幼兒期注意發展具有哪些特點，幼兒時期是孩子發展的一個關鍵時期，俗話說三歲看小，七歲看老,雖然有一定的片面，但也道出了幼兒發展對一個人一生的影響，幼兒期注意發展具有哪些特點？
幼兒期注意發展具有哪些特點1
一、幼兒的無意注意
3-6歲兒童的注意仍然主要是無意注意。但是和3歲前兒童相比，幼兒的無意注意有了較大發展。主要有以下兩個特點：
1、刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或事物發生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。
2、與幼兒的興趣和需要有密切關係的刺激物，逐漸成爲引起無意注意的原因。幼兒的生活經驗比以前豐富了，對於一些事物有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無意注意。 3-6歲兒童，隨着知識經驗和認識能力的發展，能夠發現許多新奇事物和事物的新穎性，即與原有經驗不符合之處。在整個幼兒期，對象的新穎性對引起注意有重要作用。
二、幼兒的有意注意 幼兒期有意注意處於發展的初級階段，水平低，穩定性差，而且依賴成人的組織和引導。
主要有以下特點：
1、幼兒的有意注意受大腦發育水平的侷限。有意注意是由腦的高級部位控制的，大腦皮質的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關動作，主動尋找所需要的信息。何時抑制對不必要的刺激的反應，即抑制分心。額葉在大約7歲時才達到成熟水平，因此，幼兒期有意注意開始發展，但遠遠未能充分發展。
2、幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的。兒童進入幼兒期，也就進入了新的生活環境和教育環境。兒童在幼兒園必須遵守各種行爲規劃，完成各種任務，對集體承擔一定義務。所有這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從於任務的要求。因此，各種生活制度和行爲規則，是使幼兒有意注意逐步發展的主要因素。 幼兒的有意注意需要成人的指引。
成人的作用在於：
第一：幫助幼兒明確注意的目的，產生有意注意的動機，即自覺地有目的地控制自己的注意，並且用意志努力去保持注意。如果幼兒能夠在頭腦中形成目的和任務的表象，認識到其必要性，就能產生完成有意注意活動的強烈願望，一切與完成任務有關的事物都能吸引他的注意。
第二：用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某種事物。
3、幼兒逐漸學習一些注意方法。由於有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難。因此有意注意要有一定的方法。幼兒在成人教育和培養下，逐漸能夠學會一些有意注意的方法。
4、幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由於發展水平不足，需要依靠活動進行。把智力活動與實際操作結合起來，讓幼兒能夠完成一些既具體又明確的實際活動的任務，有利於有意注意的形成和發展
幼兒期注意發展具有哪些特點2
幼兒注意發展的主要特徵
注意可以分爲無意注意和有意注意兩種基本形式。其主要區別在於是否有目的'和是否需要克服困難。幼兒注意發展的特徵是無意注意佔優勢地位，有意注意逐漸發展。
(一)幼兒的無意注意佔優勢
無意注意就是事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。3歲前兒童的注意基本上屬於無意注意。其發展表現爲：刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素;與興趣和需要關係密切的刺激物，逐漸成爲引起無意注意的原因。
容易引起幼兒無意注意的誘因有兩大類：首先是刺激比較強烈、對比鮮明、新異和變化多動的事物，比如，教師呈現的玩具、教師的語言及新異的環境等;其次是與幼兒興趣、需要和生活經驗有關係的事物，比如，符合幼兒興趣的事物、與幼兒需要密切關聯的事物。
(二)幼兒的有意注意初步發展
有意注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意主要表現在幼兒能自己控制自己的注意，其特點是有目的和需要意志努力。但幼兒的有意注意還處於初步的發展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴於成人的組織與提醒。幼兒有意注意的產生依賴於豐富多彩活動的開展和幼兒對活動目的、任務的理解程度等。
幼兒期注意發展具有哪些特點3
第一：在教學影響下，兒童的有意注意開始發展，由初期的無意注意占主導地位發展爲後期的有意注意占主導地位。初入學的兒童，有意注意的發展還不全面，注意力很容易分散。例如，一年級兒童上學時常常會由於匆忙而忘記了帶學習用品，這時父母應該多多幫助他，提醒他。又如，低年級兒童上課時，如果教材比較乏味，而教師又不能運用一些有趣的教學方法，那麼，保持注意就很困難。這就說明：低年級兒童的無意注意還起着重要的作用。教師在教學過程中不斷向兒童提出努力學習的要求，要求兒童有意地集中自己的注意到必要的對象上，有意注意就逐步發展起來。
第二：在教學影響下，兒童對抽象的材料的注意正在逐步發展；而具體的、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起着重大的作用。童年期兒童，特別是低年級兒童，抽象思維正在開始發展，而具體形象思維還佔有很重要的地位。因此，一些直觀的、具體的事物，比較容易吸引兒童的注意，而一些比較抽象的概念或道理，卻不大容易吸引兒童的注意。隨着兒童學習活動和智力水平的發展，兒童逐漸學會把注意指向並集中到與學習任務有關的一些必要的方面去，對於爲自己所能理解的一些抽象的教材也逐漸能夠積極地加以注意。
第三：在整個小學時期內，兒童的注意經常帶有情緒色彩。小學兒童還和學前兒童一樣，容易爲一些新異刺激所激動起來，而且注意的外部表現很明顯。這和無意注意占主導地位有關。當然，童年期兒童在對這些情緒狀態的控制上，跟學前兒童比起來，已經有很大的進步。
根據小學兒童注意的這些特點，小學教師一方面要在教學上利用可以引起兒童興趣的因素，另一方面也要鍛鍊兒童控制自己情緒的能力，從而使兒童以自覺的狀態來對待自己的學習。
