无论是在学习还是在工作中，大家都写过随笔吗？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编整理的问题孩子随笔，希望能够帮助到大家。
几天前，我发现一个孩子说脏话的问题。这一天，虎墩儿妈妈带虎墩儿来上课，虎墩儿是一个特别可爱的小男孩，长得虎头虎脑的，与他的名字很是相符，他是那种比较慢热的孩子，每次都是在快要下课的时候才会进入状态。这一天也不例外，在快要下课的时候开始兴奋起来，突然嘴里出现了一连串的脏话，而且表情还特别兴奋，上课的家长都觉得很好笑，当时我就懵了，因为虎墩儿从来不会说脏话，他的家人在平时说话的时候也都很注意。于是下课后我就跟虎墩儿妈妈进行交流，寻问是不是家里有人当着孩子的面说过这样的话。虎墩儿妈妈告诉我，有一次，姥姥带孩子去公园玩，无意中听到有人打电话说了一句，结果虎墩儿回家之后就自己编成了歌谣，整天没事就说，大人越制止，他就越来劲，说得越兴奋。我听完之后觉得太不可思议了，大人无意识的一句话，竟然就能让孩子记住了，还自己进行了创编。
通过这件事情我感触很深，孩子正处在学习语言的时期，他们学习语言的主要途径就是通过模仿和看人的口型。他们还没有区分好赖话的能力，他们把每一句话都当成了自己学习的对象。所以，这就需要我们成年人的帮助，从自身做起，严格要求自己的语言，使用文明礼貌用语。要求宝宝不能说的话自己也坚决不能说，给宝宝做好学习的榜样。
在孩子们排队时，总有那么几个孩子，喜欢抢着当第一位，孩子们认为这是一种荣耀。为什么呢？因为老师会牵着第一位小朋友的手！于是，每天乐此不彼的争抢着第一位。
这个问题，已经提醒了好多次了，任然一到排队就变得闹哄哄的。
今天，也不外乎如此。“ 小朋友们请起立，出来排队吧...”话音刚落，立马传来了孩子们争吵的声音：“我当第一，我先来的！”“不行，我是第一，我都好久没当第一了！”原来，是王皓阳和熊明鑫为了争当第一争得面红耳赤。只见阳阳两只手地抓着门栏，不让其他小朋友跑到他前面去，而此刻的明鑫呢？在一旁使劲儿地往前面挤，两个人你一言我一语的，谁也不让谁！看着看着，我萌发了看看他们会如何解决问题的想法。
于是，我站在了不远处观察。不一会儿，方烁洁这小家伙忍不住了：“哎呀，你们别争了，一人当一次不就好了吗？我们还要下楼玩呢！快点，不然淘气堡就没得玩了！！”这时，熊明鑫也想出了办法：“阳阳，要不今天你先当第一，明天给我当第一，好不好？” 事情就这么解决了。
其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们却忽略了，恰恰就是这些小小的、日常生活中经常会碰到的问题，给了孩子们宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
因此，不妨在发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
吃完点心准备开始第一个集体教学活动时，睿睿带着哭腔跑过来，“老师，我的椅子没了！”好端端的椅子怎么会没有呢？了解一下情况后才知道原来是因为旭旭想跟杰杰坐在一起而霸占了睿睿的椅子。
“来，旭旭……”，我刚想把旭旭喊来批评一顿，转念一想，孩子们都已经上中班了，应该具备一定的解决事情的能力，于是对睿睿说：“你现在是中班的哥哥了，应该试着自己解决问题，马上上课了，在上课之前，老师希望看到你能自己把问题解决……”，“哇……”还没等我说话，睿睿就哇哇大哭起来了，他的哭声引起了小朋友的关注，大家开始议论纷纷。于是我便干脆延后集体活动，参与到孩子们的讨论中，与孩子们一起探讨解决方法。最后我们得出了让旭旭把自己的椅子搬到杰杰旁边，与睿睿交换一天的位置，明天再换回来。这样两位小朋友脸上都挂起了笑容。
如今的孩子大多数都是独生子女，孩子任性，缺乏与人交往的能力，而家长也往往一手包办孩子的问题。其实我们应该让幼儿学会一些解决问题的方法，才能顺应社会的发展。
当孩子出现问题的时候，我们总是习惯用自己的思维来思考，然后用大人的方式来处理，甚至于在孩子看来并没有什么大不了的事，都让我们放大后处理了。人们都说，孩子的心灵是纯真的，孩子的眼睛是纯洁无暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光来看，用孩子的思维方式来思考，那么世界真是美好的！
在户外活动的时候，思思和阳阳小朋友在追逐皮球的时候发生了一点小矛盾，结果碰在了一起，阳阳的鼻子被地擦破了一点皮。当时我的心里是又生气又紧张，分别将他们两个人训了一顿，并问他们，为什么不好好玩，还打架？取消游戏资格，站在一边。
阳阳委屈地说：“我是和思思好好玩的，我们一起滚皮球，想看看谁跑得快，先抢到皮球。我们刚才都很快，同时抢到皮球的，因为皮球圆圆的，没抱住就摔倒了。”思思说：“对，都是那个地不好，硬硬的，把阳阳的鼻子都弄破了。”听到这里，我又觉得好笑了，是啊，孩子们并没因为鼻子的问题而不高兴，他们还沉浸在共同游戏的乐趣中，一起游戏所带来的乐趣远远大于鼻子被碰破这点儿小事；更何况孩子在成长的过程中，是难免遇到这样或那样诸如此类的挫折的，俗语说；吃一鉴长一智。孩子们都这样想了，我干吗还要训他们呢？我要做的事就是告诫他们，以后玩耍的时候要注意安全，怎样玩得更好，更快乐！
李婧怡的父母一大早来学校和我说了一会儿话。说实话，不想让他来。因为想和他们沟通的关于孩子的问题昨天已经在电话里说过了，我要做的事情又多，他来了还是说那些话，感觉时间重复了。但是家长的心情我是理解的，他们就是想见见我，和我聊几句孩子的情况。于是，我们就又聊了一次。
孩子是个好学生，但是有一个问题需要解决，这样孩子才能更好地成长。她学习很努力，作业按时完成，字写得也很认真，但是学习成绩很不理想。我的直观的判断就是她在学习时没有养成动脑思考的好习惯。我从教书一开始就一直强调这个问题。“读句子，想意思”都强调过千百遍了。曾经，我新接了一个高一新生的班级，用了一个星期的语文课，只讲这六个字所包含的学习的道理。然后那一年的课教得非常顺利，孩子们的.成绩也很好。我觉得我们教孩子们学习知识这件事件需要把这个事情作为一个核心去理解，去想办法落实。因为我们稍微用心去观察一下孩子们学习的情况时，就会发现很多“虚假”的学习活动。比如读书，比如写作业，很多孩子做这些事是没什么学习效果的。究其原因，就是没有养成思考的习惯。小学学习的知识没有什么难度，只要思考，基本上都能学会。但是还是有很多学习吃力的孩子，学习效果很不好。“不思考”就是他们进步的最大的“拦路虎”。
我把这个情况给他父母说了，请他们首先形成一个“问题意识”，心里时时刻刻都要记住孩子存在的这个问题。然后要经常陪孩子一起读书，引导孩子养成思考的习惯。她爸爸说这个问题其实早就注意到了，就是自己整天忙，时间不多，然后自己也没有太过在意这个情况。日子天天过，每天都重复，这个问题没有被特别重视起来。经过我的提醒这才注意到自己意识里的这个“缺口”，说是要马上重视起来这个问题。
韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”老师，也是帮助家长引导孩子健康成长的人。呵呵。
很多习惯都是幼儿时期味觉有所偏差造成的，父母若以为孩子还小，老是给他吃单调的事物，慢慢的孩子味觉也会发生偏向，导致对不同口味的食物产生抗拒。味觉与其他各个感觉一样，也是从出生到3岁之间的事，这期间科学的训练大致可使孩子味觉定型，只要是家长认为有营养的就做出来给孩子吃，不管孩子能否接受。有些饭菜孩子不爱吃，就瞪着眼睛不动筷子，而好吃可口的饭菜，毋需多言，孩子很快吃个底朝天，为了孩子，某些方面可以亏欠爸爸一些，饭菜味道做得淡一些，多花些心思在孩子的口味调理上。
对于孩子坚决抵制的食品，可多做些花样，比如菠菜，菠菜豆腐不爱吃，姜汁菠菜怎么样？菠菜面也可以，妈妈可以多尝试几种做法，总有一种是孩子喜欢的，笔者从小不吃芹菜，但妈妈做的芹菜饺子及西芹炒百合还是吃得津津有味。不吃青椒，但青椒切碎同鸡蛋翻炒就可以接受。
在操作活动结束后，孩子们都在尽情的欣赏作品，我在整理时发现剪刀少了一把，看着我生气的样子，孩子们七嘴八舌的说开了：“肯定是王伟林拿的。”这个王伟林平时不爱说话，有什么不好的事都赖在他身上，我说：不要乱说，大家都找找，也许掉在某个角落了，王伟林也很委屈的说没拿。大家找来找去在贾敬虔的书包里发现了，为了不伤他的自尊，我故意说：“是不是你整理自己东西时不小心放进去了？”他还点了点头。我想虽然当着那么多人面不好意思说他，但是还得进行教育。
现在的孩子是每个家庭中独一无二的宝贝，他们对于自己想要的东西，常常是随手拿来，对自己和别人的物品不能很好的划分界限，长此以往，便形成了想要拿得习惯，入园后便延伸到幼儿园中，在活动结束后，我单独找贾敬虔进行了谈话，还和其他孩子一起讨论了这一现象。
其实当孩子的行为出现问题时，教师不能只看到现象的表面，简单的查出所谓的“小偷”，一谓的责备孩子，而应该和孩子一起面对问题，让孩子在共同的思考协商中，不断的提高解决问题的能力，从而不断的成长进步！
孩子和孩子之间出现冲突再所难免，有些是意外情况，有些则是孩子们之间的故意挑衅，遇到这种情况，我们老师一般都会尽快把问题解决，以防止冲突升级，但是那天事情的发展，让我找到了另一个出路。
那天，孩子们在户外进行活动时，悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却让我陷入了另外一场官司，延迟了我的行动。当我审判完这一场官司，去处理刚才的争抢事件时，却发明两个孩子已兴奋的玩了起来，他们用本身的方法解决了这一问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，还操练了数数。
针对这件事情，我思量了很多，我想孩子之间出现了冲突，不要认识不清的去干涉，而是要先看看事态成长，赏识孩子本身独特的解决方法，孩子实在没有办法处理了，教师再从其中指导。其实，每一次冲突都是对孩子的磨练，锻炼孩子矫捷的思维，成长他们处理问题、解决问题的能力，对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到冲突不好的方面，更要看到它有利于孩子成长、进步的一面，是以要善于利用孩子间的冲突，这是孩子解决问题能力成长的最好契机，不要让我们的善意剥夺了孩子成长的良机，还这种权力给孩子本身。
在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小朋友打我了，某某小朋友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要善于处理。
在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危险，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个认识自我的问题，期间各自还要申辩自己的主张，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互间的一次体力与能力、智力的“较量”。当然在必需时，我们可采取适当的方法，进行“干预”，指导孩子解决矛盾，恢复友谊。
如果孩子确实受到了委屈，不要立即“兴师问罪”。因为这样做，对孩子并无益处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的原因和过程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩子开始时的过错，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“还手不对”的错误。这样矛盾就能得到妥善解决。
幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们马上就要进入小学，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。老师遇到这样的情况应该通过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，要学会尊重别人。
几乎在每天，我们都可以在新闻上看到各色的小孩安全事故的发生。一个几岁的孩子从几楼掉落；家长疏忽把孩子忘在车内.....许多的安全事故总是提醒着家长看好自己的孩子。
最近尤其多的，是家长出门买菜，把小孩子反锁在家内，孩子们因为害怕而爬出房间内的窗台上，盼望着家长们回来。但是家长们这个方便自己的举动，正是造成小孩发生危险的原因。幸好，我们这个社会上总是有很多热心的人士，他们置自己生死不顾，化身“蜘蛛侠”把这些孩子们从窗台上救下。在我们为这些英勇的街坊鼓掌的时候，不知道看着新闻的家长是怎么样的一种感受，是觉得自己绝对不会犯下这种错误，还是在咒骂这些家长是怎么为人父母的。
我们一遍又一遍呼吁的家长一定要看管好小孩，注意对小孩进行安全教育的同时，有些家长就是不顾，总是按自己意愿做事，造成伤亡后，又到处哭诉。
今天看到电视上的一个新闻，说一个小男孩自己坐电梯，随意在电梯内小便，导致电梯线路故障，中途停下再忽然坠落。男孩当然也受到很严重的伤，但现在已经恢复过来了。家长在向社会哭诉着电梯的质量不合格，却不知道自己没有对孩子进行好的道德教育还有安全教育问题，自己也没有看管好小孩就让他独自坐电梯。“是时候应该商量一下电梯的赔偿问题了。”这是绝大多数网友的评论，最后这个家庭落下一个自作自受的下场。
公共场所的设备安全问题固然重要，但是孩子们的判断能力毕竟还是有限的，家长们要学会保护好自己的孩子。有时候这是为这些孩子们捏一把汗，毕竟家长不能选择，他们也不用考试就能当父母，孩子们能茁壮成长起来也着实不容易。家长们在带小孩的时候，还是多留几个心眼吧~
最近的日子里面，我发现乖巧懂事，做事积极的绪扬在中午吃饭的时候变得愿意“说谎”了，在吃饭的时候，每次都是要老师不停地催促他赶紧吃饭。
这不昨天中午类似于这样的事情又发生了，小朋友们在安静的吃饭，绪扬就有点抽涕的对老师说：“老师，我不想吃了我肚子疼”。以前有一次她这样说我记得是让他的奶奶来把她接走了，说是回家观察一下看看。但是今天我问他我说：“让奶奶来接你吗”。他还是很愿意的点点头，但是我说要不我带你去看医生吧，看着我这样说话，绪扬摇摇头。我就一直在看她，对他说吃完饭肚子很快就好了，能吃多少就吃多少，老师不勉强你全部吃光吃干净。他听了这话以后自己就在那里吃饭，等到收拾盘子的时候我看着她的盘子里面的饭虽然没吃的那么干净，但是馒头已经吃了大多部分。
看着下午起床以后依旧活蹦乱跳的绪扬后，我想或许他每次说肚子疼应该是因为自己不想吃饭，但是老师必须让吃饭。以前一直没在意，自己心思着让他顺其自然吧。
昨天中午无意识的在翻看幼儿教育杂志，里面的第一篇文章就和绪扬这个现象是一模一样的。仔细的看了看，其实类似于绪扬的这种“说谎”现在老师们或许都碰到过。这些是由于儿童认知水平和生活经验有限而出现的“说谎”行为，绝大多数都是无意识的，因为他们分不清楚想象和现实，会把自己希望发生的事情当做已经发生的事情，对于这样的孩子来说，他们的“说谎”行为有时只是一种“自我防卫”式的本能反应，以便暂时达到逃避惩罚的自我保护的目的。例如绪扬不想去吃饭，所以就说自己肚子疼。
我们的成人权威意识使得我们习惯以成人的思维水平去评判儿童的“坏习惯，怪毛病”。然后又自以为是的以为自己认定的行为标准去教导他们。对待幼儿“说谎”行为也是如此，但是我们在斥责孩子的时候，是否意识到自己常常就是这些行为产生的推手？我们是不是习惯于说教，而忽视了给孩子解释的机会。有的家长习惯于给孩子贴上自以为正确的标签，而不去理会这些所谓的标签可能会对孩子自尊心的伤害以及可能给他们带来的心理压力。
作为促进儿童成长的重要他人，我们在面对儿童“说谎”这种行为时，不要轻易的给他们扣上“坏孩子”的帽子，也不要武断的把儿童的说谎与成人世界的说谎相提并论。在儿童成长的过程中，类似“说谎”的行为还有很多，但这恰恰是儿童自我意识发展和自我成长的表现，我们只有蹲下身来，静下心来。走进他们，才能真正理解他们的行为，才能更好的促进儿童的健康发展。
对待孩子哭闹问题是让独生子女家长最头痛的事。打，舍不得，哄，他不听，往往是以屈从孩子的要求为代价，结束孩子的哭闹行为。而这恰为孩子下一次哭闹提供了成功的范例，使他下一次哭得更凶，闹得更欢，形成恶性循环。应该说，孩子哭闹是家长溺爱娇惯的产物。被宠爱的孩子喜欢以我为中心，由着性子要求大人干这拿那，稍不满足他的要求就躺倒在地，大哭大闹。这个不良习惯如进一步发展，孩子就形成挑吃挑穿，自私任性，粗野无礼等不良习惯，对他的成长教育极为不利。
当独生子女滚在地上大哭大闹时，家长往往束手无策，既心疼又无奈。面对这种情况，我建议，家长应不动声色，也可以选择走开干别的事情，不理睬他。哭闹，本质上讲是孩子对家长的一种试探，是想引起家长重视的一种手段。您理睬他、去哄他，您就无形中鼓励了他的哭闹行为。您不理他，他的哭闹失效了，哭闹的动力没了，一会儿也就停止了。如果有极任性的孩子哭闹不止，怎么办？您就利用转移他注意力的方式，如打个手机，说一件比较复杂的事（就当孩子不在场），引起他的好奇心，他会忘了哭。只要家长心里不存溺爱之心，对付孩子的办法总会有的。还应该提醒的是，父母的意见一定要一致，不能有一方心软，否则孩子的闹哭是止不住的。
记住，在孩子情绪平稳后，要适当批评，指出他的哭闹是不对的。
孩子最近一次数学考试成绩很不理想，有点大起大落。我一直在警醒自己，衡量孩子不能只看成绩。但是成绩也有它积极的一面，它真实地反映出孩子对于知识的掌握情况和面对考试时孩子的应试状态。
考试是关于《角的初步认识》。孩子是个很知道操心的人，每次考试前，都会对我说：“妈妈，老师说明天要考试，我们一起复习一下吧！”这次当然也不例外。
在考试前，我感觉这一单元孩子掌握得不是太好，因为预习时就发现他对于“直角”理解得不够。后来在做题中也发现错误比起以前学的其他知识也相对要多。果然，试做了几道题后，发现以前孩子曾经出错的地方，大部分掌握了，但“数一数有几个角”的问题依然会出错。
考完试，孩子就对我说：“妈妈，今天考完试老师讲了几道题，我发现有道题我做错了。”我听了，很平静，因为这是意料之中的事。
卷子发下来后，发现孩子错的不止这一道。我对孩子说：“妈妈不要求每次都让你考满分，但是你做题时要用心，平时就要养成好习惯，考试时才不会掉链子，不能像这样，上次考一百分，这次考八十九分，成绩的起伏太大。但是考试时出现错题也是件好事，暴露了你的问题，提醒我们下一次考试时注意。我们一起来分析一下出错的原因。”
首先，是按要求做题的问题。
其中有一道题，题目要求：“选一选（把序号填在蘑菇中）”。孩子把带序号的图形直接连线到蘑菇上，没有按要求答题，被狠狠地扣光了分。
我问孩子：“是没有读题，直接就做了吗？”
孩子说：“不是，我先读了题，但是做的时候又把要求给忘了。”
“原来是这样。做题的时候一定要专心，读懂题，按要求做。其它的题你都认真读了吗？”
“我都读了。”
“你做完检查了吗？”
“没有，我看见同学们都交卷了，我没检查就交了。”
“孩子，考试不是比赛谁先做完、交卷交得早，而是要又快又好。老师给了充裕的时间，就是让做完检查的，如果你认真检查一遍，这个错误是不是就能被检查出来了？”
“嗯。”
“你还记得怎么检查吗？”
“先读题，再检查题目是否正确。”
“对，一定要把题目读懂！”
其次，是关于直角的问题。
在和孩子预习这一课的时候，就感到他对直角的认识有些模糊，我认为是自己的辅导水平有限，可能等孩子听了老师的可就会明白了。而且孩子当时也说：“妈妈，现在我不会没有关系，明天我带着问题去听讲。”听了孩子这话，赞叹孩子的懂事，我也就把希望寄托在课堂上。现在想想，其实是孩子对于图形的认识有困难。
在随后的作业中，曾经出现过：从规定的点画直角时，孩子画了直角，可是有一条边没有经过规定的点，在我的讲解之后，孩子能熟练掌握了。
这次考试中有道题是这样的：“在是直角的图形下打√。”有两个大约是将近90°的角，不太容易分辨是不是直角，关键是这两个角不是规规矩矩的，而是歪着，躺着的，结果孩子就弄不清了，把它们当成直角对待了。在和孩子讨论这道题时，我让孩子把卷子转个方向，转到自己认为和平时看到的“规规矩矩”的直角相同的方向去看，结果他一下就发现那两个角并不是直角。
另外，是关于“图形中有几个角”的问题。
通常这样的图形是正方形、三角形、梯形等，然后在它们的内部画一条线，就增添了几个角。孩子在做这种题的时候，经常会把公用的角给漏查。
按照考试题，我又给孩子出了几道类似的题，举一反三，因为孩子知道了自己总是漏查角的原因，后来的题就都能做对了。
总结这次考试，一是因为孩子在这单元确实太薄弱，需要认真分析考试出错的原因，找到正确的解题方法；二是希望孩子通过这样的分析，对今后的错题或是不懂得地方多几分思考而不是惧怕，看到难题不是退缩而是敢于去发现“真相”，不是看到不好的成绩只伤心而不知去改进。
在孩子还没有掌握正确的学习方法时，需要我们做家长的负起责任，帮助他们分析原因、找对策。对每次考试进行分析，对孩子巩固知识是非常必要的。
最近幼儿园里新装了一些奇趣体育器械，引起了小朋友极大的兴趣。每次带小朋友去那里玩，大家都会玩得不亦乐乎。
为了挑战一下难度，今天我带小朋友去玩了钻爬区，钻爬区中有一个很长的、有弧度的网状的洞洞。在玩之前，我向小朋友提了几个要求，1.在爬的时候两只膝盖要跪着，不要蹲着。2.爬的时候两只小手住绳子，不要抓空。3.排好队，不推不挤。在小朋友爬的过程中，我观察到，几乎全部的小朋友都是蹲着爬上去的，在下坡的时候都是坐着爬下来的。
活动过后，我进行了反思，为什么我提的要求没有小朋友能够完成。在一次教研活动的体验中，我自己尝试爬了那个洞洞，在上坡的时候，如果是跪着往前爬，两只手和脚会感觉特别的疼，因为手与绳子之间的受力面积特别小。在洞的最高底往下爬的时候会有一个弧度，如果也是爬下来的话，会感到有些紧张，更别说是小班的孩子了。看来小朋友坐着爬下来，是出于对自己的保护。爬完整个洞，整个人感觉有些累，看来，这个洞洞对小朋友来说运动量也是比较大的。
通过这次的活动，让我认识到，自己在思考问题的时候没有考虑到孩子的年龄特点，我们在教给孩子本领的时候，都会选择一种自己以为最好的方法，但是往往自己觉得最好的方法，并不一定是适合孩子的。比如我们班有一个男孩子的胆子特别的小，在钻洞洞前就表现得特别没有自信，一直想打退堂鼓，跟我说：“老师，我爬不过去的。”当时也没有特别在意，以为他只是随口说说。他钻进了洞洞里，爬到最高点要下去的时候，他怕到大声地哭了出来，对我说：“老师，我真的怕。”我牵着他的手终于爬了下来。过了许久，他才渐渐地平复下来。这样的孩子可能是因为没有得到老师及时的鼓励与指导，所以才会显得没有自信和胆小。
尽管孩子要在我们的庇护之下成长，但是不恰当的教育，只会成为他们成长过程中的绊脚石，会给孩子带来很大的压力。
所以，如果我们是真心的疼爱孩子，就一定要学会站在孩子的立场上，以孩子的眼光来回顾自身的行为。
有的时候，我们总觉得，孩子离开了大人的照顾和帮助，就什么都做不了，做什么都不行，特别是发生争吵的时候，一定要大人的帮助才行！但是上次的一件事，让我颇有感触。
那天上午，在孩子们进入各个区域活动的时候，好几个孩子一下子挤到了烧烤区。很快就传来了孩子们的争吵声音：“我要当烧烤员。”“我要当！”“我当，我先来的！”一声接一声，都不甘示弱，原来是成成和轩轩这两个小男孩。只见成成两手护着“烤炉”不让轩轩靠近。在他们两个争吵的时候，其他孩子的烤串有的都已经串好了。见状，我正想过去帮助解决，只见彤彤手里拿着几串“骨肉相连”走过来，见他们还在吵，说：“你们别吵了！你们一人烤一会不就行了，再不烤，那边的客人要等不及了。”两个小家伙同意了彤彤的话，由成成先当烧烤员，烤了起来。终于，烧烤区正常的开展起来了。
通过这次活动，我发现在孩子之间遇到难题时，难免会发生争执。但是正是因为有了这些争执，给了孩子宝贵的发展机会，我们老师不妨多留一些空间给孩子，让他们尝试接受同伴的建议与意见，试着用协商、交换、轮流、合作等方法去解决这些争执，从中进一步学习交往的技巧。
