1~3歲寶寶人格與社會性發展的特徵，寶寶剛來到這個世界，學習著人類的行為特徵，1到3歲正是樹立人格的年齡段，那麼，1~3歲寶寶人格與社會性發展的特徵有那些呢?
1~3歲寶寶人格與社會性發展的特徵1
一兩歲的孩子逐漸具備了基本的自我意識。他們通過說“不”和“我自己來”表現自我。他們希望按自己的願望行事，去想去的地方，吃想吃的東西，得到想要的東西，支配其他人。
孩子的自主性和獨立性也加強了，但仍需要家長的幫助和指點。比如，一些動作的完成或遊戲的進行，都需要家長的鼓勵、示範和輔助。
如果家長沒有足夠的耐心幫孩子達到目標，孩子常常會失敗。過多的失敗會導致孩子感到羞怯，對自己和自己的能力產生懷疑。如果經驗是積極的，孩子的信心和意志力會得到加強，並能更好地自我控制。
孩子對父母的依賴影響孩子對其他人的態度，對事物的摸索和對環境的探究。一個對母親有安全性依賴的18個月的孩子，能夠更勇敢地在新世界裡摸爬滾打。
對父母的依賴對孩子的將來也會產生影響，科學研究發現：對父母形成安全性依賴的1歲孩子在以後的幾年中比別的孩子更好奇和好學，更能積極主動、信心百倍地去解決新問題。當遇到困難時，願意接受他人的幫助，而不是因焦躁採取攻擊性行為。
安全性依賴的孩子也更外向，討人喜歡；更能同情別人，友好地與人相處。相反，則不利於孩子自信和社交能力的培養。
家長的恰當行為能幫助孩子建立和維持安全性依賴。首先，家長必須在孩子身邊，能在孩子需要的時候給予及時的迴應，創造一個能給孩子帶來快樂、興趣和探索慾望的環境。其次，家長成為孩子的安全保證，用表情、語言、手勢告訴孩子什麼能做，什麼不能做。
第三，站在孩子的角度，尊重孩子的願望和行為。只有這樣孩子才願意聽從父母的指導，家長的話才能最大限度地發揮作用。第四，隨著孩子獨立性的增強，調節支援和引導的力度。明智的家長注意觀察孩子的能力水平，對孩子的要求只是略高一步。
當孩子遇到障礙，缺少足夠的技能自己克服時，家長給予恰到好處的幫助，讓孩子解決問題。換句話說，就是“搭腳手架”，在孩子自己攀登的途中，適時地提供一根支柱，讓他藉助力量，繼續前進。而不是直接把孩子抱上一個新高度，或者完全袖手旁觀。
最後，家長要能根據自己孩子的個性和特殊需要調整教養的方式。比如，對於特別活躍的孩子，家長就不需要給予太多的刺激和指令，由孩子自己控制活動。而對於不活躍的孩子，家長就需要多給予鼓勵和刺激，讓孩子活動起來。
隨著孩子年齡的增長，家長的行為也在發生變化。身體接觸、手把手地教、親身示範漸漸被語言指令和反饋所替代。
家長更多地用語言表揚孩子做得正確的事，跟他們講道理。父母成了孩子與環境之間的媒介，父母對待人和事的方式成了孩子的榜樣。在這個階段，家長對孩子行動的干預比較多，尤其是男孩子。
一項研究發現，2歲孩子的母親平均每6～8分鐘就要阻止某個行為或釋出一個命令。研究還發現，預防性的措施有助於孩子服從父母的指令。而體罰往往事與願違。也就是，儘量避免引發孩子的不當行為，而不要等到事後去訓斥和懲罰他們。
12個月到18個月之間，孩子更清楚地意識到自己的存在。他們可以辨認出照片、錄影中的自己，18個月到24個月之間，孩子不僅能辨認鏡子裡的自己，對看到的情景作出反應。
比如，如果他發現鏡子裡的自己鼻子上有個紅點兒，他會想辦法把它擦掉。24個月左右，孩子會用代詞“我”來表示自己，並注意到自己的身體特徵和行為能力。“我的頭髮是黑的。”“我會撿球。”
(1)自我控制
孩子的自我控制能力是逐步建立的。一開始，孩子通過別人的要求控制自己的行為。媽媽說：“不行。”孩子收回自己的手。慢慢的，孩子自己知道一些事是不允許的，會試圖克制自己。
比如，孩子看著桌上的糖，猶豫是不是去抓，並喃喃自語：“不能吃。”孩子能夠記起一個行為的後果，父母不在時也能回憶起他們可能對此作出的反應，因而努力約束或延遲行動。
但如果目標太誘人，孩子就很難控制自己了。大部分2歲的孩子大約能獨自等待4分鐘，去觸控一個未經允許去拿的東西。可見，這個階段孩子的自我控制力還是有限的，最好的防止不當行為產生的方法是轉移注意力。把孩子的視線引向別的東西或活動。
孩子的自我控制的發展受許多因素的影響。比如，孩子自身的記憶能力、運動能力、語言發展、認知水平以及家長的教養方式等。隨著孩子越來越感受到運動的樂趣，對他們行動的控制就越來越難。因為記憶能力有限，孩子會很快忘記規則，難以用紀律約束行為。
不過，語言的發展有助於孩子理解、回憶和應用規則，並且孩子對後果和標準的概念也逐漸清晰。家長如果能儘量用語言明確地告訴孩子哪些事能做，哪些不能做，為什麼，並經常重複，同時用自己的行為為孩子樹立榜樣，孩子的自我控制能力就能得到更好的發展。
有趣的是，在孩子自我控制能力加強的同時，他們不聽話的水平也提高了。他們學會了躲避，假裝沒聽見，磨蹭，或直接用語言表示不樂意。家長的耐心在此時受到極大的考驗。
(2)同伴交往
13個月左右的孩子可能會表現出對陌生孩子的緊張不安，但很快，這種反應就會過去。2歲的`孩子和同伴交往時，首先劃清自己的領地，宣告哪些東西是屬於自己的。然後才開始真正的交往。
到30個月左右，孩子們已經能夠自在地在一起玩耍了。研究表明，13～24個月的孩子在一起，多半是互補型的遊戲，而且缺乏想像，車就是車、積木就是積木。
到24—36個月，逐漸出現假想性的遊戲。比如：拿紙盒當作房子，毛巾當大衣。一兩歲的孩子之間形成的友誼能夠維持一年之久。
這種友誼對孩子來說是重要的感情依賴。通過觀察，心理學家發現，孩子在固定的朋友組合中，他們的遊戲充滿了交流。一旦一個朋友不在了，孩子們之間的交流就明顯少了。
所以家長了解孩子與同伴之間友誼的深度十分必要。孩子發展與同伴關係深受家庭和親子關係的影響。與母親形成安全性依賴的孩子更善於交往，更友善，更能與人合作。
1~3歲寶寶人格與社會性發展的特徵2
寶寶人格與社會性發展的特徵
0-3個月階段特點
喜歡觀察別人，尤其媽媽的臉。看見熟悉的人或喜歡的東西時會自然微笑，模仿媽媽的表情。喜歡與人玩，沒得玩的時候會哭鬧
4-6個月階段特點
懂得以微笑作回報，會伸手拿你臉上的眼鏡玩，運用表情來表達自己的喜好和厭惡。對鏡子裡的自己感到興趣，愛玩“躲臉”遊戲。
7-9個月階段特點
伸出手錶示想抱抱，喜歡與人交流，例如喜歡別人跟自己玩，喜歡聽故事等。開始認人、害怕陌生人，懂得分辨成人友善及不友善的語氣(知道你是不是罵他)，懂得做出簡單的社交手勢。
10-12個月階段特點
在提示下跟隨簡單的指令，面對陌生人會害羞或焦慮。父母離開時會感到不安，試探父母對自己行為的反應，被讚賞時會流露出開心。被責備時會表現出不開心的樣子，喜歡模仿別人的行為。
