教學目標：
1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2．體會小白兔的情感變化，讀好^對`話語氣，做到有感情地朗讀課文並背誦自己喜歡的部分。
3．初步瞭解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
教學重點：
識記生字，讀好^對`話語氣，背誦自己喜歡的部分。
第一課時
教學過程：
一、引入
“12345，豎起小耳朵！”出示課件，讓學生聽颳風和打雷的聲音。“小朋友，這是什麼聲音？”“聽到颳風和打雷的聲音，你們會想到什麼？”（表揚學生會聽會想）
“對呀，要下雨了！”“我們今天就來學習這個故事。”
二、看老師板書課題，讀好課題
“你為什麼要這樣讀？”（表揚學生會讀）
三、看課件，聽故事
“下面我們就一起來欣賞這個故事吧！”“請小朋友一邊欣賞一邊仔細觀察和思考，看看故事裡寫了哪些動物，他們知道要下雨了會怎樣做？好嗎？”
四、提問剛才的問題，老師適時把各種動物的圖貼到黑板上（表揚同學們會觀察會動腦筋）
五、自己讀課文
“小朋友，喜歡這些動物嗎？”“想讀讀它們的故事嗎？”“請大家開啟書本68頁，你喜歡怎樣讀就怎樣讀，但要把生字讀準，難讀的地方可以多讀幾遍。”（表揚小朋友讀得真認真）
六、學習“我會認”的生字
“課本71頁有好多的生字寶寶等著跟大家交朋友呢！”
1、“下面請小朋友在四人小組裡交流學習生字的情況，注意互相幫助學習，爭當小老師。”（表揚小朋友會合作學習）
2、“合上書本，請小老師帶我們認字吧。”（表揚小老師真會教，注意正音，表揚翹舌音讀得準確）（老師逐個把生字卡片貼到黑板上）
3、“你最會認哪個字？”
（指名說自己的認字方法）
4、“脫掉拼音帽子，你還會認嗎？”（課件顯示）
(同位互相讀、開火車讀)
5、“生字寶寶跳到詞語裡面了，你能讀嗎？”（課件顯示詞語）
(自己讀、小組輪流讀)
課間小息：歌舞《茶壺》
七、學習兩個“我會寫”的生字
“還有兩個生字寶寶在這裡等著跟大家交朋友呢！”
1、出示小黑板，指名小老師教讀
2、“你會記嗎？”
3、“請你說吧！”
4、“誰能發現這兩個字在田字格里的祕密？”
5、在書本71頁各寫兩個
（表揚小朋友寫字姿勢端正）
“小朋友學習了生字後，讀故事一定更棒”
八、開啟書本，動筆找找課文有幾個自然段，提問
九、學習第一自然段
1、“誰想讀第一自然段？”（課件）“能把機會讓給老師嗎？”“請一位同學跟老師合作。”（師範讀，生做動作）
“同學們，剛才這位小朋友做了兩個相反的動作，你發現了嗎？”
2、發現“彎”和“直”（課件顯示成紅色）
3、自己讀讀這段。質疑“天氣很悶”（師介紹：下雨前，有時會像剛才那樣颳風、打雷，有時會很悶，一點風也沒有。大家以後注意觀察就知道了。）
十、學習第一幅圖的內容
1、課件出示第一幅圖，“課文裡哪些自然段是寫這幅圖的？”
2、指名找兩個同學分段讀“誰能讀？”
3、評一評“能讀得準確嗎？”
4、課件顯示小白兔和燕子的^對`話，指導讀好（範讀、指明讀、挑戰讀、開火車讀）
5、戴上頭飾分角色朗讀
6、評一評
7、從小白兔和小燕子的^對`話中，你知道，要下雨了小燕子會怎麼做？（表揚小朋友真會思考，又會回答問題）
7、“這裡還有個練習，你敢挑戰嗎？”
我正忙著捉蟲子呢。
（）正忙著（）呢。
指名讀句子，說句子。
十一、佈置課外任務
“大自然可神奇了！請同學們課後跟家長一起去找找資料，看看還有哪些動物知道要下雨了，會做一些他們喜歡做的事情。好嗎？”
下雨啦！下雨啦！嘩啦啦，嘩啦啦！好多條濛濛的細雨下下來啊！就好像王母娘娘手上戴的珍珠項鍊斷了一樣灑下來，地都溼透了，樹枝也被雨給打彎了，有些樹葉都掉了下來。
雨是垂直的下下來的，只不過是一陣風吹過來，把雨給吹歪了。雨是透明的，不過我們看得見。雨掉到屋簷上，然後流下，那水滴可不是又細又長的了，那個水滴是又大又圓的了。我最喜歡去接那水滴玩了，那水滴很涼。雨可是沒有聲音的，只是落下來，碰到東西的時候有噼裡啪啦，噼裡啪啦的聲音。
夜來風雨聲，花落知多少。好雨知時節，當春乃發生。雨也是很美的。
雲是由許多小水滴和小冰晶組成的，雨滴和雪花就是由它們增長變大而成的。那麼，小水滴和小冰晶在雲內是怎樣增長變大的呢?在水雲中，雲滴都是小水滴。它們主要是靠繼續凝結和互相碰撞併合而增大的。因此，在水雲裡，雲滴要增大到雨滴的大小，首先需要雲很厚，雲滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續凝結增長；其次，在水雲內還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞併合的機會。而在比較薄的和比較穩定的水雲中，雲滴沒有足夠的凝結和併合增長的機會，只能引起多雲、陰天，不大會下雨。
我還可以不用任何東西就能判斷出明天是什麼天氣。只要用以下的句子就行了。有雨山帶帽，無雨山沒腰。久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。夜裡星光明，明朝依舊晴。
雨，下個不停，我知道，明天就是天晴了。
一天，小青蛙、小烏龜、小鴨子、小蜜蜂一起在池塘邊玩。
忽然，一陣雨從天上落下來，小青蛙找到一片荷葉，頂在頭上躲雨。
小烏龜說：“我不怕雨。”
小鴨子說：“我也不怕雨。”
小蜜蜂說：“我很怕雨，小青蛙讓我一起躲雨，好嗎？”
小青蛙同意了，它們倆一起在荷葉下躲雨。
後來，它們等雨停了，又一起開開心心地玩遊戲。
早上，只見烏雲滿天，空氣非常非常的悶熱，蜻蜓飛得很低，小鳥在亂飛，因為非常熱，所以知了發出一聲聲的慘叫。突然，幾顆大大的雨滴落下來，發出滴滴答答的聲音。接著，就是一場傾盆大雨了。嘩啦嘩啦，雨水落在了樹葉上，落在了教室的窗上，落在了汽車的擋風玻璃上，落在了人們打著的雨傘上。
外邊的汽車發出嗶嗶叭叭的喇叭聲，後來，有幾位阿姨和小孩子們下車，撐著傘，走到學校門口。我們學校旁邊的道路本來就非常擁擠，有兩輛汽車停在了路牙旁，使汽車很難通過。
中午，我看見大堂裡的人很多，有的人穿著雨衣，拼命呼喊自己的小孩。有的人拿著雨傘，拼命甩來甩去。有的人正在慌亂中，找不到自己的孩子，惶恐不安。這時候，我沒有帶傘，心裡想：我是在餘定燊家吃飯睡覺的，我沒有帶雨傘，怎麼能走到餘定燊家呢？突然，趙均豪和他的爸爸走在了一起，看到我沒有傘，就借給了我一把傘，這時，我心裡的烏雲漸漸挪開了，終於有人借我一把傘了，我可以打著雨傘走到餘定燊家了，太好了。
於是我興高采烈地打著雨傘，拼命跑到餘定燊家，路途中，我的腳被雨淋到了，我的背也流汗了，我的鞋子也有點溼透了的感覺，我終於到達了餘定燊家。我自言自語道：“啊！終於到餘定燊家了，我還以為我要變成‘落湯雞’了呢！”我又看見了趙均豪，我就把傘還給了他，對他說了聲：“謝謝你借我雨傘。”趙均豪點了點頭。
我吃完飯後，到樓上去，觀察下雨的情景。雨水嘩啦嘩啦的下了下來，真是傾盆大雨，這些雨水彷彿就像一顆顆從天上掉下來的一顆顆珍珠，真多呀！
真不知道哪裡有這麼多的.雨滴，聽人說：“是小水滴扶到雲中，由於雲積累的小水滴太多了，然後還有小水滴，所以雲就會變成烏雲，把雨下下來。”我自己小的時候想過兩種可能：1、這些雨會下下來是因為天神呀，人們老是求天神下雨，所以天神才會下雨，讓大家爽快爽快，讓大家不再那麼熱。2、由於天神過幾天就要洗澡了，所以在那一天裡，天神開始洗澡，雲可以吸收這些天神洗過的水，可是由於水太多了，雲吸收不住，就掉下來了。
現在，雨還是一直在下，一直在下。真不明白雨水為什麼那麼多。
尊敬的各位領導，老師們：
大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。
二、說教學目標
知識與技能：
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的徵兆。
情感態度與價值觀：培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的徵兆。
教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說教法學法
在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：
1、創設情境，匯入課題；
2、憑藉情境，自主構建；在這一步裡，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最後探究點撥；
3、拓展情境，達標訓練；
4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在紮實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
四、說教學過程
一）、創設情境，匯入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》
3、板書課題。
二）、憑藉情境，自主構建
（一）充分自讀，整體感知
1、認讀字詞。
2、觀看課文朗讀視訊：課文先後出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。
（二）、由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三自然段。
（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
（2）、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。
（3）、分角色朗讀對話。
（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。
（5）、小結方法：讀、畫。
2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。
（1）、學生讀、畫。
（2）、彙報交流。
3、放手學習八、九段
▲啟發學生思考：
（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？
（2）、天真的下雨了嗎？
▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
三）、拓展情境，達標訓練。
1、我正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2、口頭填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小魚____________。
（3）、要下雨了，螞蟻____________。
（4）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？
四）、聚焦情境，評價反思。
通過這節課的學習，你知道了什麼？
五、說板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋樑。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。
一、說教材
《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把第二課時的教學目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標：以讀促解，瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
情感態度目標：學會觀察大自然，善於動腦筋、想問題。重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學難點：理解三種自然現象與下雨的關係。
二、說學情
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，採取一定激勵措施。
三、說教法、學法
1、設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我確定了以下教學方法：
2、說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可採用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學
習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。
3、說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
四、教學過程及理論依據
根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：1、檢查複習；2、整體感知；3、難點突破；4、指導朗讀；5、認真寫字。
1、檢查複習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氛圍輕鬆、平等。
2、聽看結合,整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕鬆愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。隨後讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可採取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什麼低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關係，引導學生知道：空氣潮溼，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。
學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握後就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什麼游出水面”和“螞蟻為什麼搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
4、指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什麼飛得這麼低呀？”和“小魚為什麼今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之後學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。
5、觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，並讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。
五、說板書
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋樑。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。
16要下雨了
小燕子 低飛
小魚 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
六、本課設計的特色
（一）做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發揮朗讀對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。
（三）利用多媒體技術創設情境，營造良好的學習氛圍，使學生樂學。
xx年9月15日星期三晴轉陣雨
啊，下雨啦！只見窗外有隻小狗正躲在一棵大樹下。我想：“小狗你冷嗎？小狗你一定會感冒的呀！”我連忙撐起我最心愛的小花傘，飛快地衝向那一棵大樹。
我小心地抱起小狗，看了看，原來是王阿姨的狗，它的名字叫阿旺呢！我抱著旺旺，來到了王阿姨家，把旺旺送還給了王阿姨。王阿姨表揚了我，對我說：“真是謝謝你了。”我聽了心裡有說不出的開心，阿旺還向我叫著，好像在和我道謝。我摸了摸旺旺，開開心心地回到溫暖的家了！
教學目標：
1.認識16個生字，會寫“了、不、太、也、左、右”6個字。認識筆畫“乚”和4個偏旁“心、
2.認識句號和句子
3.正確、流利地朗讀課文。
4.懂得在別人有困難的時候主動提供幫助
教學重難點：
①`認識生字識記字形認讀字音
②正確、流利有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片投影
課程安排：3課時
第一課時
教學目標：初讀課文，學習認讀字。
一.匯入新課
大家見過蘑菇嗎?蘑菇的形狀像什麼?今天我們來學習一篇蘑菇幫助飛蟲的故事。
二.教師範讀課文學生領悟課文內容。
三.學生練習讀課文注意讀準生字的音
四.學習生字
1.出示
xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì
想打為傘在前面後還是
2.小組內互學並討論方法
①聯絡實物想象，識記“傘”。
②用比較法記“左”“右”“不”“還”“後”“在”
③用順口記“為”：點撇橫折鉤，最後一點在裡頭。
3.從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義，並讀帶有生詞的句子。
4.指讀生字，擴詞訓練
5.鞏固練習
①小組進行搶讀字卡遊戲
②繼續擴詞
五.繼續練習熟讀課文鞏固生字
第二課時
教學目標：學習生字
一.檢查複習
1.讀字卡
2.指名讀生字生詞
二.指出本節課要學的生字
bù tài yě zuò yòu
了不太也左右
2.觀察字的各筆畫位置，說說怎樣寫好這個字
3.教師在田字格中範寫，學生書空
4.學生書寫，教師相機輔導
5.投影比較生字，指出優缺點
三.學生書寫生字
四.抄寫詞語
五.作業：抄寫生字、生詞
第三課時
教學目標:理解課文內容,練習說話.
一.檢查複習
1.默寫生字及生詞
2.指名讀課文
二.認識句號和句子
1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想為飛蟲打傘。”
2.思考：這句話告訴了我們什麼?寫完後的標誌是什麼?
“。”句號
句子後面畫句號，表示一句話，一句話能說明一個完整的意思。
3.數一數這篇文章共有幾句話?
三.說一說蘑菇為飛蟲打傘都打在什麼地方?請畫出方向詞
板書：前後左右
四.再讀課文說說蘑菇是個怎樣的孩子?那當你看到別人有困難的時候你怎麼辦?
五.練習背誦課文
六.想一想：你能用“前、後、左、右”說幾句話嗎?
七.作業
請你說說自己家住的位置，學校的位置等，最好說別人沒說過的。
看了昨天的天氣預報，上面說這次大雨是由於太平洋暖溼氣流和西西伯利亞的寒流激烈碰撞導致的，那一刻，我又情不自禁的想起了地理老師，這是他在初一給我們講過的知識，是講雨的形成（鋒面雨），我突然有一種想要流淚的感覺，畢竟我非常喜歡這個老師，他上課時幽默、風趣，也時不時的把一些國際國內的新聞加上他自己的見解，講給我們聽，老師也親切的稱我叫“銘浩”，不過，我就是要升初三的人了，不可能在和這個老師相遇。唉、古人云：“世間萬物，不可避三條，乃是：“時也、命也、運也””時間不是開玩笑的，他是這世界上最務實的，一天就是24小時，一年就是12個月，不會多給你一分一秒。我的地理成績還算不錯，基本上沒有愧對了老師對我的教誨之恩。剩下的時間，只能是回憶……
早上被母親催了起來，我第一眼望了望窗外，雨雖說不是停了，但還是朦朦朧朧的。相比起昨天的雨，昨天的雨更像是一場哭訴，是夏雨的特徵；而今天的雨，卻像是一場春雨，細細的、輕輕的打在你的臉上，打在你的心裡。
寫完作業以後，一個人靜靜的打著傘，出去走走。街上行人很少，都打著各式各樣的傘。昨天酣暢淋漓的一場雨補這個城市沖刷得乾乾淨淨。漫步街頭，覺得每逢假期，總少了一絲熱鬧，也許是天氣的緣故，那可能只是今天。忽然想起一篇英語短文，文中寫道：下雨天能使人安靜，也許，就是這種感覺吧。
還有一個原因就是，我身處偏僻，附近沒有同學，也就只好剩下冷清……
臨近中午，我回到了家，雨也不再下，停了。天空還是陰著，不知是否醞釀著下一場風雨的到來……
新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我常常在想、課堂是教學的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。
於是，在教學《要下雨了》時，我不斷地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。只有當學生幹自己喜歡乾的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。現在，我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、聯想等自創的方法識字。在課堂上，我就給他們時間，讓他們去發現、去交流，於是就有了一個小小的“識字方法交流會”。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發現。
１、雙軌小火車，記憶字形，在交流過識字方法之後，學生基本記住了生字的音與形。這時候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。老師怎麼來檢查，學生怎麼來交流，於是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。這種活動調動的學生人數多，兩列同學，一列讀字音、一列組詞，學生又一次複習了字的讀音，又在其他小夥伴的幫助下豐富了詞彙量。
２、你說我猜，根據學生好奇、好勝的特點，我設計了這樣一個遊戲來鞏固生字。“你”指的是學生，“我”指的是教師。這一環節，師生的關係發生了變化。學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據嘴形來猜字，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學生在活動中和遊戲中完成了學習任務。整個一節課，教師創設了不同情境，讓生字復現──復現──再復現，使學生在不同的環境下反覆和生字見面。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬鬆、愉悅的氛圍中學習識字。
但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內容不夠全面，我會繼續實驗與探討下去。
各位領導，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：瞭解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內容。
教學重點：掌握下雨前的自然現象。
二.教學方法
根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我採用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。
三.學法
結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
四.教學過程(我的教學過程分六個環節)
匯入新課前,我採用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅複習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)創設情景，激趣匯入
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關係，為後面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，整體感知
這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在幹什麼嗎?請同學們開啟課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然後讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文，瞭解內容
這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
(四)分角色扮演，深化體驗
這篇課文對話比較多，便於分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及製作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
(五)引導質疑，拓展思維
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)佈置作業
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，並切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
五.板書設計
要下雨了
燕子空氣潮溼飛不高
小兔子 小魚水裡悶透透氣
螞蟻高處搬家
說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
今天因為太陽公公生病了，所以太陽公公請了烏雲婆婆代演。
烏雲婆婆得意忘形的走呀走，忽然“碰碰碰！”烏雲婆婆一不小心跌倒了。因為烏雲婆婆的腳踢到開關了，所以“滴答！”滴答的毛毛雨從天上一點一滴的滴下來，就好像一群還在上課的小朋友，忽然聽見了下課鐘，從教室裡跑出來了。
“滴答！滴答！”雨越來越大了。從教室跑出來的小朋友也越來越多了。原來在草地上打滾的小朋友也拿起自己的東西，一馬當先的跑回家了。
過了一會兒，忽然“轟隆！轟隆！”小朋友一下子就長成又高又壯的大巨人了。大巨人把每一個人打得七零八落，慘不忍睹。
後來太陽公公實在看不下去了，就出來解救大家，把一個個的巨人捉迴天上去，大地又恢復原來的笑容了。
今天下午，天氣陰森森的，看來是要下雨了。
果然不出我所料，大雨很快開始了歌唱。
先是零星小雨出場，它似乎就像“主持人”在主持這場熱鬧的打鼓比賽。
大雨聽到了小雨的召喚連忙趕來了。
大雨一到，整個校園都沸騰起來，有的站在教室門口，看一看地上濺起的水花，有的在操場上用手蓋著頭飛奔進教室，還有的似乎很想洗澡，站在空曠的沒有遮掩的地方，任雨水怎麼洗，就是不怕。
雨濺到地上，在雨點落下的地方，都會出現一個個小水花，美麗極了;雨就像魔術師，被他澆過的花草顯得更加生機勃勃，雨就像繪畫大師，它給還未綠的葉子油綠，給了花朵更鮮豔的色彩。
雨落在樹上，被雨光臨的大樹到處都是露珠，一個個晶瑩透亮，猶如白寶石一般，似乎給樹穿上了白寶石衣。
雨我喜歡你，喜歡你的潔白無暇，雨我歌頌你，歌頌你的無私奉獻。
今天上午一放學，廖老師就來到教室裡說：“要下大雨了，大家快回家吧，不要在路上玩。”
我抬頭看了看天空，黑沉沉的，好像隨時要下雨似的。我快步地往家跑，跑得氣喘吁吁的。我跑到家門口，剛開啟門的時候，轟隆隆的雷聲把我嚇了一大跳，緊接著，下起了傾盆大雨。
雨嘩嘩地下了半個多小時，才慢慢地小了，天空也亮了起來。
廖老師說得沒錯，晚回來點，我就要變成“落湯雞”了。
