中小學勞動教育課每週不少於幾個課時，按照新課標，課程共設置十個任務羣，分爲日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三大類。中小學勞動教育課每週不少於幾個課時。
爲落實《中共中央 國務院關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，明確勞動教育目標框架及大中小學勞動教育主要內容和具體要求等。
指導綱要要求，將勞動教育納入人才培養全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑。在大中小學設立勞動教育必修課程。中小學勞動教育課平均每週不少於1課時。職業院校開設勞動專題教育必修課，不少於16學時。普通高等學校要將勞動教育納入專業人才培養方案，明確主要依託的課程，可在已有課程中專設勞動教育模塊，也可專門開設勞動專題教育必修課，本科階段不少於32學時。
在開設勞動教育必修課的同時，指導綱要強調勞動教育途徑要注重課內外結合，要在課外校外活動中安排勞動實踐。中小學每週課外活動和家庭生活中的勞動時間，小學1至2年級不少於2小時，其他年級不少於3小時；職業院校和普通高等學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理。
“勞動素養將納入學生綜合素質評價體系。”教育部教材局負責人介紹，要依據勞動教育目標，制定勞動素養評價標準，注重對學生勞動素養形成和發展情況的測評分析，將平時表現評價、學段綜合評價和學生勞動素養監測區別開來，分別提出相應要求。同時，要利用大數據、雲平臺、物聯網等現代信息技術，改進評價方式手段。
從2022年秋季學期起，多種勞動技能將納入課程，引發社會不小關注。
教育部相關負責人表示，將勞動所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，是新版義務教育課程方案的一大變化。新勞動課的'課程內容和形式更加與時俱進、豐富多樣。
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按照新課標，課程共設置十個任務羣，分爲日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三大類。
其中，日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四個任務羣。生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝製作、工業生產勞動、新技術體驗與應用四個任務羣。服務性勞動包括現代服務業勞動、公益勞動與志願服務兩個任務羣。
廣東省教育研究院基礎教育研究室副主任姚軼潔認爲，這一次的新課標十分全面，不僅涵蓋了各類生活場景，還提供了農業、工業、服務業等勞動實踐。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，新課標中的勞動課將技巧、技能、科技實踐活動等內容結合起來，勞動的概念更加完整。
記者查閱勞動課程標準發現，課程安排是漸進式的，隨學段晉升，項目難度逐漸增加，逐步提升技能。比如，一二年級要能擇菜洗菜，三四年級煮雞蛋煮餃子，五六年級煎雞蛋燉湯，初中設計三餐食譜。
據專家介紹，目前的課程標準和政策要求並沒有將勞動教育納入中考。
2020年中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，把勞動素養評價結果作爲衡量學生全面發展情況的重要內容，作爲評優評先的重要參考和畢業依據，作爲高一級學校錄取的重要參考或依據。
“勞動教育作爲一種過程性的綜合素質評價，重點是考查學生勞動實踐的過程和表現，不能簡單地像語文、數學一樣用考試來評價。”西南大學教育學部教授範涌峯認爲，應關注每個學生的獲得與成長，比如勞動技能的提升和勞動習慣的養成。
什麼是“勞動課程”？
義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目爲載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。
根據義務教育課程方案，勞動課程平均每週不少於1課時，用於活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。同時，這門課程注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。
01、既要關注勞動知識技能，更要關注勞動觀念、勞動習慣和品質、勞動精神；既要關注勞動成果，更要關注勞動過程表現。
02、重視平時表現評價與學段綜合評價結合，定性評價與定量評價結合。
03、以教師評價爲主，鼓勵學生、其他學科教師、家長等參與到評價中。
