作爲一名人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的幼兒園大班社會教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【活動目標】
1、在活動中發現自己的成長與變化，進一步地認識自我、瞭解自我。
2、區別自己和別人的不同，敢於大膽地評價自我，正確地看待自我，增強自信心。
【活動準備】
1、物質準備：幼兒照片兩張：一張小嬰兒時的、一張現在的照片，紙、彩筆、剪刀、膠棒等美工材料。
2、經驗準備：活動前請家長幫助幼兒收集小時候的影集、用品、衣服等;請家長給幼兒講述小時的趣聞及趣事。
【重點、難點】
幼兒在活動中能發現自己的成長變化，通過展示自己的本領自己評價自己，說出自己最突出的優點和今後的目標，並能完整地表達出來。
【活動過程】
活動一：不一樣的我
1、猜猜這是誰?
教師出示自己小時候的照片，請幼兒猜一猜這是誰?與幼兒一起談論，從中發現教師的變化，激發幼兒參與活動的興趣。
2、照片配對遊戲。
(1)排列照片，提出問題。
教師將幼兒小時候的照片在白板上面上、下各排一列，上方一列爲“小時的我”，在下方一列爲“現在的我”。
當幼兒看到把他們小時的照片貼到白板上時個個都興奮異常，因爲事先有保密的協議，所以他們睜大眼睛、閉緊嘴巴緊盯着教師，貼到自己照片的小朋友不露聲色地看看別人，顯得很得意的樣子。
教師：請小朋友找一找、配一配哪兩張照片是同一個人?
(2)幼兒操作遊戲。
請幼兒將“小時的我”和“現在的我”連線，做成照片配對。孩子們的意見五花八門，急得照片的主人跺着腳喊：“不是!不是!錯了!這(那)個纔是我!”。
教師：爲什麼錯了?小朋友的變化在哪裏?
(3)幼兒講述自己的變化。
根據連線請幼兒講述自己小時候和現在有哪些不同?如長高了、變重了、力氣大了、跑得快了、會做簡單的事情……
幼兒1：這是我剛生下來的照片，媽媽說我很乖每天吃完奶就睡覺：這是現在的我，我在公園裏照的。
教師：你小時候好胖，跟現在的你不太一樣，小朋友你們還發現果果跟以前有哪兒不一樣嗎?
幼兒2：她的頭髮長長了，她的眼睛大了。
幼兒3：她的手和腳都比以前大了。
幼兒4：她的身體長高了，她快6歲了，有力氣了，還能自己做事了呢。
(4)幼兒自我評價。
請幼兒在展示自己的本領後來評價自己，說出自己最突出的優點和不足。
3、製作成長畫冊。
引導幼兒根據活動的談論內容來製作自己的成長畫冊，活動結束後張貼到主題牆上。
活動二 “我的用品”小展覽
1、師生共同佈置展覽臺。
經過師生前期用品的收集和展臺的設計、擺放與裝飾，琳琅滿目的小展臺已呈現在大家眼前，幼兒爲之興奮不已。
2、幼兒自由參觀展覽。
請幼兒自己去看一看、試一試、比一比展臺上的物品。他們對自己小時候的小衣服、小帽子、奶瓶、尿布……感到驚訝，沒有想到自己當時竟然那麼小，真實地感受自己長大了。
3、共同討論：現在與小時候比，自己有什麼變化?
引導幼兒從更多的方面比較。如身高、體重、動作、自理能力、興趣、本領等。必要時可以請幼兒表演一下，如，小嬰兒時怎樣哭，怎樣爬;現在會跳舞、會畫畫等。
教師：長大的果果會做哪些事情，有什麼本領給大家介紹一下，好嗎?
幼兒1：我會自己穿衣服、洗臉、刷牙，我還會寫自己的名字，老師還表揚我值日生當得好，昨天我還和張雨萌去電視臺跳舞了呢。
說到這兒，果果的臉上充滿了自信和自豪，孩子們情不自禁地爲她鼓起掌來。
教師：長大的果果和以前真不一樣了，有這麼多的本領真棒。我請每個小朋友都想一想現在的你和以前的你有什麼不一樣的地方，學會哪些本領，比以前有哪些進步，快升入小學了，做一名小學生你有什麼願望?然後給大家講好嗎?
幼兒：好……
孩子們陷人了熱烈的討論中……
4、學習兒歌《一年過去了》。
【個人反思】
1、活動中的優點：
(1)注重活動的內在邏輯性。《時光的故事》通過層層遞進的系列活動使幼兒從自己的外觀到內心的轉變進行了一次梳理。每個活動之後幼兒都有不同的新體驗，對自我的認知也更爲清晰、全面與深入。
(2)給予幼兒充分交流的機會。在活動中幼兒進行了充分的探討，從他人那裏獲得了不同的評價及建議，開闊了他們的思路，幼兒學會了發現別人的長處和學習別人的長處，學會了與他人合作，更理解了在自己成長過程中爲此付出辛勤勞動的家長、老師、社會各行各業的人們。
(3)注重激發幼兒的主動性。活動中我能夠比較適時地給予幼兒引導和鼓勵，使他們能在支持性環境中自主地探討討和發揮。作爲一個引導者，我能從不同的角度激發幼兒的積極性，擴展他們的思維，鼓勵幼兒用不同的方式表現自己。例如，有的幼兒用語言表達，有的幼兒用肢體動作，有的幼兒用繪畫的形式，有的幼兒將自己的照片按年齡大小組成畫冊等，說明幼兒具有強烈的參與意識和積極地展現慾望。
2.活動中的不足：
如果能準備一些幼兒小時的VCD也許更直觀，同時也可使班上特殊幼兒的注意力能集中在活動上，提高他參與活動的積極性。
【主要內容】
1、活動設計新穎，具有創新特點。該活動形式新穎獨特，能夠吸引幼兒始終積極參與其中;老師思路清晰，引導語具有啓發性和建設性，能開闊幼兒的思維和想象力。
2、爲幼兒創設輕鬆的學習氛圍。讓幼兒在愉悅的心情和寬鬆的環境裏自由、自主地交流討論，使幼兒在活動中感受成長，調動幼兒的興趣和潛能，讓他們感受到成功與自信的積極情緒體驗。
3、活動內部的邏輯關係可作調整。仔細分析前後兩個活動中老師的提問，第一個活動“自己小時候和現在有哪些不同?”和第二個活動“現在與小時候比，自己有什麼變化?”有一定的重複，建議教師對教學內容進一步整合，使教育活動更加緊湊。
4、建議：可以將教育活動繼續拓展，使教育活動延伸到家庭之中。例如，回家向關心幫助其成長的親人表達感恩之心，並傾聽父母講述他們眼中自己的變化，以及父母看到幼兒成長變化的心情，等等。
【綜合評析】
1、本活動是系列活動，突出體現了教育的漸進性、發展性與整體性。該系列活動與其主題活動相呼應，活動看似簡單，但其中有幾個不同的教育點，而且是相互聯繫的，如展覽臺的創設，它從幼兒自身的生活經驗人手，以點帶線，使幼兒在不同程度上發現自己的變化，感受自己的成長，展現自己的長處，學習他人的優點。
2、此係列活動形式鮮明，具有創新性，體現了教師巧妙的構思。從照片配對遊戲的設計與開展，到用品展臺的創設與參觀，無不吸引着幼兒主動參與，同時能夠充分地引發幼兒思考與討論，層層遞進地使幼兒從外表到內在全面地認識到自己的成長，從而客觀地評價自己，樹立自信心。
3、教師的指導間接、到位、具有啓發性，幼兒在老師一步一步地引導下深入到活動中，幼兒能從這個活動中得到進一步地發展與提高，能在活動中得到滿足並體會到成長的快樂，逐步形成比較清晰、客觀的自我意識，深入瞭解自我和他人。
4、在教師小組合作反思活動中，對活動的設計及開展過程都做了有特點的討論，但對於活動中存在問題的聚焦與反思，以及對於問題解決策略的反思還需關注。例如，小組成員注意到比較照片和觀看物品兩個活動的作用都是讓幼兒發現自己的變化，同處於一個層面，前後的邏輯安排是否合理?而談話活動的內容似乎也差別不大，對於這些問題，小組應該共同反思背後的原因，整合相關經驗和理論來幫助教師尋找解決問題的辦法，提出調整方案。
活動意圖：
5—6歲的幼兒對周圍環境事物開始有了較穩定的態度和情感。但他們對周圍事物的認識仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋爲主題與幼兒共同關注橋的演變。橋給我們生活帶來的巨大作用……有利於幫助幼兒形成對家鄉橋的具體印象，萌發幼兒熱愛家鄉的情感。
活動目標：
1、瞭解橋的演變。家鄉橋在城市中的大概分佈位置。
2、學習記錄、統計，養成主動學習的好習慣。
3、萌發幼兒親近家鄉，喜愛家鄉的情感。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
5、體驗合作創編遊戲的樂趣。
活動重難點：
尋找熟悉的家鄉橋在城市地圖上的大概位置（通過教學輔助課件和教師引導完成）。
活動準備：
1、幼兒知識經驗的準備。通過收集我家附近的橋。瞭解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。
2、能力準備：具備觀察、比較、分析的能力。
3、心理準備：樂羣、樂學。
4、材料準備：
①橋的謎語課件
橋的演變課件
有代表性的橋在城市中的分佈位置課件
②畫橋、做橋材料
③統計表、家鄉橋樑圖片、自繪城市地圖
活動過程：
一、播放"橋"的謎語課件引入主題
謎面：駝背公公，力大無窮，駝的什麼？車水馬龍！幼兒猜謎底。
二、閉眼快速畫"橋"（粉筆畫）瞭解自己頭腦裏儲存的橋的印象。
三、講述"橋的演變"故事"課件演示"
師：很久、很久以前河上沒有橋。被風吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過去很方便，這就成了最早的橋。接着人們試着用藤條、木板來做橋，於是有了懸在河上的吊橋。人們還試着用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。後來人們又試着在河面上立橋墩鋪石板搭橋，於是在很寬的河面上也能搭橋了。現在人們已經會造各式各樣的橋啦。有聯結交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閒娛樂的風雨橋、涼亭橋、吊橋。
四、討論家鄉的橋
師：我們家鄉恩施也有各式各樣的橋
問題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什麼橋？
問題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測自己不熟悉的橋可能在城市的什麼位置。課件一一驗證，並通過把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應的位置，記錄、提升幼兒對家鄉橋的整體認識。
問題三：分小組統計"自己最喜歡的家鄉橋"，說一說喜歡的原因。
五、談話"家鄉還有哪些好玩的地方"，小結家鄉是中國健康旅遊基地。家鄉山高、水好、神奇美麗，爲了給來恩施旅遊的人帶來方便我們還會新建、改建許多橋。
六、一起動手做橋吧！
途徑：
①用身體搭橋
②用畫紙設計橋
③選擇材料搭橋
活動反思：
《家鄉的橋》是四（上）第六單元的課文，是一篇懷鄉之作。作者通過描寫家鄉小橋的造型、名稱和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉江南的熱愛和懷念。課文的最大特點是：文字優美、意境悠遠。在設計教學時，我以課文爲載體，既抓重點詞的教學，又注重學生的情感體驗，讓學生去感受江南水鄉的那份意境，去體會作者對故鄉的那份情懷，讓學生得到知識、提高能力的同時，豐富精神世界，從而全面提高學生的語文素養。
葉聖陶先生說過：“入境始於親。”課一開始我先讓學生欣賞小橋流水的江南風光，然後點出本文作者的家鄉就在江南，他離開家鄉一別幾十年，可他鄉音無改、相思不斷。家鄉的人，家鄉的情，家鄉的景，時時浮現在他的眼前，尤其是那家鄉的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學生與江南、學生與作者的情感距離，爲後面各環節的教學做好了情感鋪墊。
在學習第一個賞讀內容“家鄉的橋造型千姿百態”時，學生感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導學生把重點放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導朗讀“夜裏，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開始學生很難讀出感覺，我適時出示圖片點撥，學生一下子就體會到應讀得輕些，讀出夜的寧靜和諧。學到這裏，學生也頓生疑問：作者說家鄉的橋造型千姿百態，卻只介紹了兩座橋，這是爲什麼？原來作者用了“抓典型”的寫法，這是我適時告訴大家這是“先概括後具體”的寫法，爲下文的讀寫結合做準備。
在學習第二個賞讀內容家鄉的橋名稱充滿情趣時，通過出示王維的《歸嵩山作》，讓學生理解“擷取”的意思；通過出示篆隸楷草四種字體，讓學生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書法的美妙，並積累一些描寫字體美的詞語；通過引讀震龍橋的故事，讓學生聆聽了橋的故事。一座橋一個橋名，一個橋名一種字體，一個橋名一個故事。學生走進了文本，內化了課文語言，真是入情入境。
第三個賞讀內容：家鄉的橋使人充滿樂趣。因爲玩是孩子的天性，所以我讓學生展開想象的翅膀說說其他之樂，並用上“家鄉的橋是我們的樂園，我們可以 還可以 。”的句式說話，以課文爲載體，注重學生的情感體驗，有話可說，有情可抒。
上課時我也嘗試了“讀寫結合”，家鄉的橋是作者帶着他對家鄉深深的眷戀而寫出來的，學完課文請學生也帶着同樣的情感寫寫上海母親河上的橋，並出示了一些富有特色的橋的圖片，如：外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等，並要求大家按照“先概括後具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠，大家交流時發言並不積極，我想或許給予提示：用上“上海母親河上的橋造型千姿百態。”這個句式效果會更好些。
小百科：橋是一種用來跨越障礙的大型構造物。確切的說是用來將交通路線 （如道路、鐵路、水道等）或者其他設施 （如管道、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙 （高速公路、鐵路線）的構造物。
活動目標：
1 、增強做好哥哥、好姐姐的責任心。
2、能積極討論班級的行爲規範，懂得要遵守行爲規範。
3、培養小朋友模範帶頭作用，學習做小弟弟、小妹妹的好榜樣。
活動過程:
一、以談話的形式導入活動 ，引起興趣。
我們現在上大班了，是整個幼兒園裏面最大的小朋友了，那麼我們要怎麼樣啊？我們要做小弟弟小妹妹的什麼呀？除了剛纔我們小朋友說的那些之外，我們再開動腦筋想一想，要做好哥哥、好姐姐還應該怎麼樣？恩，很好，小朋友說了這麼多，現在來看看老師拿的這些圖片上還有什麼事情是好哥哥、好姐姐要做的呢？
二、出示圖片。
1、出示圖片讓幼兒根據圖片上的內容進行討論。
師：小朋友，你們來看看黑板上面的這幾幅圖，畫的都是什麼呀？每一幅圖片表示的是什麼意思,小朋友知道不知道？(討論的過程中，要引導幼兒明確每一個方面的規範要求)。
2、接下來，我們小朋友就對照黑板上圖片的順序，來看看你都做到了哪些，然後在我們的表格裏面畫上小星星。（讓幼兒根據自己的表現，分別在相對照的表格裏畫上小星星。三顆星代表我很棒，兩顆星代表我還行，一顆星代表再努力）
三、
選出小朋友填好的圖片，進行講評。
活動目標
學會運用禮貌用語，知道簡單的待人接物。
發展幼兒思維和口語表達能力。
能在集體面前大膽發言，積極想象。
重點難點
重點：掌握禮貌用語以及簡單的待人接物禮儀
難點：如何正確使用禮貌用語，怎樣待人接物
活動過程
1.由教師向幼兒描述活動的情景以及活動要求，準備好道具：桌椅，茶杯；
2.選出兩名小朋友，一個扮演在家的小朋友，一個扮演客人；
3.客人來了，敲門，小朋友開門詢問來者（注意禮貌），把客人迎進來，請客人坐下，倒茶，然後打電話給父母，說明情況，請父母儘快回來。（老師在旁邊進行引導）
教學反思
1.在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的理解還不夠透徹。
2.對活動過程的反思：
⑴對幼兒發展的反思，進行簡單的`禮儀教育是非常有必要的
⑵對教師專業發展的反思，活動的設計參與面較小，在引導中國語急躁
⑶對師幼互動的反思，在活動過程中，師幼互動環節太少了
3.對活動效果的評析。通過活動，基本上幼兒都能掌握簡單的禮儀
4. 如果讓我重新上這節課，我會讓小朋友當主人，我來當客人，這樣既增加了師幼互動，又使得活動的開展有序。
活動目標：
1、引導幼兒瞭解上小學前的準備項目和能力。
2、能夠表達對他人的關懷和自己的想法。
3、教幼兒養成細心、認真的學習態度。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備：
幼兒用書，圖片
活動過程：
一、教師先問問幼兒關於暑假的問題。
提問：
1、小朋友每年暑假都去哪裏玩呢？有沒有什麼美好的回憶呢？
2、小朋友今年的暑假就要來臨了，大家是否已經有計劃了呢？
3、我們今天要講的故事就是跟暑假有關係哦。
二、教師開始講述《甜蜜的約定》故事第一段給幼兒聽。提問：
1、小朋友，故事裏的小葵，爲什麼今年暑假不能去奶奶家呢？
2、小葵爲什麼不想上學？奶奶知道小葵今年不能回去，有什麼反映呢？
三、教師繼續講解故事第二段給幼兒聽提問：
1、哇。郵差送來了神祕的禮物啊。這份禮物要給誰呢？
2、小朋友，請你猜猜看，小葵收到奶奶神祕的禮物是什麼呢？
3、你知道奶奶爲什麼要送小葵書包和鉛筆盒呢？
四、教師講解故事最後一段提問：
1、奶奶附上的小卡片裏，寫了些什麼呢？
2、小葵收到奶奶的禮物開心嗎？如果你是小葵，你會希望收到什麼樣的禮物？
五、教師小結故事中的小葵，因爲從幼兒園畢業了，今年夏天要好好準備進入小學，所以不能去奶奶家了。收到奶奶的禮物不僅開心，也知道要愛惜自己的東西了，所以我們也要跟小葵學習，因爲我們都要成爲小學生了。
六、教師發給每人一張小卡片，請幼兒寫下今年暑假的計劃，並帶回家與家人一起分享。
七、字詞句教學
1、請幼兒用上學造句。
2、教師與幼兒一起討論，上小學之後，有什麼期望，訓練幼兒的表達能力。
活動反思：
一、是認識規則。在開課的時候，我以兒童下課時都愛玩的遊戲掰手腕導入，從學生的身邊出發，激發起學生的學習興趣，再根據學生愛玩遊戲的特點，組織學生給這個遊戲設定規則，充分調動起學生的積極性。讓他們通過無規則的遊戲來體驗感受遊戲中需要不規則，接着再讓孩子們在有規則當中再玩一次遊戲，進行步加深學生的遊戲規則的理解，從而認識規則。
二、尋找規則。除了遊戲規則，規則還中哪裏呢？教學中，我根據品德與社會兒學科目標，從學生實際出發，通過當小記者的方式尋找學校、家庭、甚至到社會的各種各樣品規則。在尋找時設計了幾個場景，活動一是學校的規則，學生找到後，先制定小組討論規則，再進行討論，在彙報時也要制定彙報規則才能站起來彙報，這樣讓學生時時處處都在感知着規則。而在學生彙報時以開火車間方式讓他們彙報找以的規則，這樣的設計不僅讓學生參與面廣泛，而且使他們的參與積級性大增。活動二是小組交流尋找規則。在課堂上我注意了重視學生蒐集整理資料的能力培養，課前讓他們通過各種方法到家裏，到社會上去尋找規則。這個過程不僅培養了學生的能力，而且讓學生在這一過程中感受到了生活處處有規則及規則的重要性。
三、實踐規則：在課程中間，我設計了一個環節，假如生活動沒有規則會怎麼樣，通過三段視頻讓學生分析生活動沒有規則會怎麼樣，學生很快就分析出了假如生活中沒有規則就沒有安全、健康，讓學生真正體會到學校的規則能讓同學們在課堂上學得高興，學有所成。而課間規則能讓同學們在校園裏安全，快樂地成長。在總結全課時，我安排了看一段視頻，主要目的是讓學生知道生活中有些規則是顯性的，是明文規定的，而有些規則是隱性的，是人們約定俗成的，而只有遵守規則，才能體現一個人的文明，個人的文明才能帶動社會的文明。學生看完視頻後，就結合亞運會即將召開。號召學生一起做潮州的名片，做昌黎的小主人，寫下自己文明的承諾。學生活陣陣校歌聲中奮筆疾書，有些要寫給父母的，有些說寫給潮州市民的，孩子們興至盎然，看着他們的小手在紙上快速地寫着，我心裏真的很高興。
不過，課堂也是一門藝術，是藝術就會有遺憾，也許有正因爲有了遺憾，藝術纔會讓人們記住。這節課我認爲還有三方面還需要加強，首先：在家生明白規則的重要性，知道規則在生活動是必不可少時，可以安排水個放大鏡，讓學生透過放大鏡去看看自己，讓學生來說說自己在生活中有沒有不守規則事。這樣加以加深學生對守規則的認識。其次：關於規則的廣度是挖掘夠了，但深度還可以再挖掘一下，學生說了很多共性的規則，但一些特殊場合，比如電影院和醫院，它們是特殊的地方，一定有它們自己特定的規則，而學生大多看到了共性的，如果這裏老師能適當點撥一下她們，讓她們再找找這些場合的人些特殊規則，如電影院要對號入座，醫院要嚴格遵守探病時間等那這節課就更完善了。其三：對於計算機輔助教學估計不足，結果計算機遇到故障，影響了教學時間，這些都說明老師還不夠老練，教學急智還要加強。
活動目標
1、知道與人合作時，應傾聽別人的意見，學習協商解決問題的策略。
2、培養幼兒敏銳的觀察能力。
3、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
4、培養幼兒與同伴之間的相互配合。
5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
活動準備
1、物質準備：地墊，體現合作的圖片，幼兒繪畫、手工、書寫工具。
2、經驗準備：瞭解生活中的一些合作現象。
活動過程
一、提出問題，知道合作可以解決問題。
教師以小海龜救媽媽的故事提出問題：“有一天，海龜媽媽帶小海龜去學游泳，遊着遊着，小海龜們餓了，媽媽去幫它們找海藻吃，一不小心，媽媽的身體被卡在了礁石縫裏。”請幼兒猜猜小海龜是用什麼方法救媽媽的？
幼兒大膽想象，表達自己的想法。
教師講小海龜們合作救媽媽的結局，讓幼兒體會合作可以更好地解決問題。
【簡單的小故事，直接導入合作的主題，幫助幼兒理解合作的重要，突出了活動目標。】
二、遊戲，體驗合作的樂趣，學習合作的方法。
1、瞭解遊戲規則，激發合作的願望。
佈置場景：教師在場地分散放置大塊地墊（平均每4名幼兒用一塊），並調動幼兒：“我來當海龜媽媽，你們願意當小海龜來和我做一個合作的遊戲嗎？”
交待遊戲規則：以地墊當作大海里的安全島，教師說兒歌“小海龜，本領高，潮水來了趕緊躲，牢牢站在安全島，兇猛的潮水衝不到。”幼兒學小海龜隨兒歌圍着安全島游泳，當教師說完：“兇猛的潮水衝不到” 時，幼兒快速跑上地墊，保持身體的平衡，不能掉入“潮水”中。
【簡單的遊戲材料很容易讓幼兒進入情景，幼兒一定會急於遊戲，教師此時交待規則的過程要中注重幼兒傾聽能力的培養。】
2、遊戲“安全島”，體驗合作的快樂。 組織幼兒遊戲，初步嘗試合作。
討論：“怎樣可以站得又快又穩？”“爲什麼有的小海龜動作快卻掉進了水裏？”
小結：只有互相合作纔會讓大家都安全。
【有了速度與“安全”的要求，幼兒一定會有爭先的意識，所以在快速跑上墊子的過程中，可能會產生相互的影響，當幼兒出現不穩定或有合作的現象時，教師一定要關注，並通過對比啓發幼兒對合作的思考。】
3、增加遊戲難度，學習合作的方法。
教師逐次減少地墊的數量，讓更多的幼兒嘗試合作。 請幼兒互相觀察，說說自己或同伴是怎樣保證自己安全的？讓幼兒通過自己表述和與同伴交流，理解互相幫助、協商才能更好地合作。
【這是遊戲的高潮部分，也是最能體現教育價值的部分。墊子的數量可有效地控制幼兒之間的合作需求，當幼兒產生衝突時，正是幼兒需要互相協商的過程，教師要關注幼兒的遊戲情況，適當做出引導，可用方法：互相觀察、討論、協商等。】
三、知道合作在生活中的重要性，願意與人分工合作。
1、觀察生活中人們合作的圖片，發現合作的多種方式。 拔河 、擡花轎、划龍舟、搬東西。
2、觀察分工合作的圖片，感受分工合作的重要。 籃球比賽、做手術。
3、觀察疊羅漢表演與解放軍救災的圖片，讓幼兒知道在合作時要堅持、忍耐。
【利用圖片拓展幼兒的經驗，體現社會教育是生活教育的特點。既能瞭解合作的多種方式，又能引導幼兒知道良好的合作品質，使幼兒的經驗從遊戲提升到生活中的社會行爲。】
四、延伸活動：學習用合作的方法解決實際問題。
1、以爲解放軍獻愛心、做禮物爲內容，組織幼兒討論、協商分工。
2、請幼兒小組協商並選擇製作材料。
3、幼兒合作製作禮物，體驗分工合作的樂趣。
【利用多種合作方式提升幼兒經驗，使幼兒能在生活中使用傾聽、協商、合作的策略，體現教育的現實意義以及社會教育的一貫性及反覆性原則。】
活動反思
1、大班幼兒對事物已經有了較穩定的態度，看問題也有自己獨特的見解和獨立性，能堅持自己的想法。由於受這種年齡特徵的影響，幼兒普遍存在以自我爲中心的現象，在其合作時還存在合作機會缺乏，合作意識淡薄，合作要求不明確等幾方面的問題。當與同伴產生矛盾時，他們大多時候會從自己的角度去對待問題而且互不退讓，使合作出現矛盾無法協商而失敗。因此，提高幼兒合作的技能，豐富他們的合作策略是提高幼兒社會化發展的重要途徑。因此本目標的制定既符合幼兒的年齡特點，也符合幼兒發展的需要。
2、對於幼兒來說，在遊戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作、協商解決問題，協調關係，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。幼兒社會領域的核心能力是交往能力，培養幼兒主動交往的能力尤其重要。大班幼兒有一定的合作經驗，但解決合作問題的主動性與能力還有待提高，因此，本目標指向幼兒的學習內容是合作策略，完成合作的方法是傾聽與協商。目標的重點是學習用傾聽、協商的方法解決合作中的問題，難點是在合作中能主動協調與同伴的矛盾。在設計活動時，教師要把握好社會教育的實踐性特點，讓幼兒有合作的體驗，並關注幼兒在活動中產生的“矛盾”，進行適當引導，幫助幼兒體會同伴語言、肢體動作、表情等傳遞的信息，學習用協商的辦法來達到目的的統一。
3、活動選材適合幼兒，遊戲“安全島”規則簡單，但能有效促進幼兒主動合作，教師能通過材料的調整來調節遊戲難度，逐步讓幼兒加強合作，促進協商技巧的掌握。在組織過程中，通過遊戲任務讓幼兒有合作的意識與行爲，並通過不斷減少材料提高合作的難度，從而讓幼兒產生分享、爭執、求助、協商、合作、幫助等行爲，在這些過程中引導幼兒通過語言交流等方式來解決問題，提高合作的技能，最後體驗合作成功的快樂。
4、活動過程輕鬆愉快，只有合作才能完成任務這一主線，貫穿在整個活動的每個環節中。活動過程以幼兒參與體驗爲主，避免了老師的單調說教，孩子們在與同伴的共同遊戲中去學習協商、體驗，習得有益的社會交往技能，充分體現了社會教育潛移默化的特點。
5、活動對教師的隨機教育能力要求較高，但在活動中，我關注幼兒的成功現象較多，沒有及時關注幼兒在合作不成功後的表現，缺少及時的鼓勵，影響了個別幼兒繼續參與合作活動的積極性。
