嬰幼兒早教的方法，新生兒的到來給一個家庭帶來了幸福，同時還是對新手父母的一場考驗，要保證孩子身心健康的長大，就必須時刻關注孩子的發育變化，做好家庭教育，下面來了解一下嬰幼兒早教的方法。
嬰幼兒早教的方法1
什麼是早期教育？
早期教育是一種有組織、有目的的環境豐富的教育活動，按照嬰幼兒運動、智能和情緒發育的規律，促進嬰幼兒全面發展，使他們的潛能得到最大限度地發揮。
早期教育是以家庭爲中心，父母爲第一責任人，早期教育工作者將嬰幼兒運動、智能和情緒發育的規律知識教給家長，指導家長用豐富的環境，如語言環境、能自由活動的必要條件、遊戲的方法和溫馨的情感氛圍，用科學的方法促進嬰幼兒全面發展。
早期教育最好從新生兒開始
嬰幼兒時期是心理髮展最迅速的時期，年齡越小，發展越快。在3歲以下，特別是0～1歲，嬰兒的智能發展日新月異。學習能力是有關鍵期的。關鍵期是指某種知識或行爲經驗，在某一特定時期或階段中最易獲得和形成的時期，錯過這個時期，就不能獲得或達不到最高的水平。
孩子智能發展的基礎是大腦，生後頭幾年是大腦發育最迅速的時期。新生兒腦重370克；6個月時爲700克，約爲出生時的2倍（爲成人腦重的50％）；2歲時爲出生時的3倍（成人的3/4）；
4歲時爲4倍，已與成人接近，但體重僅爲成人的27%，因此，大腦是先發育的。人腦中的神經細胞增殖期是從妊娠頭3個月至生後1歲，過了此時期，神經細胞不再複製或再生，而維持神經細胞的營養、傳導等的`支持細胞的增殖是從妊娠後期延續至生後2歲。
早期教育應該注意些什麼？
早期教育的關鍵是“早”，早期教育在具體實施過程中又有許多值得注意的地方。
1．要有正確的指導思想。早期教育的目的是儘可能地早期開發孩子的潛力，使孩子在各方面的才能都得到充分的發展，而不只是使孩子儘早地掌握某種知識或技能。例如，早期教育的過程中選用音樂、數字或文字爲教育材料，其目的只是以此爲媒介，爲孩子提供豐富的早期刺激機會，促進孩子的神經系統特別是大腦的充分發育，提高孩子接受外界信息的速度和深度。
2．要了解兒童身心發展的規律和特點。雖然在開發兒童的智力時，怎樣早都不會過分，但實施的時機還是非常重要的。這需要父母在準備實施早期教育之前，應先對兒童心理學的有關知識有一個初步的瞭解
對兒童的身心發展有比較清楚的認識，知道兒童心理的不同側面各自發生髮展的規律、特點及其有關的影響因素等。在此基礎上，父母採取正確的教育手段，才能使早期教育真正收到效果。
3．爲孩子提供的刺激要豐富多彩。例如，胎教時除了用音樂刺激外，還應該經常撫摸孕婦的腹部以刺激胎兒的觸覺發展。出生以後，要爲視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺和平衡覺等感覺通道提供多方面刺激。
4．要以能使孩子感到愉快爲主。早期教育只是成人的理解，在孩子的世界裏是不存在這樣的詞彙的。這就是說，一切可以被成人看成是早期教育的活動，在孩子看來都只是豐富生活的活動而已。換句話說，在實施早期教育時不能讓孩子感到有任何負擔和壓力，不能讓孩子覺得那是一件非做不可的事。當然，如果這種學習成了習慣，孩子就會自覺地認爲那是一件非做不可的事。
5．早期教育不只是爲了開發智力，主要任務是培養良好的個性和適應生活、適應社會的能力，使孩子將來成爲能爲社會接受，並對社會有用的人才。
6．不能急於求成。早期教育的作用是巨大的，但其收效可能是緩慢的。做父母的一定要認識到這一點。千萬不能今天對孩子進行教育，明天就希望能看到奇蹟。
嬰幼兒早教的方法2
一、1週歲~1歲半
（1）心理髮展情況
動作：1歲3個月左右可獨走，能蹲着玩。1歲半能爬臺階，有目標地扔球，能跑但不穩。對別人的簡單動作會模仿，有時模仿做家務的動作。會搭2~5塊1寸見方的積木。
語言：1歲至1歲半是理解語言階段，開始正式學話。1歲半前後已會說2~4個字的一些單詞句，如：鞋鞋、褲褲、媽媽來、媽媽再見等。開始用語言和手勢與別人交往。能說出自己的名字。能表示同意或不同意。約能掌握100個~200個詞彙。近一歲半時已能看着圖畫聽成人講簡單的故事。
思維：分析理解能力有所提高，逐步產生一種伴隨着動作或行爲進行的思維活動。注意觀察周圍環境，能仔細觀察玩具，設法瞭解內外結構。玩具和物體逐漸取代大人成爲孩子注目的中心。
其他：記憶力有了進一步的發展，已會在同伴離開一到兩小時後模仿同伴的動作。已建立了所有的認識基礎，作爲日後知覺和智慧發展的起點，同時還建立了一定數量的基本的情緒反應，如會流淚或表示生氣；和小孩玩時喜歡比賽競爭。已基本脫離自我中心的狀態。見到別人有困難的時候想去幫忙。能區分自己身體各部分。
（2）家長應做的事
1，15個月左右的孩子可開始玩滑梯，用球、沙袋等練習滾、扔的動作。可開始做竹竿操。
2，攙着孩子觀察家庭周圍環境，看別的小孩玩，有機會應常帶到公園裏玩，結合具體文物多講解，多教孩子說話。
3，教孩子說身體各部分的名稱。着重說的訓練，要求不僅聽懂語言，而且要會用幾個字的短句正確表達。教孩子說一些有關方位的詞，如：前面、後面、上邊、下邊等。
4，增加一些玩具，如膠粒拼圖、小積木、小汽車、小皮球、小娃娃等。夏天可讓孩子玩乾淨的水，注意水溫要適宜。也可玩乾淨的沙。
5，教孩子抓筆畫橫線和弧形線。
6，從1歲後應對孩子嚴格要求，明確提出該做什麼不該做什麼，培養孩子具有正確的是非觀點，具有自我控制的能力（不隨心所欲和無理取鬧）。
二、1歲半到2週歲
（1）心理髮展情況
動作：1歲9個月左右能爬上椅子，跑也能控制。近兩歲時已完全掌握了行走的技巧。扶一隻手會雙腳跳。會上下樓梯，最初要人扶，後來可自己扶欄杆上下，兩歲時已能不扶欄杆自由上下。能近過離地兩寸高的繩子。能堆起6~10塊1寸見方的小積木。會用手帕擦鼻涕，會脫鞋襪。近兩足歲時已基本獲得模仿能力，喜歡模仿別人的動作。
語言：1歲半至2歲是掌握合乎語法規則的語句，開始積極言語活動的階段。這是語言發展的一個飛躍階段。1歲半以後逐漸學會複合句，字數由2個增加到5個，甚至更多一些。但句子結構鬆散，語序常紊亂。
開始用自己的名字代替自己，如說“明明喝水”、“紅紅吃糖”之類的話。近兩歲時會說“我”、“你”。能說出自己的年齡。會隨大人念幾句兒歌。能聽懂的詞已達400~500個。因爲開始用語言作爲信號來描述外部世界，語言成爲一種有用的工具，智慧活動的速度和廣度大大增加。思維：思維情況基本同上半年，仍是伴隨動作進行。
其他：能找到進入房間的通道，能按指示辦事。喜歡和別的小朋友玩。開始在白天控制大小便。兩歲時能知道上下，會比大、小，多、少。逐漸掌握一些物體的用處。
（2）家長應做的事
1，用本串球、套環、套塔、積木等，或自制玩具，讓兒童練習手的動作。
2，多與孩子交談，鼓勵孩子多說話，使孩子感到對話的愉快，並使之多長見識。反覆教孩子說單詞句與簡單句，逐步過渡到說複合句。防止孩子產生用點頭、搖頭、做手勢代替語言而不妥說話的習慣。
3，在遊戲中適當教孩子背點東西，如兒歌、小故事、漢語拼音字母、外語單詞等。
4，幫助和鼓勵孩子上下階梯，在嘗試中自己克服困難，並對他的每一點進步表示讚許。
5，讓孩子練習自己吃飯，不過量，也不要吃不飽。鍛鍊自己洗手、脫衣、脫鞋襪。
6，和孩子玩時，有意識地要求他模仿一些大人的動作。並開始做模仿操。
7，要求孩子清潔、整齊，穿着樸素、美觀、大方。家庭房間的佈置也要求整齊、清潔、樸素、美觀、有條不紊，讓孩子從小養成愛整潔的好習慣。
嬰幼兒早教的方法3
幼兒早期教育現狀
1、幼兒圖書總量充足。
調查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足。人均50本以上的佔19.8%，人均20—40本的佔75.3%，沒有圖書的幼兒不存在。對於購買諸如“圖書”之類的學習用品，家長總是非常願意“慷慨解囊”。
2、幼兒圖書內容片面化。
學前期的早期閱讀並不等於識字教育。在理論上家長比較認同這個觀點，但在爲孩子購買圖書時，家長首選的還是“智力類”(識字、學數)圖書。
3、幼兒閱讀環境欠佳。
調查發現，幼兒雖擁有一定數量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊，沒有一個固定的圖書架和書袋的幼兒佔被調查總數的50%以上，沒有閱讀角落的幼兒佔60%以上。
4、幼兒閱讀興趣、閱讀習慣令人擔憂。
在調查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔憂。家長認爲自己的孩子“喜歡閱讀”的僅佔被調查總數的30.1%，而“一般”的要佔59.8%。許多幼兒愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏着家長要求講故事”，能夠自己“一頁一頁認真仔細翻看”的僅佔調查總數的3.5%。
5、家長指導乏術。
早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環境等影響。因此，家長是指導孩子閱讀的最好老師。但是在調查中發現，有70%的家長認爲自己缺乏正確的指導方法，希望得到這方面的知識。大部分家長只是在孩子“纏得沒辦法”時給孩子講個故事聊以應付。
6、超前識字教育者衆多。
當我們問及孩子在家有無識字時，65.8%的家長回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長甚至要求孩子“寫字”。雖然大部分家長覺得早期閱讀應該是“正規閱讀的預備階段”，但受社會風氣和“早識字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進行識字教育的家長還是很多。
