幼兒動作發展順序，小孩子的身體因爲發育還是不完全，所以是要比成年的人要脆弱一些，所以就需要在孩子的發育身上多注意，必要時可以增加一點鍛鍊，保持健康。以下分享幼兒動作發展順序。
1、從上部動作到下部動作：嬰幼兒最早的動作是俯臥擡頭。其他如俯撐、翻身、坐爬、站立及行走，則是按一定的順序發展起來的。
2、從大肌肉動作到小肌肉動作：嬰幼兒首先出現的是軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作等，然後接着纔是靈巧的手部小肌肉動作，緊接着是準確的視覺等動作。
3、從中央部分動作到邊緣部分動作的發展，嬰兒最早出現的是頭的動作和軀幹的動作，然後是雙臂和腿部有規律的動作，最後纔是手的精細動作。這種發展趨勢可稱爲“遠近規律”，即靠近頭部和軀幹的部位先發展，然後是遠離身體中心部位動作的發展。
4、從無意動作到有意動作：嬰幼兒動作的發展越來越多地受心理、意識的支配，呈現從無意動作向有意動作發展的趨勢。
嬰兒動作是如何形成的
1、大動作的發展規律仰臥時，手、腿、腳、口的同時運動。俯臥時，可以用雙手支撐體重，頭和胸進一步擡高。
2、能夠單獨坐一會兒(幾秒鐘)，前傾時兩隻手開始在前面支撐，脊柱胸段後凸並向下延伸，第二個彎曲——胸曲開始形成。
寶寶的最明顯的動作莫過於學會走路，所以在孩子的教育過程中，一定要重視孩子肢體協調度的培養。對於孩子一些其他的動作，孩子也是基本上是從上到下的學習，漸漸的可以又完整的動作，並且學會如何用動作表達自己的觀點，這些都是孩子成長路上必須的。
大動作的發展具有一定的規律性,週歲以內寶寶大動作的發育可大致概括爲:二擡、三翻、六會坐、 七滾、八爬、九扶立、一週歲會走。
01從整體到分化
初生嬰兒的動作是全身性,籠統的，泛化的,進一步發展分化爲局部的,準確的,專門化的。
比如,新生兒的體態呈蛙狀，四肢屈曲於身體兩側,有需要時,總是全身運動,不論是憤怒的哭,還是高興的笑,也不論是想吃奶,還是想睡覺,總是四肢揮動。
02從上到下
初生嬰兒早期首先發展的是與頭部有關的動作，喜怒哀樂的面部表情,追聲追人的轉頭,覓食活動等；其次是軀幹部的扭動，上肢揮動,下肢踢蹬,最後纔是腳的動作——走。
03由近至遠（從中央部分到邊緣部位）
嬰幼兒的動作是以中心爲近點，逐步向遠端部位發展的，先是頭和軀幹動作的發展，再是肩——臂——肘——腕——手指，依照這樣的順序進行，最後發展都手指靈活的動作。
04從大肌肉動作到小肌肉動作
孩子出生前就會上肢和下肢的動作，上肢的揮動,下肢的踢蹬,出生後手的小肌肉動作能力逐步的發展。
動作由不協調到協調，例如:手舞足蹈-視物伸臂-伸手抓物;從無意動作到有意動作:把手指放在寶寶手掌時會無意識抓緊不放，隨着年齡的增長，寶寶能夠進行隨意抓取和放下物品。
嬰幼兒精細動作的發展順序
個體手部的精細動作能力，指個體主要憑藉手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉羣的.運動，在感知覺、注意等多方面心理活動的配合下完成特定任務的能力，它對個體適應生存及實現自身發展具有重要意義。
對處於發展早期的兒童而言，他們面臨多種發展任務（如寫字、畫畫和夠取物體等），精細動作能力既是這些活動的重要基礎，也是評價兒童發展狀況的重要指標。好大夫工作室小兒康復科顏華
抓握動作是個體最初的和最基本的精細動作，在此基礎上又發展起寫字、繪畫和生活自理動作技巧。手部動作的獲得擴展了兒童獲得環境信息的途徑，豐富了兒童探索環境的形式，使兒童的探索行爲更爲主動和有效。
（一）抓握動作的發展
抓握動作是最基本的手部動作之一，是各種複雜的工具性動作發展的基礎。
通過日常的觀察可以發現，約從3個月起，嬰兒開始了一種不隨意的手的撫摸動作，經常無意地撫摸被褥、親人或玩具。到第5個月左右，就開始發展起自主隨意的抓握動作。6個月以後，手的動作有了進一步的發展，主要表現爲：學會拇指和其餘四指對立的抓握動作，抓握動作過程中的眼手逐漸協調，開始學習分析隱藏在物體當中的複雜屬性和關係等。
Hallberson具體描述了4—13個月兒童抓握動作發展的過程，認爲抓握動作的發展是逐漸由最初的肩、肘部的活動發展爲成熟階段的指尖活動的過程，可以分爲以下九大階段。
第一階段：在約4個月大時，嬰兒夠不着紅色立方體。第二階段：發生在5個月初，嬰兒能碰觸到紅色立方體，但卻不能“抓握”。 第三階段：被稱爲“原始抓握”，發生在5個月末，嬰兒用手臂圈住立方體，然後再在另一隻手或者胸部的支撐幫助下使立方體離開支持表面，但這一動作過程中手指的精細動作運動不佔據主要地位
並不是真正意義上的“抓握”動作。第四階段：約6個月大的嬰兒已經有真正意義上的抓握動作，能夠彎曲手指“包住“立方體，然後用手指的力量穩穩地抓住立方體。第五階段：出現在嬰兒約7個月大時，動作形式與第四階段的動作非常相似。不同的是，嬰兒這時手指的力量已能克服重力作用，使立方體離開地面。
嬰兒在抓握時其拇指保持與其他四指平行，同時用力“抓握“立方體。第六階段：嬰兒表現出初步的“對指”能力，即抓握過程中拇指與其他四指相對（拇指的指腹與其他四指的指腹相對）。第七階段：出現在嬰兒約8個月大時。
抓握過程中，嬰兒的手在立方體一側放下，拇指接觸立方體的一個平面，食指、中指接觸與拇指所在立方體的平面平行的另一個平面，然後在3個手指的共同“努力”下抓起邊長1立方英寸的紅色正方體。第八階段：發生在嬰兒約8—9個月大時，抓握時拇指與食指相對，可用兩個手指抓起立方體。
第九階段：區別在於前八個階段“抓”的動作中使用全部手指的情況，13個月左右的嬰兒可以拇指與食指、中指相對，用指尖抓起立方體。
由此可知，兒童從不成熟的抓握模式發展到成熟的“對指抓握”模式，要經過一個複雜的過程。
（二）繪畫和寫字動作的發展
繪畫和寫字都是手部運用筆類工具進行活動的技能，是兒童的重要發展任務和能力要求之一。只有具備一定的繪畫和書寫能力，兒童纔能有效進行書面的學習，從而掌握大量間接經驗。
1、握筆的姿勢和動作
無論是繪畫還是書寫，都必須以靈活運用手中的筆類工具爲前提。一般而言，2-6歲是兒童握筆動作技能迅速發展的階段。在這一階段中，兒童不斷地嘗試繪畫書寫，大部分家長也會在這一時期注意讓兒童模仿學習繪畫和書寫中所必需的握筆動作。
從兒童握筆的手姿勢的發展來看，最早抓握筆的動作包括整個手和手臂的運動，表現出“手掌向上的抓握動作”，即兒童在抓握筆的時候掌心向上，手掌和手指一起活動來抓握筆。用這種笨拙的握筆動作形式，兒童很難進行有目的繪畫書寫動作。
隨着在繪畫、書寫活動中偶然性的嘗試以及在教師、家長的指導下不斷學習調整握筆動作，兒童“手掌向上抓握”的握筆動作逐漸被“手掌向下抓握”的動作所取代，拇指和其他四指開始在繪畫和書寫技能中起到越來越重要的作用。
從兒童對握筆姿勢進行調整的部位看，剛開始學會握筆的兒童一般會通過手臂和肘部的運動來調整筆的位置，但在手指的協調運動能力發展後，兒童逐漸更習慣於用手指來調整握筆姿勢和筆的位置，手臂和肘部的運動頻率迅速下降。此外，兒童握筆的部位逐漸向筆尖位置靠攏。
2—3歲的兒童表現爲握住靠近筆尖的部位，主要依靠肩關節的活動來進行繪畫和書寫，然後逐漸發展爲用肘部來控制筆的運動，最後發展爲用手指的活動來控制筆的運動。
2、繪畫技能的發展
一般而言，大多數兒童在15—20個月時就開始出現無規則、無目的地亂塗亂畫。雖然這種最初的嘗試可以只是偶然出現的，但因爲受到動作的視覺效果和家長稱讚等反饋信息的強化後，繪畫動作發生的頻率逐漸上升。隨着手部動作控制能力的發展以及練習經驗的增多，兒童從最初的漫無目的地塗抹到開始有目的地畫畫，繪畫動作的速度開始放慢，手的動作也不再緊張而變得自然。
研究者對兒童繪畫的自然觀察發現，其發展大致可以分爲四個階段：
（1）亂塗階段，主要是獲得繪畫所必需的手眼協調能力；
（2）組合階段，主要是圖形的出現和混合，兒童開始學會描繪螺旋、十字等基本幾何圖形，大約2歲的兒童能畫出一系列的螺旋和圓圈，在動作的協調控制能力和目的性加強後，兒童能對正方形、長方形、三角形等基本圖形進行較爲精確地臨摹和繪畫，在此之後，開始出現簡單組合幾個圖形的繪畫；
（3）集合階段，這一階段出現的不僅是混合了幾個簡單圖形的較爲複雜的圖形，而是幾個圖形、圖像的組合，例如同時有人物和圖形的圖片；
（4）圖畫階段，發展到這一階段，兒童在繪畫中所混合的圖形的數量增多，圖畫的內容也更爲複雜，兒童的繪畫動作更爲精確、複雜。
3、書寫技能的發展
繪畫能力的初步發展是兒童書寫技能發展的前奏，其繪畫練習經驗也有利於兒童書寫技能的獲得。一些研究表明，只有在繪畫能力逐漸發展到能完成9種圖形後，兒童才真正具備文字書寫技能所需要的必要基礎。
從兒童書寫技能的發展過程來看，4歲左右的兒童開始具備書寫字母和數字的能力。他們通常可以書寫可辨認的數字和字母，但這些字母和數字筆畫歪斜、東倒西歪、間距不一，每個字母和數字都比正常書寫的字體大幾倍。到5—6歲時，兒童已經會書寫自己的名字。
但是5歲兒童書寫的字母和數字在字形上仍很不規則，所寫的字母和數字字形仍然偏大，而且在書寫一行字母時，後面的字母會越寫越大。6歲兒童書寫的字母和數字還是東倒西歪、參差不齊，字形雖然比較5歲的兒童變小，但還是明顯大於正常成人書寫的字母。7歲時，兒童書寫的字母和
數字的字形明顯變小，小學二年級的兒童更是表現出較高的書寫水平。但即是到了小學三的上級，還是有一部分兒童表現出字母書寫困難。
（三）自理動作的發展
基本的生活自理能力是家庭和社會對兒童提出的早期重要發展任務之一，包括穿衣、洗漱、進食等基本技能，其中穿衣、洗漱、進食等還包括了多種類型的動作。
這些在成人看來很簡單的生活自理行爲，對處於發展早期的兒童而言，卻要付出極大努力、達到一定發展水平後才能達到。例如，穿衣技能，只有當動作技能的控制協調能力發展到一定水平後，兒童才能使身體各部分進入相對應的衣服空間裏去。
兒童要把一隻手伸到袖子的盡頭或者把一條腿伸到褲管裏都不是簡單的任務，需要視動整合能力和靈活的雙手活動進行協助。不同自理動作的發展對個體能力的要求是不一樣的，因此其發展過程也各有差異。各種生活處理動作技能的典型出現時間表如下：
