“孝親”活動，邀請祖輩家長參與活動。在這次活動中，浩浩的爺爺奶奶表現非常好，他們性格爽朗、多才多藝。這次活動後，浩浩在幼兒園表現得更自信、更快樂了。在元旦聯誼活動中，我特意增加了祖輩家長參與的家庭組合節目表演，浩浩與爺爺奶奶祖孫三人的精彩表演贏得了家長們和小朋友們的陣陣掌聲。小朋友們都說：“真羨慕你啊，爺爺奶奶和你一起上臺唱歌、跳舞。”
我想，當今社會離婚率日益上升，因父母離異而不得不與祖輩家長一起生活的孩子不在少數。父母的離異或多或少會在孩子幼小的心靈留下陰影，如何引導、幫助這些孩子，讓他們和其他孩子一樣健康快樂地成長，是我們要繼續研究的課題。
隨着幼教機制的不斷合理化改革，幼兒園教育模式越來越順應幼兒年齡特點，呈現出輕鬆自主的發展趨向。幼兒園教學環境的佈置也正在嘗試無課桌教學，但在一些空間、資金等條件受限的幼兒園，活動、就餐、教學三室合一，還不得不借助桌椅來組織幼兒。於是幼兒坐位的編排便成爲一個令老師費心的問題：每個孩子都愛當排頭，每位家長都希望自己的孩子成爲領頭雁。怎麼才能讓每個孩子都開心，每位家長都滿意呢？
這也曾經是我很頭疼的問題。但通過不斷探索與實踐，問題已不在是問題。在此不妨說來與大家共同探討：
一、假如教室空間較大的話，我們可以嘗試“大拼盤”的方法。
如：有時將桌椅排成幾個大方塊、有時排成幾豎排或幾橫排，也可以採用大圓圈的形式，還有“花兒朵朵”等等；或將移動黑板移至教室的不同方位，讓一位幼兒都有當排頭的機會。
二、如果教師空間太小，以上方法無法實施的話，我們可以採用“流動法”。
不妨試試將全班的小朋友按大、中、小個兒分成三到四組，每組幼兒差不多一般高。然後本組幼兒每天向前遞進一個座位，每兩週幼兒便有一次做排頭的機會。還可以請每一天的排頭分別負責本組的衛生安全及常規管理，充當老師的小助手，在第二天的晨會上請孩子們民主選舉出最棒的小助手，老師再給予適當的獎勵。與此同時，各組幼兒定期左右輪換，以預防斜視、近視等眼疾的發生。這樣，不但能有效的保護孩子的視力，而且還可培養孩子的組織管理及自我管理能力，在管理與評價中強化孩子的是非觀念，潛移默化的矯正幼兒膽怯、害羞、孤僻等不良性格傾向，有助於自信心的培養；還能充分體現出教學中“面向全體”的教育原則。家長放心，孩子開心，老師們何樂而不爲呢？
另外，我們還應該儘量嘗試室外教學，讓孩子在清新美麗的自然中吸取養分，培養廣泛的興趣。以操場、草坪等室外區域作爲教學場地，不受空間的限制，陽光清風，輕鬆愉悅；藍天白雲，自由廣闊，孩子們一定會喜歡的。
老師們，咱們一起來試試吧？！
子軒在和孩子們玩耍時常常帶有攻擊性，是我們班比較調皮的孩子：區域遊戲時常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶外遊戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小朋友發生衝突，產生矛盾。老師常常聽到孩子們對他的控訴，因此在自主遊戲時很少有孩子選擇子軒作爲自己的玩伴。並且集體教育活動中，子軒常常會亂說話，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一直對他感到頭疼無比，同樣子軒很少得到老師的表揚和小獎品。
一個偶發事件改變了我對子軒的看法。
大雪過後，操場上的積雪已經融化，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外進行遊戲。遊戲後孩子們收拾活動器械，土堆旁邊的十幾個輪胎卻無人整理，因爲輪胎上有水和泥巴，孩子們都說太髒了。子軒卻跑到我面前說：“老師我去收拾，我不嫌髒。”說完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎後，只見子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看着子軒的花臉我們都笑了。活動結束後在組織幼兒的交流中，我表揚了子軒，併發給子軒了獎品。我注意子軒把獎品小心地放到了兜裏，這大概是子軒得到的第一個獎品，十分珍惜，生怕被別的孩子搶走。
活動後我反思了自己的'教育行爲，其實每個幼兒都有值得肯定的地方，對於每個孩子，特別是我們眼中的調皮孩子，教師更應該帶着一顆敏銳的心，細心捕捉孩子的閃光點。
幼兒園的事情是繁瑣的，但是我很享受與孩子在一起的每一天，看着他們每天都有不一樣的進步，作爲老師感到特別欣慰及高興！其實，大家都知道，幼兒園老師遇到孩子不聽話的時候，是挺煩心的，下面爲來分享這些年在帶班當中我的做法：
一、當孩子真的不乖的時候
首先我會深呼吸，調節自己的心態，接着要觀察及分析這孩子是出於什麼情況纔會做出的行爲，如果是因爲某些爭執的小事，我會讓他們自己解決，解決不好的話，這時候爲便過去好好教育了。
二、老師不要大聲與幼兒說話
因爲你怎麼說話，孩子便是怎麼說話的，你是孩子直接模仿的對象，所以當你要生氣的時候，請多爲幼兒考慮，輕聲說：“你知道你做錯了什麼嗎？”孩子肯定會頓時明白原來老師生氣了，自己做錯事了，這時候你就好好與他講道理，我一般是以故事的形式教育他，通過這個故事，孩子們就會覺得我不能像故事裏的某某學習，要改掉這個壞習慣，這樣的教育就會起到一個很好的作用。
三、當孩子在課堂上開小差，不能認真聽課的時候
我是這麼做的，班上的孩子都知道，當我用眼睛看着你，不出聲的時候，該寶寶就要注意了，老師已經關注到你，提醒你要專心了，當我盯着他們的時候，大家都不敢在出聲了，這樣的方法既讓幼兒自覺、又省了老師大聲批評孩子的這麼一個好方法，我們班的孩子是很熟悉我的做法的，所以一般在課堂上，孩子的注意力是很集中的，在語言傾聽方面，更是表現得很好，他們很喜歡傾聽錄音裏的聲音，只要孩子養成了專注的習慣，那麼在開展一日活動的時候，老師就會感到很輕鬆了。
四、多表揚、鼓勵孩子
在組織任何活動的時候，我是一點都不吝嗇我的鼓勵的，在孩子表現好的時候，認真的時候等等我都會及時表揚他們，引導孩子看到別人的優點，並通過兒歌的形式當着大家的面前表揚他，並給表現好的孩子發禮物（貼貼或者小玩意）等等，孩子們每天都很期待我的表揚和鼓勵，我還告訴他們，只有表現好了，學期末老師會給你們發多一張獎狀哦，到時候評比欄上面的貼貼如果多的話，就可以兌換你們想要的禮物哦，所以你們要加油哦，這樣的語句激發了很多不愛表現的幼兒，在課堂方面許多孩子都表現的更加專注、聽話了。
五、多跟調皮的孩子溝通
每個班上都會一個或幾個調皮、好動，不聽話的孩子，當你遇到這樣的孩子的時候，你們是怎麼做的呢？我是這麼做的，好動的孩子其實是很關注老師是否關注他的，通過他的好動，吸引你的注意力，所以你要多表揚他，多請他起來回答問題，多讓他當小班長等等，用激勵的語言與他啊交流，蹲下來一個擁抱、一個溫柔的撫摸、一句親切的話語，都會使他感到愛的真諦，感到老師對他是很關注的，他會慢慢的變好、變乖的，所以調皮的孩子不可怕，你要有方法。
六、平常的常規
幼兒園的老師其實是很愛嘮叨的，每個環節都要重複規則和要求，因爲孩子的記性是靠老師循環的提醒，每個環節的組織都要融入兒歌，多用兒歌的形式，影響教育幼兒，這樣孩子在遊戲兒歌的過程中容易記住。不過老師要也要多用豐富、形象的、誇張的肢體動作，影響每一個幼兒，這樣孩子纔會深深的喜歡你，聽你的話。
最後，給大家分享一本好書—《牽一隻蝸牛去散步》。這本書給我的感悟是：教育孩子就像牽着一隻蝸牛在散步，和孩子一起走過他的青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的；孩子的視角是獨特的；家長和老師又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪着孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的迴響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活裏探出頭，這其中成就的，何止是孩子。
初出校門成爲一名真正的幼師後,最頭疼的是帶小班了。白天穿不成漂亮衣服，中午不能完整的吃一頓飯，值午睡時稍不留神孩子就尿牀了，連晚上睡覺腦子裏還是孩子的哭聲、吵鬧聲，集體教學15分鐘還需要停下來幾次組織教學。每天都這樣重複着婆婆媽媽的事情，心情很不好，從而工作很被動。
園長和有經驗的老師留意到我的表現，主動找我談心。我冷靜下來通過觀察學習，知道了幼兒離開家到幼兒園是他們的“第二斷乳期”，從心理角度講，就是分離焦慮。教師首要解決的是他們入園適應問題。要針對每個孩子採取不同的方法，要多關注孩子，科學的滿足他們不同的需要。明白了這一點後，再帶小班我就注意調節自己，努力保持樂觀的好心態，把孩子當成自己的孩子，象媽媽一樣關心他們的生活、學習，每天把他們的小手、小臉檫的乾乾淨淨，午睡時把小鞋曬乾，起牀後把他們的小被疊好，教他們怎麼樣上衛生間，弄髒了的衣服趕快檫乾淨，給他們勤剪指甲，多理解家長的埋怨，組織活動時保教結合，碰到個別問題及時解決，不過分限制孩子。從教他們說“老師好”，點名時自己會說“到”開始，和他們唱歌、跳舞、做遊戲、畫畫兒......我不斷的變戲法兒和他們玩耍,和他們同樂,讓他們在一種輕鬆愉快的氛圍中得到全面和諧的發展。慢慢的，孩子們愛上了幼兒園，來園時再也不哭鬧了。我很累，但孩子們卻很開心！
不到一個月，令人驚喜的改變發生了：當我走進教室，孩子們都撲到跟前，爭先恐後的向我表白：“老師，我來了！”“老師，我好乖。”“老師，明天我還來！”我要交班了，他們戀戀不捨：“老師，你一會就來吧？”、“老師，Bye---bye！”我感覺多麼的欣慰！當帶領孩子參觀其他教室，孩子會欣喜的喊：“老師，那裏有一個apple,那裏有一輛bus!”孩子們多麼聰明可愛呀！當走在大街上，孩子象發現新大陸似的喊：“老師！老師！”還會對認識的人說：“那就是我的老師！”我頓覺作爲幼師多麼的偉大和自豪；當我累了，坐在那裏小憩，孩子們跑到背後，輕輕的爲我捶背時，所有的疲勞、不快一掃而光！我深感付出的是心血和汗水，收穫的是喜悅和成功！
如今，我已習慣把陽光般燦爛的笑靨展現給花朵般的每一位幼兒。雖然幼兒工作機械而又煩瑣，繁重而又有壓力，時間長了，難免產生職業倦怠感，但我想對每一位同行，尤其是帶小班的同行說：多想想孩子天真可愛的笑臉，多想想未來的科學家、藝術家也許就在你手中誕生，多想想每個孩子都會給你帶來一份驚喜，多想想家庭、社會賦予我們的責任，請多學習調節自己的心態，每天保持好心情，笑對孩子，笑對這份工作，你一定會在工作中感到其樂無窮！
瑤瑤和皓皓是我們班兩位可愛的小帥哥，也是一對關係特把的好朋友。
今天下午起牀時，耀耀寶貝和皓皓寶貝一起去找鞋子穿。他們找呀找，不一會兒，皓皓寶貝高興的說：“哦~看我的鞋子找到了。”這時耀耀還是沒找到自己鞋子，看着自己的小夥伴兒已經找到了便開始有點着急。這時就只看見耀耀寶貝淚水溢滿他的眼，小嘴巴往兩邊一癟，便開始嗚嗚的抽泣起來。邊抽泣邊說：“嗚嗚嗚耀耀的鞋子找不到了，嗚嗚~！”皓皓聽了後非常仗義，並用他憨厚低沉的聲音說：“我，我來幫你找。”接下來就看見皓皓站在那裏，彎着腰，仔細地一排排巡視着，沒過一會兒，說：“你看，我找到了。”然後就看見兩位可愛的小寶貝很開心的在那裏歡呼起來。
看着這對小夥伴的一番對話，不禁倍感欣慰。雖然寶貝們僅上了三個月左右的課，但真心已經學到很多東西，不像才入幼兒園那樣，什麼事都只考慮到自己，對其它事情也不會表現的那麼冷漠。有的孩子在遇到事情時有時會不知道如何去解決，而會着急的哭。或者有的在生活自理方面能力會比較弱，任何事都會指望別的人來幫助。孩子爲什麼會有這樣的狀況，我們家長也要好好去反思。
而究其原因，孩子的生活自理能力差主要是家庭成員過度溺愛與包辦代替所造成的，首要的一點就是，作爲家長一定要轉變思想觀念，要逐步放手讓孩子學着自己動手來做事，更要充分地認識到良好生活與行爲習慣的養成需要從小做起，從身邊的小事做起，這將是對孩子受益終生的事情。
