課內閱讀的方法，在生活中，有很多人喜歡閱讀，閱讀可以帶給大家生活中學習不到的東西，閱讀可以增加見識，但是怎麼閱讀是很重要的，那有什麼課內閱讀的方法呢，以下是小編整理的相關內容。
課內閱讀的方法1
1、轉變觀念，重視“讀”
我們組織教師學習課標，通過學習，老師們明白小學英語教學光靠每週幾節英語課、每學期二十幾篇課文顯然是不夠的，應該立足於“學生的全面發展和終身發展”，“從整體上提高學生的英語素養，努力構建課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的英語教育體系。”我們召開家長會，告家長書等，介紹讀課外書的重要。隨著時間的推移，家長、老師明確新課程背景下的教學目標，提高思想認識，樹立正確的閱讀教育觀念，學生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”。
2、創造條件，促進“讀”
課外閱讀是英語實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。
（1）保證讀物。“巧婦難做無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。我們要求家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物；我們要求學校圖書管理員要不怕麻煩，向學生開放圖書室，同時我們還讓各班級的學生將自己的圖書捐出來佈置班級圖書角,在班裡選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時可以各班級之間調換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。
（2）保證時間。“君子不可一日無書。”固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。為此，我們採取了一些措施：首先，我們把課外閱讀納入教學計劃，每週安排一節課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。其次，要求教師減輕學生的課業負擔，取消機械重複的家庭作業，把課外閱讀作為家庭作業，並根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。我們要求學生每天身邊要有一本課外書，利用早晨、中午自主閱讀。我們還特別規定：凡是課堂作業做好了，學生可以取出自己喜愛的圖書閱讀。
（3）推薦讀物。由於小學生年齡小，閱歷淺，自制能力差，加之農村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，我們很有必要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為英語教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部。
（4）改善閱讀環境。加強學生課外閱讀的效果，不光是英語老師的事，而應由整個學校、家庭、社會共同關注，共同創造良好的課外閱讀氛圍、環境。作為老師，我們時時啟發、鼓勵學生課外閱讀，並利用教室佈置張貼班級閱讀的標語、格言，開闢“讀寫園地”；作為學校，我們努力地開放圖書室、閱覽室，讓學生有一個靜心讀書的好去處。在家庭中，我們要求學生讀書有一張專用的小桌子。我們教育家長，要懂得孩子看書時應輕聲勿打擾，讓學生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等，最好是抽出時間來與孩子一起讀書看報，這方面也是我們評選優秀家長的條件之一。
3、介紹方法，引導“讀”
我們發現學生在如何“讀”的問題上，並不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們進一步引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收穫。我的做法主要是利用每週的閱讀教學課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。一是選讀法，即根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。二是瀏覽法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。三是精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀。
4、開展活動，強化“讀”
開展讀書會。利用班隊課舉行“故事會”，讓學生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”，採取多種方式進行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂讀。這種音像結合的方法，讓學生從佳作中獲得美的享受，從而進一步激發他們的閱讀和寫作慾望。我們還開展 “讀書心得會”與習作講評、閱讀教學相結合，這樣使學生“得法於課內，得益於課外”，並內化為自己的東西。“心得”多了，“體會”深了，閱讀的能力也自然增強了，閱讀的興趣也隨之進一步強化。
5、落實檢查，深化“讀”
只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。
（1）建立讀書報告制度。利用每週的閱讀交流活動，請同學講述自己閱讀中的收穫，其餘同學評議。這不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的`口，開拓其餘學生的視野。
（2）定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，老師瞭解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，並指出筆記的優缺點，明確努力方向。
課內閱讀的方法2
一、激發小學生課內閱讀的興趣
第一、教師應當注意創設教學情境，使小學生充分體會閱讀的樂趣，激發和提高小學生課內閱讀的興趣。例如，小學語文教學在講授《望廬山瀑布》這首古詩時，如果小學生由於其人生經歷有限，沒有真正見過現實生活中的瀑布，那麼就會嚴重影響其對這首詩歌的理解。
因此，教師應當注意為學生創設適當的教學情境，例如播放有瀑布的錄影，或引領學生觀賞壺口瀑布、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相關圖片，引導學生依據看到的圖片或視訊進行聯想和想象，產生身臨其境之感，以便加強小學生對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一詩句的理解。
第二、良好的課堂氛圍是激發小學生思維活力，提高小學生課內閱讀興趣，促進小學生個性發展的重要途徑。因此，小學語文教師應當注意為小學生提供良好的課堂氛圍，充分激發小學生的閱讀興趣。
第三、小學語文教師應當注意不斷提高自身的閱讀水平和指導水平，進行閱讀示範，在課內閱讀中使用一定的技巧，及時與小學生進行溝通和交流，多鼓勵和表揚學生，通過閱讀和指導激發小學生的課內閱讀興趣。
二、採用個性化的教學方法和指導方法
第一、小學語文教師可以採用課文閱讀主題活動法進行課內閱讀教學，即依據課文內容選擇學生所感興趣的話題展開探究、學習和交流活動，讓學生自己去收集資料，為學生提供更多課內閱讀的時間和空間。
第二、質疑是進步的開始，學生只有在學習的過程中不斷髮現問題，提出疑問，才能積極主動地思考，充分激發自身的潛能。因此，小學語文教師在語文教學的過程中應當注意引導小學生質疑，鼓勵小學生勇於質疑，激發小學生的思維，促進小學生的個性發展。
第三、小學語文教師應當注意在課內閱讀教學的過程中加強對學生的思維訓練，發展小學生的個性思維。例如，在學習《草船借箭》這一內容時，小學語文老師應當注意引導學生就諸葛亮借鑑成功之後的事進行合理想象，並進行現場模擬表演，幫助學生通過對周瑜、諸葛亮等人語言和動作的模仿認識到課內閱讀的魅力所在，提高閱讀教學效果。
三、幫助小學生掌握閱讀技巧和閱讀方法
第一、幫助小學生掌握不同的閱讀方式。語文課內閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學生靜心細讀，仔細體會文章的立意構思，泛讀與速讀注重對學生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。
適當的閱讀方式不僅可以節省時間，而且可以提高課堂效率，因此，小學語文教師在教學過程中應幫助學生掌握不同的閱讀方式。例如，在講授《落花生》這一內容時，語文教師簡單提問課文介紹了落花生的什麼精神，這些精神我們可以從它的哪些表現看出來，然後引導學生進行泛讀或略讀，重點尋找有關落花生精神描寫的詞句即可。
第二、幫助小學生養成記讀書筆記的良好習慣。閱讀筆記是幫助學生加深對課文理解，增強閱讀效果的重要手段，因此，小學語文教師應該指導學生學會寫讀書筆記，引導小學生在閱讀中遇到好的詞語或句子時，對其進行摘錄，以加強小學生的語言積累，豐富小學生寫作素材，提高小學生的概括總結能力。
