慈母情深教學設計，對於老師來説教學設計是她們課前在腦海演練課程的一個方式，很多老師都喜歡寫教學設計，那慈母情深教學設計給怎麼樣呈現呢，以下是小編整理的相關內容，一起來看看吧。
慈母情深教學設計1
設計理念
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感。
教學目標
１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。
２、有感情地朗讀課文。
３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
教學重難點
體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
課前準備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學課時
一課時
教學過程
一、誦讀詩句，創設情境
1、課件出示詩句（設計意圖：以音樂烘托情感，創設情境。）
2、背景音樂中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）
世界上有一種人
和你在一起的時候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時候
她總會説些賺錢不易之類的話來訓你
邊教訓
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語：失魂落魄震耳欲聾 龜裂 數落
讀準詞語，並嘗試用上述詞語概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學生蒐集信息和概括文章的能力，這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又瞭解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
2、用一個詞或一句話説説自己的感受。
（設計意圖：“以讀為本”是閲讀教學的基本特徵，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）
三、細讀課文，鎖定形象
1、體會“失魂落魄”：哪些語句説明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書願望的強烈，為後文埋下伏筆。）
過渡：對於我們而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的作者來説，買這麼一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？
2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，於是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！
⑴、找出體現媽媽工作環境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）
⑵、根據“提示”要求，自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，説説這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閲讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）
⑶、學生髮表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感。）如：
課件出示：
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。” “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的.一元多錢。我猶豫了——
課件出示：
母親大聲問：“你來幹什麼？”
“我……”
“有事快説，別耽誤媽幹活！”
“我……要錢……”
“要錢幹什麼？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閲讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必捨不得花五分錢一毛錢乘車。
——節選自樑曉聲《母親》
過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”——貧苦的母親
過渡：母親生病了，她捨不得買藥；母親衣服舊了，她捨不得換件新的；母親手指龜裂了，她捨不得添雙手套。這是一位多麼貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——
課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説‘我挺高興他愛看書的！’”——通情達理的母親
課件出示：（引讀）
“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親後，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──
於是，“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“我”的鼻子為什麼酸了？“我”攥着錢跑出去會做什麼？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）
四、課外延伸，昇華情感（設計意圖：藉助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）
1、深情朗讀：“忘不了我的小説第一次被印成鉛字時的情景，我避開人羣躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，催我奮進，終於我成了大作家。
2、課件出示：樑曉聲簡介
1979年九月於《新港》雜誌發表第一篇小説。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯繫自我，真情告白
過渡：正像一首歌中所説——你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）
過渡：拿起手中的筆，把你們心裏想對母親説的話寫下來。
2、媽媽，我想對您説……（設計意圖：交流中喚起愛母情感。）
3、深情讀課題
過渡：關於母愛，有一首膾炙人口的詩——《遊子吟》
六、學習積累，感情昇華
遊子吟
唐 孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
過渡：是啊！“誰言寸草心，報得三春暉。”所以，我們應該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業——
八、今日作業（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
１、將課堂上寫給媽媽的話説給媽媽聽。
２、摸摸媽媽的手。
３、為媽媽洗一次腳。
慈母情深教學設計2
教材慈母情深教學設計
教學目標：
1、引導學生練習用“起因、經過、結果”簡練、精準、有條理的表達文章主要內容。
2、閲讀文章，引導學生體會人物描寫方法在文章表達上的作用。通過母親時的外貌、動作、語言和神態等描寫等語句的品味，體會慈母情之深。
3、拓展閲讀《母親的“存摺”》，體會人物描寫方法在文章表達上的作用，並感受母愛表現在日常生活小事中，學會用心觀察、善於發現、細細體味，感受母愛。
教學重難點:
引導學生體會人物描寫方法在文章表達上的作用。通過母親時的外貌、動作、語言和神態等描寫等語句的品味，體會慈母情之深。
教學準備：
課件、拓展閲讀材料
課時安排:
一課時
教學過程：
一、談話導入，檢查預習
1、引導語：
同學們，我們都是在父母之愛中成長起來的，無論是嚴厲的、還是慈祥的、無論是深沉的、還是寬廣的，每一種愛都令我們感動。《地震中的父與子》讓我們看到了重大事件面前父愛的偉大，那麼《慈母情深》中的母愛又是怎樣的呢？下面我們來學習作家樑曉聲一起走進這篇文章。齊説課題
（板書課題：慈母情深）
2、整體感知：
課前大家預習了課文，你認為這是一篇令人怎樣的文章。
這是一篇令人（ ）的文章。
3、瀏覽課文，概況主要內容：
課文講了一件什麼事，令人感動，體現了慈母情深？
出示課件：（用起因、經過、結果將這件事情串聯起來）
下面我們就來關注我要錢買書，母親給錢買書這件事，重點閲讀。（板書：給錢）
二、閲讀文本，體會情深
1、出示問題：
（1）自讀文章開頭至“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”
思考：哪些語句體現了慈母情之深，請找出相關語句，在旁邊標註出描寫方法，寫出自己的感受。之後與小組同學交流。
2、學生自讀思考，小組交流
3、學生彙報，相機點撥（板書：塞）（板書：外貌、語言、動作）
三處外貌描寫：“極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近”“一對眼神疲憊的眼睛”“龜裂的手指”體會母親工作的辛苦勞累，感受慈母情深；練習朗讀。
兩處語言和動作描寫：通過母親與我説話的對比，體會母親對我看書的支持，説話的乾脆、毫不猶豫，尤其動詞“塞”，更寫出母親給我錢時的毫不猶豫，感受慈母情深。指導朗讀。
兩處動作描寫：通過“我的母親”“立刻又”重點體會母親工作的辛苦、勞累和忙碌，感受慈母情深。指導朗讀。
4、體會“湊”字，感受情深
母親不怕工作的辛苦與勞碌，不顧同事的反對與勸阻，毫不猶豫地給我錢，讓我買書，我買了嗎？母親是怎麼做的？
出示：
“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你説買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”
那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衞軍》的錢。
哪個字最感動作者，更打動我們的心？説一説理由。
（板書：湊）
三、拓展閲讀，感受母愛
1、引導語：
就是母親這一“塞”一“湊”讓我們感受到了母親深沉的愛，也很令我們感動。
其實，天下的母親都是深深地愛着自己的孩子的。下面的這位母親也不例外。
2、拓展閲讀，自主思考
請大家速讀《母親的.“存摺”》
思考：題目“存摺”為什麼加引號？畫出描寫母親的相關語句，標註描寫方法和自己的感受。
3、彙報交流，相機點撥
根據學生彙報，引導學生關注人物描寫方法，抓住關鍵詞語體會感受。
四、課堂總結，朗誦詩歌
1、課堂總結：
《地震中的父與子》選取的是重大事件，而這兩篇文章，都選取的是生活中的小事，都運用人物外貌、語言、動作、神態等描寫方法，表達母親對孩子深深的愛，由此我們可以感受到，父母之愛不單是在重大事件中，更在日常生活小事中，只要你用心觀察、善於發現、細細體味，便可感受到。
《慈母情深》課題從感情入手，《母親的“存摺”》從事物入手，我們在寫此類文章時，可以學習這樣的寫法。
2、朗誦詩歌：
作家冰心就用心感受到了深深的母愛，因此，她身處異國他鄉，更是沉浸在母愛的懷念中，常用詩歌的形式歌頌母愛，對母親講述自己的心裏話。《紙船——寄母親》就是其中一段，請大家看書後閲讀鏈接。
默讀。配樂齊讀。
學習了課文，聆聽了作家冰心的《紙船——寄母親》你們是不是也想到了自己的父母在日常生活中對你們的愛呢？是不是也有很多心裏話想對父母説呢？
五、完成作業，訴説表達：
結合日常生活中的小事，用心感受父母的愛，寫出你最想對父母説的心裏話，表達出自己的真情實感（表達形式不限），寫後讀給父母聽。
