家庭教育中五種不良的親子關係，孩子總是需要家人的用心呵護的，未來的好壞，取決於孩子現階段的成長，未來的發展是現在的每一步累積起來的，教育是一個漫長的過程，下面小編分享家庭教育中五種不良的親子關係方法。
家庭教育中五種不良的親子關係1
忽視型：消極冷漠愛自閉
小欣二年級的時候爸爸媽媽離婚了，她跟着爸爸一起生活。小欣的眼裏，爸爸每天都忙着工作、應酬、賺錢，幾乎沒和她說過一句心裏話，這讓小欣變得孤獨敏感。
在此次國際會議上，瑞典的心理學家公佈了一項最新研究，研究者通過對239名孩子進行長達15年的跟蹤調查發現，離婚對孩子可能產生巨大的負面心理影響。在單親家庭裏，很容易出現忽視型親子關係。這主要表現爲家長感情冷漠，與孩子很少溝通，對孩子的成長不聞不問。此外，忽視還可能表現爲對孩子體罰、虐待、威脅等。
這種家庭只養不教，容易導致孩子性格冷漠消極、孤獨自閉，人際關係敏感，難以交上朋友。對家庭和社會產生敵對心理，甚至受到不良社會團伙的引誘，成爲問題兒童或青少年。
針對這種家庭，首先家長要把和孩子的溝通交流納入日程，利用吃飯時間、睡前時間和孩子聊聊學校的事，談談自己的見聞；其次要了解孩子的興趣、特長，儘可能抽時間參加孩子的集體活動；再次，家長要正視自己的心理狀態，必要時諮詢心理或精神科醫生。
溺愛型：任性自私不禮貌
陽陽是家裏的“小皇帝”，從生下來起一家人都圍着他轉。家裏人想盡辦法讓他高興，什麼好吃的、好玩的都歸他一人享用，玩具、衣服要什麼買什麼。有一次，陽陽看上的電動玩具當時沒有買，他便坐在地上又哭又鬧，委屈得不得了！
像陽陽這樣的孩子在中國並不少見，根據山東省中山心理治療與諮詢研究中心的統計，在尋求心理諮詢幫助的家庭中，溺愛型家庭佔到70%—80%。溺愛型家庭裏，家長過度寵愛孩子，對孩子的要求無條件接受，想盡一切辦法滿足，即使孩子做錯了，也要爲其爭辯。現在，大多數家庭都是四個老人，兩個父母共愛一個孩子，溺愛已成爲嚴重的社會問題。有人形象的稱爲“四二一”綜合徵。
但是，這樣的孩子習慣高人一等、以自我爲中心，容易形成任性自私、不懂禮貌、缺乏同情心等不良的性格特徵。在人際交往中，他們缺乏責任感、不懂得關心別人，難以交到朋友，逐漸孤僻離羣，遇到不滿容易導致攻擊報復等反社會行爲。
針對溺愛的孩子，家長首先立即停止溺愛，建立正常的家庭規則；其次，家庭裏是非對錯要分清，不能盲從孩子的行爲；再次，教導和鼓勵孩子用平等的心態和他人交往。
干涉型：缺乏主見難獨立
貝貝從小到大，除了學習，什麼事都不用管。吃什麼穿什麼，和誰玩兒，都是爸爸媽媽說了算。現在，上初三了，父母擔心他上網、早戀，每天都接送，出去玩一會兒就打個電話問問。貝貝覺得自己就是個“電動娃娃”，有苦沒處說。
干涉型家庭是另一種常見的不良親子關係，佔30%—40%。家長出於一種保護的態度對待孩子，爲了使孩子變得更好而細心照顧，儘量給予幫助和囑咐。有的家長甚至對孩子的學習、健康、前途等過分擔憂。
但是，由於過分保護，孩子的社會適應性差，缺乏獨立思考能力和創新意識。由於習慣依賴父母，他們做事沒有主見，猶豫不決。心理承受能力差，遇到困難容易灰心沮喪，甚至焦慮不安。此外，這樣的孩子到青春期容易出現對抗行爲，對父母和老師的要求故意反着做，導致學習成績下降。
對此，第一，在日常生活中要給予孩子信任，讓孩子有機會爲自己負責。可以讓孩子適當吃點苦。第二，根據孩子的年齡和特點，家長要逐漸放手，不斷調整親子關係，制定適合孩子情況的發展目標。第三，不要把孩子當成自己的“私人財產”，要懂得尊重孩子，讓孩子有做決定的機會。
期待型：膽小畏縮少自信
小楠從小就聽到媽媽在耳邊說“你是媽媽的希望，一定要努力學習，考上名牌大學彌補媽媽的遺憾”、“媽媽一輩子的心願就寄託在你身上”……現在，一到大考的時候，小楠就特別緊張，擔心自己考不好，甚至睡不着覺，眼前老是出現媽媽期待的眼神。
中國父母往往對孩子以支配的方式進行教育，稱爲期待型親子關係。這樣的父母對孩子雖有愛，但常以嚴厲、頑固、強迫的態度或禁止、命令的方式來監督孩子；或者把自己的夙願、希望投射在孩子身上，忽視子女的能力與性格，希望孩子完全遵從父母的要求和標準去做。
用過高的期望要求和監督孩子，孩子容易變得敏感，性格膽小畏縮，缺乏自信，獨立性差，做事缺乏主動性，不善與人交往。他們情緒不穩定、易自卑，嚴重時甚至出現抑鬱症狀。
針對這樣的家庭，第一，家長不要以大人的尺度去衡量孩子，用成人的眼光給孩子制定目標；第二，不要把孩子當成實現自己心願的法寶，讓孩子自己決定人生；第三，不要使用下命令的方法教育，而要用溝通、引導的方法和孩子交流。
矛盾型：逆反焦慮易強迫
樂樂愛爸爸也愛媽媽，但他有時候覺得左右爲難。爲他報什麼培訓班，爸爸媽媽已經吵了好幾次了。爸爸說考80分去遊樂園，媽媽偏說考90分去才遊樂園。該聽誰的好？
矛盾型的家庭，常表現爲對孩子的管教態度缺乏一致性，同一行爲有時斥責、禁止，有時卻寬恕、勉勵。父母管教態度不一致也是矛盾的一種表現，例如父親嚴厲，而母親放縱，父親斥責子女時，母親卻來阻止。
大多數的中國家庭中，母親負擔更多的教養孩子的責任，對細節更爲關注，對孩子的要求也更嚴格；父親則相對寬鬆。因此，多數孩子抱怨“媽媽很煩，太嘮叨”，產生逆反心理。但是，長期的不一致態度，孩子無所適從，做事難以決定，時間長了出現焦慮情緒，甚至強迫症狀。
對此，首先，父母雙方都要承擔教育孩子的責任，統一教育目標和計劃，對孩子的教育態度保持一致；其次，對孩子的表揚與批評要有一貫性，不能自相矛盾；最後，不要將家庭的紛爭、摩擦、矛盾遷移到孩子身上。
家庭教育中五種不良的親子關係2
家庭教育中親子關係的特點
親子關係可以說就是人際交往中的情感因素。人們常說，家長是孩子的第一任老師，家庭是親子之愛的情感與信任爲紐帶組成的`生活共同體，親子關係是人類中最具有情感色彩的，它的特點是任何情感都不可能代替的，是任何一種愛都無法比擬的。
1、親子間的血緣性與權威性
子女與父母具有血緣聯繫，家長肩負着培養、教育子女的重擔，對子女就有了深沉的愛和期望，成爲教育子女的天然教師。另外，家長對孩子來說，既是教養者、管理者，又是監護人，所以具有自然的權力性影響力。但家長不能認爲“我是爸爸、媽媽，你就得聽從我”，這樣會抑制幼兒主觀能動性的發揮，使孩子的發展受到影響。作爲家長，要充分發揮、合理使用好自然具備的血緣因素的權威性，讓孩子健康成長。
2、教育中的長期性與滲透性
孩子與家庭的聯繫是終生的，孩子一生中可以有許多位教師，然而親生的爸爸、媽媽是終生的，不能更換的，所以父母對孩子的教育是深遠的，具有長期性。另外家庭教育與家庭生活密切結合，它滲透在日常生活的方方面面，無時不有，無處不在。無論家長是否意識到對孩子的教育，這種教育影響是實實在在存在着，並潛移默化地影響着孩子的發展。家長的一言一行都是教材，作爲家長，要有高度的教育意識，隨時隨地，自覺地發現教材，捕捉時機，及時對孩子進行教育。
3、情感的無私性與親切性
父母對子女的愛發自天性，是奉獻，是給予，這種愛是不索取任何回報的，所以它是無私的崇高的。子女依戀父母，這是人之常情。從孩子出生起，母親的懷抱，父親的眼神，親人的逗弄，使他們感受到父愛母愛，並在美好的感受中引起快樂的情感體驗，所以作爲父母，要接近孩子，化時間與孩子聊聊，進行感情投資，讓孩子感受到你對他的瞭解和關心。同時父母要學會以傾聽，並作出積極反應，使孩子覺得自已受到了父母的重視，並感受到父母愛心的支持，這種情感的交流，就會使孩子對父母產生親切感，從而進一步提高親子關係。親密的親子關係及其友好交往，是父母和子女共同的心理需要，也是家庭有效發揮教育職能的重要前提。
