1歲半的寶寶這樣學習語言，孩子的成長是每個父母都非常關心的問題，幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，不同年齡段孩子的大腦智力開發的方法也是不一樣的，以下來了解1歲半的寶寶這樣學習語言。
我們永遠都會記得孩子第一次叫出媽媽的時刻，於是我們開始知道了語言的美妙，我們興奮的想要教會他們更多的東西，小兒語言的發展有其階段性，從單個字．多詞句到說出完整句子，是有其自身規律的。父母在對孩子進行語言教育時，要結合這一規律，正確地教育引導孩子語言向較高水平發展。在這裏，我們不妨將1歲半的孩子言語發展指標歸納如下：
可理解簡短的語句；
1.能理解和執行成人的簡單命令；
2.經常說出的單詞有20個左右；
3.能理解的詞語數量比能說出的要多得多；
4.能聽懂自己身體各部分的名稱，並能指出來；
5.能夠跟着成人的話語進行重複；
6.談話時會使用一些別人聽不懂的話；
7.喜歡翻看圖畫書，並在上面指指點點；
8.會對他看到的物體進行命名．如看見圓的東西會說蛋蛋之類~
語言學家認爲，大多數孩子是從他當時見過、聽過和接觸過的東西學習語言的，因此，家長要把握時機，對1歲半的孩子，要通過畫片、實物等，耐心反覆地教育孩子認識事物，增加詞彙；多講故事，故事是孩子喜歡的一種語言教學形式，特別是講到了一些容易模仿的動作或象聲詞的時候，孩子通常會不知厭倦的在以後運用。還可以和孩子就故事進行遊戲，鞏固孩子所要學習的詞語。
教孩子學習語言五項注意
一、用標準語言與孩子對話
不論孩子是否能聽懂，不論孩子是否已學會說話，家長對孩子，即使是襁褓中的嬰兒說的每一句話、吐的每一個字、發的每一個音都應力求清晰、準確、標準，決不用兒語。如說“走”，就應說成“zou”，而不說“dou抖”音；說“汽車”應明確告知“公共汽車”、“卡車”、“小轎車”，而不用“嘟嘟”、“車車”等代之，一開始就給孩子創造一個標準的語言環境。
二、用美的語言與孩子說話
父母是孩子的第一任老師，父母的語言將直接影響孩子的語言。因此，家長首先應加強自身的語言修養，做孩子的楷模。平時除了不說髒話外，還應注意使用文明禮貌用語。讓孩子幹活，家長應先說“請”，孩子幹完活了，家長說“謝謝”，等等。其次還應將形象通俗的成語、詞彙融入生活中，隨時教給孩子。如結合天氣教：風和日麗、陽光明媚、烏雲滾滾、暴風驟雨；結合室外景物教：高樓大廈、車水馬龍、綠樹蔥蔥、熙熙攘攘等。
三、用聲情並茂的語言與孩子對話
人的記憶有一個特點，即：記憶的牢固程度與大腦的興奮、愉悅度成正比。鑑於此，家長與孩子對話應儘量使語調充滿抑揚頓挫、喜怒哀樂的感情因子，特別是在講故事時，最好輔之擬聲、擬形、面部表情等方式，使孩子在生動活潑的語言氛圍中不知不覺地汲取豐富的語言知識。
四、在日常生活中建立孩子的分類概念
孩子生活的環境是家庭，家庭中又有各種類概念的組合。如傢俱、電器、餐具、廚具、動物、人等類別，家長應充分利用身邊的物品的類屬，爲孩子建立類概念。吃飯時可告訴孩子：這叫碗，這叫筷，碗和筷都是餐具，餐具還包括……等。使孩子很小就掌握類概念。
五、在遊戲中豐富詞彙
家長在每日的忙忙碌碌中抽出一定的時間與孩子一道做做遊戲，對家長、孩子都是大有裨益的：玩過家家遊戲可豐富孩子烹飪、醫藥、理髮等知識和語言；語言遊戲可刺激大腦思維，豐富反義詞、近義詞，熟悉語言的韻律美。可做的語言遊戲有：對反義詞、對近義詞、舉同類物、猜謎語、編兒歌、對對子等，其中難度最大的要數對對子，可按由易到難的原則掌握。
開始可以從“天上”、“地下”這類簡單的詞入手，然後啓發孩子動腦筋想出有比較複雜的含義的對句。編兒歌也是如此，開始可教孩子背一些唐詩、歌謠，熟悉語言的韻律，而後孩子自己會胡謅取樂，家長可以一塊參與引導。時間長了，孩子一定會編出象樣的童謠來。怎樣利用吃水果的機會
孩子語言學習四步驟與三誤區
1、學聽話
學聽話是接受信息階段，基本方法是：嬰兒從出生開始，大量地聽各種簡單和複雜的語音和句子。
在這個階段要爲嬰兒提供豐富的視覺和聽覺刺激，儘管他還不能進行清晰、準確的語言溝通，但父母可以將看到的事情和正在做的事情不斷地講給寶寶聽，讓寶寶的頭腦中將語言和日常生活的事情聯繫起來(而不要太在乎寶寶是否真的理解)，這是在進行語言的儲備，對孩子將來的語言發展起到奠基的作用。
2、學說話
學說話是表達信息階段，基本方法是：伴隨發音器官的逐漸成熟，讓嬰兒先後發出單音、雙音，逐漸會說簡單句、複雜句子。
在這一階段，家庭成員說話要注意，儘量使用規範的句子和句型，多與寶寶交談，並給寶寶朗讀，讓孩子反覆練習兒歌;同時要隨時隨地讓孩子學習、練習使用語詞，如：認識家中的各種東西;外出時教給寶寶所看見的東西等
3、學認字
認字是接受信息階段，基本方法同樣是：從出生開始，大量地接觸(視聽)各種表現形式的文字。
這一階段要培養嬰兒的閱讀意識，多給寶寶讀書，在讀書時告訴孩子，每一本書講的是什麼，書中的字和詞可以告訴我們什麼事情，幫助孩子注意字的形狀;當孩子主動問起字、詞時，要耐心地講給他聽。
4、學寫字
學寫字是表達信息階段，應伴隨手部小肌肉協調能力逐漸成熟，讓嬰兒從簡單筆劃的字開始，一筆一劃地寫，一個字、一個字地寫。
三個培養誤區
科學培養，避免誤區毫無疑問，即使父母並不知道什麼是“多元智能”，他們依然很注重嬰兒的語言發展，但培養的方法要科學，才能起到事半功倍，起好良好的作用。科研人員在研究中發現，在嬰幼兒語言教育方面常見的有3個培養誤區：
誤區1
沒有充分意識到孩子間的個體差異，從而互相攀比，使孩子在語言自然習得過程中產生了不應有的壓力。
前面介紹了，所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經歷了類似的幾個階段，但兒童到達某一語言發展階段時的年齡不盡相同，這種個體間的差異是很大的。因此，父母絕對不能用其他孩子語言發展情況做標準來要求自己的孩子。這樣，只會給孩子自然習得語言製造心理障礙。
誤區2
注重學習結果，不注重學習過程。具體表現在：父母教給孩子某句話或某個字詞後，更重視孩子是否儘快掌握了學過的內容(如會說了什麼話、認識了多少字詞)，而不太關注孩子語言學習的興趣和習慣。事實上，只要有了良好的語言學習興趣和習慣，並且處於正常和適宜的語言環境，孩子最終會獲得相應的語言能力。
誤區3
對孩子在語言習得過程中出現的錯誤過於較勁。事實上，孩子在學說話和認讀漢字過程中，出現一些不準確的發音和認錯字的現象是非常正常的，父母可以及時糾正，但不要過於較勁。其結果往往容易挫傷孩子的自信，降低語言學習的積極性。
因此，父母在孩子語言習得過程中要注意的是：創設良好的環境(語言示範)，提供各種各樣的機會(模仿)，給予充足的時間(練習，孩子就能夠實現語言的自然習得。
