在我班上有個害羞內向的孩子飛飛，平時在課上他總是安靜的聽老師講課，很少會舉手回答問題，自由活動的時候也不會主動和別人交往。經過一個學期的集體生活，飛飛漸漸適應了幼兒園的生活，和小朋友的互動多了起來，也慢慢展現出了自己真實的一面。
在一次音樂活動中，小朋友們都積極地跟着我邊唱兒歌，邊做動作，只有飛飛坐在椅子上，低着頭玩手指，經過我的暗示，飛飛還是沒有反映，於是我就點了飛飛的名字，要求他快跟着老師一起來做動作，這次他雖然停下了手上的`動作，但還是沒有跟着大家一起學唱兒歌，沒過多久飛飛居然用腳踩地板，發出“砰砰”的聲音。這讓我很生氣，感覺自己被一個孩子無視了，於是我對他進行了懲罰，要求他在接下來的區域遊戲時間坐着禁止參加遊戲。沒過多久就看到飛飛委屈的低着頭，眼睛裏都是淚水。看到這樣的飛飛，我也很驚訝，發現自己對待孩子的錯誤行為太過直接。
後來在一次專升本的函授課上幼兒發展心理學的老師在講到兩到四歲幼兒心理特點時説道：“兩三的孩子就已經有了自尊心，同時這個階段正是孩子自我意識形成的關鍵時期，所以這時的孩子對待事情的態度就會顯得很自我，很固執。”這時我才真正意識意識到自己對待孩子的態度太過強硬。飛飛被我當眾批評，雖然他嘴上説不出來，但自尊心肯定受到了傷害。
為以後再出現這樣的情況，我進行了反思，對於處在這樣一個敏感階段的幼兒，應該小心呵護他們的自尊心，幫助幼兒形成良好正確的自我意識。要對幼兒的錯誤行為作出教育時，應該要讓幼兒自身明白自己的錯誤的哪裏，教師首先要蹲下來學會平等的很幼兒交流，瞭解孩子心裏的想法和要求，和藹講述原因，講解孩子的困擾。這樣才能更好的拉近老師與孩子間的距離，讓孩子感受到老師對自己的關心和愛護。
