學校除了教知識還教什麼，教師除了傳授知識以外，在課堂上還可以教會學生一些其他的事情，在課堂上擴展知識是培養學生思維和興趣的重要一步。下面看看學校除了教知識還教什麼。
一、引導學生有正確的世界觀、人生觀和價值觀。現在社會信息技術飛速發展，各類信息氾濫，學生身處之中，辨別是非善惡的能力較弱，容易形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。加上現代中國家庭結構以子女爲中心，對孩子良好的人格養成疏於引導。對孩子孩子成長十分不利。但是學生的可塑性告訴我們，作爲教師不能只注重學科知識的教育，培養學生的世界觀、人生觀和價值觀同樣也十分重要。
二、培養學生良好的行爲習慣。隨着經濟的發展，人們生活水平日益改善，對生活的要求也越來越高。家長們盲目追求學生的成績，對於學生其他要求盡力滿足，導致了學生把艱苦樸素、勤儉節約的美德拋至腦後，缺乏起碼的衛生習慣，隨地吐痰，
缺乏公共意識，社會責任感不強。“行爲養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”“教育就是幫助人養成良好的學習和生活習慣”。學生時代是人這一生十分重要的階段，在這個階段，養成良好的行爲習慣十分有必要。因爲良好的行爲習慣一旦養成，將終生受益。
教師是學生人生路上的引路人、指路燈，是學生從小在心中種下優良品質的種子，他們自然會自覺地學習科學文化知識，再加上教師精心栽培，學生的人生道理會更加順暢，人類社會也將迅速發展，未來的人類社會也會風景無限。
教育是一代代人長期持久關注的話題，也是一個充滿了變革和爭議的領域。除了大量辛苦奮鬥在各個學科第一線的教師，在每個時代，都有滿懷理想主義的有志之士投入到這項改善人類未來發展的大業中，還有以哲思和科研指導教育變革方向的哲學家和教育家們，比如意大利蒙特梭利女士，創辦並貫徹了基於科研的早教法，
再比如現在美國的創新性學校Alt School，基於人性和科技爲孩子提供更個性化的教育。但無論是哪種方法，都無法稱之爲終極正確的教育法，或者適用於所有人的教育法。這也是教育所具有的無窮盡行屬性。我認爲這種屬性有以下三種原因。
教育的目標的難以明確。即，什麼對一個人的發展有益，需要被加入教育中？在這個問題上，最明確的回答是“知識”，比如1+1=？“我愛你”要怎麼用英文表達？光合作用中到底發生了什麼？這些知識是人類有史以來所有試錯和實踐的積累，是我們對於這個複雜世界的認識，也是最明確、有正確答案的教育內容。
但無數實例已經清楚地說明僅有知識型教育幾乎無法保證一個人在未來長期的發展和成功。影響每個人發展的還有更多因素，比如一些特質，如好奇心、勇氣、耐心、堅毅等，還有一些能力，如抗壓、創新、溝通、演講等，還有一些更加難以捉摸的玄學，比如情商、挫折商、自我認識、自我進化、看清事實等，
這些概念在針對成人的培訓和書籍中被廣泛提及。所有這些抽象的定義，似乎都需要成爲教育中要解決的問題。即使是涉及了所有這些能力和特質的培養，也無法保證一個人在變化日益快速的現代，真正能活出自己的全部潛力，
爲人類和世界的發展做出自己本該作出的貢獻。如果一個人在現有的教育下無法達到這樣的結果，無論對於這個個體還是整個人類羣體，都會是巨大的浪費。哪些概念是其他概念的基礎，哪些能力的掌握是掌握其他能力的基礎，這些都是教育者應該深入思考的問題。
即使我們回答了上述問題，找到了教育需要實現的幾個根本目標，還有另一個更爲棘手的問題擋在有效教育的前面，即，教育行爲和結果之間沒有短期可見的聯繫。任何形式的教育，都需要在很長時間之後才能顯現出效果，比如一個孩子在幼年時的接受的教育可能在成年期才能判斷效果的好壞。另外，一個人的發展又受到多種因素的共同影響，
比如除了教育重地學校之外，還有家庭、個體從屬的多個小羣體、個體的經歷和體驗、自我學習等，各種因素混雜在一起影響了最終一個人會成長爲什麼樣的人。什麼樣的教育方式可以達成既定目標？如何釐清或排除多種複雜因素的干擾，明晰不同教育方式的效果？這些是另一些讓教育着傷腦筋的問題。
除了行爲和結果之間非顯性的聯繫之外，另一個讓教育變得複雜的是人的獨特性。除了上面提到的個體會有不同的家庭背景、家庭教育、經歷體驗和自我學習，甚至連基因都會造成個體間巨大的差異性。被大多數人驗證爲有效的教育方法不一定適用於另一批人，甚至在一個人發展的不同階段，也需要不同的教育方式才能獲得最快速、
最有效的成長。以學生爲中心而非以老師和教材爲中心的觀點已經被反覆提及，作爲未來教育發展的指導方向。但如何找出適用於不同個性的學生的特定教學方式，如何驗證這些教學方式的有效性，如何才能培訓出具有分辨學生多樣性並因材施教的教師，如何解決教育成本因個性化而造成的提升等都不是幾個人，甚至不是一代人能夠解決的問題。
這三種特性註定了教育會是一個永遠需要創新和處於改革之中的領域。這個行業的成功不是複製了多少學校、教了多少學生，而是在多大程度上做出了有效的改革，在多大程度上對人有了更深入、更接近真實的探索和發現。
幸運的是現在有了科技這個工具，或許基於大數據分析和人工智能技術，我們這代人能夠多少驅散一些教育森林中的迷霧，向爲我們探明瞭方向的前輩們致敬，也爲後人們的繼續探索點燃一盞傳承的火炬。這是一條既需要勇氣又需要耐心的路。
上大學除了獲得知識，還有什麼？低學歷的.人別再裝糊塗了
對於學生而言，學校就是給學生帶來知識的地方。對學校而言，除了教學生知識外，還需要教會學生很多做人的道理。我們爲了獲得知識一直在學校學習，目標就是爲了通過高考考上一個自己心儀的大學，一步步提升自己，得到高學歷，給自己鍍上一層金，更好的爲社會的繁榮發展做貢獻。
當代社會人才的結構特點如同一個三角形，高學歷的人較少，而低學歷的人遍地都是。在高學歷的人中，只要你能有突出的才能，社會很容易發現你的獨特之處，因爲社會關注需要這個層次的羣體，高學歷的人能做很多低學歷的人做不了的事，這樣高學歷的人就能有更多的機會。
而在衆多低學歷的人羣中，即使你有突出的才能，社會也很難發現你，因爲在你的周圍圍繞着太多太多的人。要想成爲高學歷的人，就必須進入高等學府的大門。要想進入高等學府的大門，那就必須在高考這個公平的競爭中脫穎而出。
無論是教師還是家長，都希望學生們能在高考中取得優異的成績，進入理想的大學。但是，上了大學就萬事大吉了嗎？
我們在大學裏除了獲得知識，更重要的是學習人生的道理，人的道德品質都能在大學裏麪塑造出來。但是爲什麼現在很多高校的學生不珍惜大學期間的時光，頻繁逃課。
來上課的同學困了就睡覺，不困的就補做另外課程的作業或者玩手機，手機成爲了現代大學生上課的必備工具；班內是幾個作業模板的流傳；宿舍內是網絡遊戲的戰場，更是徹夜臥談的最佳地點……
出現這些現象的根源我覺得是以下幾點：
（一）缺少奮鬥的目標
很多高中畢業生在初步進入大學校園的時候都是不知所措的，中學階段的他們都是在家長、老師的嚴陣以待以及書山題海中度過的，周圍的人都會說“好好學，上了大學就好了”，彷彿上了大學就儘量保險箱，什麼都不用管了，只顧上上課、學學知識就可以了。
高中時期的他們都是有目標的，只是目標不同的大學。但進入大學後，課業輕鬆、空閒時間多，沒有了督促，沒有了苦讀的方向，他們缺少了奮鬥的目標，逐漸的迷失了自我。
（二）缺少內心的信仰
儘管這些學生已經成年，但他們並不清楚學習的終端是什麼。是爲了完成父母的夙願？爲了掙錢？還是爲了實現自己的人生價值？有的學生根本不想這些問題，有的學生想了想，沒想明白就放下了。這是缺少信仰的結果。這難道就是我們拼勁全力上大學後想要過的生活嗎？大學所帶給我們的環境就是爲了塑造我們的人格，強化我們的內心意志力。
（三）缺少堅持的態度
大部分的學生本抱着認真的態度進入大學學習，最開始也的確是這樣要求自己，但當他們發現周圍有很多同學通過投機取巧的方式就能輕鬆過關，他們也開始盲從。
當我們置身於今天這樣一個時代，當學生處在一個可以積累和形成的階段，教師們也要加以引導，單純和學生談目標、信仰、態度，這些難免太蒼白無力，但教師可以結合教學、教研以及人生體驗等給學生一些合理化建議，是而更多學生在領悟大學本質的同時逐漸體會目標、信仰以及堅持的態度對一個人的意義，從而不斷提高學生的自我修養。
在大學除了獲得知識，還能讓我們得到什麼呢？我們應該怎麼做呢？
綜合諸多教師跟學生們的親身真實生活體驗，他們共同認爲在大學階段應當獲得母校的畢業證以及學士學位證、實用的技能、完善的人格、同學的友情。
具體建議如下：
（一）生活上的建議
1、保持樂觀積極的心態
生活快樂與否很大程度上取決於個人對人、事、物的看法如何。樂觀的人即使事情變糟了，也能迅速做出反應，找出解決的辦法，制定新的生活方案。樂觀的人不會對學習、未來的事業表現出失望、絕望等任何悲觀的情緒，正如人們常說：悲觀的心態泯滅希望，樂觀者則能激發希望。
保持樂觀積極的心態有助於學生形成良好的應對人與事物的能力，而不至於發生諸多讓人唏噓不已的校園傷害事件了，這些事件不僅危害自己更會傷害到他人甚至是社會安全。
成長軌跡的不同使得我們不是每個人都能成爲祖國的棟樑，都能幹出一番轟轟烈烈的事業，但是我們每個人的正常的心態能夠保證每個家庭的正常運轉，無數家庭和個人的努力則支撐着社會的正常運轉。樂觀積極的心態也會影響更多的人看到世界的真善美，從而激勵自己實現更多的個人價值，從而達到報效祖國的宏偉目標。
2、保持對世界的好奇心
好奇心是人們對未知事物積極探求的心理傾向。諾貝爾物理學獎獲得者李政道曾經說過：“好奇心很重要，要搞科學離不開好奇心。道理很簡單，只有好奇才能提出問題，解決問題。可怕的是提不出問題，邁不出第一步。
”著名的生物學家達爾文正是由於對雞蛋孵小雞這一個在很多人眼中習以爲常的事情中，聯想到了人，當時人們都說人是上帝創造的，這是不是真的？好奇心驅使他探究世界的起源，經過不懈的考察與記錄寫出了《物種起源》。
在學習中，好奇心可以幫助我們獲得更多的知識；可以成爲我們未來開啓事業的開端，並加速事業的成功。如果我們對什麼都是覺得理應如此，那麼教育所提倡的創新性也就永遠不到實施。
我們爲貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署所提倡的卓越工程師計劃，也無疑只是紙上談兵。
3、培養一種興趣愛好，提升人文精神內涵
長期以來在工科院校中往往注重的只是知識和技能的培養，把教育定位在培養專業人才上，而忽視科學精神、人文精神的培養，也更沒有意識到大學作爲人文精神的發生地和傳承器的作用。
人文教育通過把人類積累的智慧精神、心性精粹與閱歷經驗傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、淨化靈魂、提高品位，其實質是一種人性教育。
健康積極向上的興趣愛好，使人工作愛好之餘有所精神寄託，能提升人文素養內涵，豐富大學生的精神世界，培養民族精神，有助於社會的和諧發展。教師們合理的引導可以加強學生對中國文化的認知與理解，從而提升學生的人文精神內涵。
（二）學習上的建議
1、學會自學
大學的學習生活不同於中學，往往一門課在很短的學時內結束，並且隨着社會的發展，知識的總量在不斷增加。聯合國教科文組織在關於生存的主題報告中稱“未來的文盲，不是不識字的人，而是不回學習的人”。
的確，在科技技術日新月異的今天，人們要適應不斷髮展變化的新生活，唯一途徑就是自學。學生在自學過程中，逐漸學會分析知識點以及重點、難點。
當學生通過自學獲取了新知識，那種成就感、自信感也會油然而生，會逐漸獎自學過程轉變成一種享受，這樣一種良性循環的連鎖反應會讓自學變成一個自然的愉快的過程。
並且，一個善於自學的人必定不是一個盲目學習的人，而是有明確目標，能在有限的時間內最大限度提升自己，以適應和勝任社會角色的需求，這些將對學生真正成長爲對社會有貢獻的人。
2、培養專業學習興趣
大教育家誇美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”在看似枯燥的專業學習中，專業學習興趣的培養顯得愈發重要。
有經驗的教師都會在自己的教學中有意識地培養學習興趣時，學習過程中才會有興奮點，從而開始更多關注與思考專業問題。在此動力下，學生纔可能將專業知識的學習變成自己生活的一部分，纔可能將來在專業道路上有所建樹。
3、清晰專業課程之間的關聯
儘管很多專業在大一時都開設了專業概論這樣的課程，但由於剛剛接觸這一專業，會有很多的不理解；再加之一學生盲目聽從高年級同學的傳言，造成在學業過程中將一些本應重點掌握的知識自認爲不重要就忽略掉了。
因此，作爲教師在授課過程中應當加強對學生專業認知的引導，使學生清楚課程之間以及專業之間的邏輯關係，也使學生明確專業的認知是在學習以至將來從業過程中逐漸形成並提升的。待到專業認知度、理解越深刻時專業上的成就纔會越大。
4、要有開闊的專業視野
專業學習中不可一業不專，但也不可只專一業。隨着社會對人才的需要，專業結合、複合型人才的優勢日漸突出，這就需要學生不僅懂得本學科的知識，而且還應儘可能懂得其他學科的相關知識，而且是多多益善。同時，在有時間的情況下，多讀點書，天文物理生物，歷史經濟管理，哲學小說詩歌，這些比將來讀《成功學》更有用。
（三）職業上的建議
1、瞭解自己的性格
很多學習在求職前都是盲目投遞簡歷，當然這增加了面試機會，但是我們有沒有設想過將來長遠的發展以及在崗位上的心情預約程度。衆所周知，當我們做一件自己願意做的事情時，我們熱情激昂，但如果做的是一件與自己性格、愛好背道而馳的職業，就會造成心情的壓抑、工作的粗枝大葉等。
因此，建議學生在找工作前對自己即將求職的崗位應有較爲明確的認知，對自己的性格有深入的認識，初步判斷自己的性格是否適合這個崗位的發展要求。
2、多與專業人士接觸
在專業學習的過程中不要過於封閉，要多與專業人士進行溝通交流。通過和高年級學長合作參與競賽，關注任課教師課內外的答疑，參與專業講座的互動學習，實踐中多向現場人員請教等多種方式，儘可能地與專業人士接觸，這既是鍛鍊情商，提升與人相處的溝通能力、積攢人脈的過程，更是提煉專業學習成果的過程。
通過不同人的視角深入瞭解即將從事的這個行業，從而增強判斷自己就業方向的準確性，杜絕一頭霧水地進入工作的混沌狀態。
3、學點真本事
要想獲得理想的職業，必須明確自己的核心競爭力。合理分配自己的時間和精力，將專業學習的核心知識和技能充分掌握好，並明確哪些是課本上沒有的，哪些是最先進的，然後想盡辦法去學習它。同時，適當參加一些大賽，取得一些優異的競賽成績等，這些都可以增加自己就業選擇的資本。
大學的學習是人生學習階段的一部分。隨着科學技術的日新月異，終身學習必將成爲我們的常態。我們不應該認爲上大學就是達到目標了，就可以止步了。學歷從來不是界限，不管是低學歷還是高學歷，我們都應該有一顆學習上進的心。
學歷低並不是阻止我們前進的理由，也不要因爲自己學歷低就聽天由命、不思進取、安於現狀，學習是最沒有門檻的投資，我們應該秉承終身學習的理念，以及對生活積極樂觀的態度，保持對未知探索的興趣，堅持不懈地投入自己設定的目標中，從而將個人發展與祖國繁榮富強緊密結合爲一體，實現個人的最大價值。
綜上所述，我們可以得出上了大學的大學生們容易缺少奮鬥的目標、缺少內心的信仰、缺少堅持的態度，我們清楚這些問題後可以從生活學習上採取一些措施來爲以後的職業提供一條康莊大道。大學不只是單純地學習知識，還應該從其他方面學習很多生活價值觀念以及人生態度，這纔是我們應該從大學裏學習的逼學習更重要的東西。
