閱讀這件腦力活，看不見，摸不着，但我們卻能猜到，閱讀能力強的孩子一定在腦子裏默默地做了一些了不起的事，讓他們不但能快速閱讀、還能深刻地理解文字、愛上了文字閱讀。接下來小編整理了閱讀力超強的孩子需要做好哪5件事的相關內容，文章希望大家喜歡！
自我偵測理解程度
閱讀能力強的孩子在閱讀時，腦中有一個自我偵測的流程圖，隨時監控自己的理解程度，更深入的理解不但帶來更多的知識，也帶來更強的閱讀樂趣；相反，閱讀能力弱的孩子對不認識的字詞、沒有讀懂的內容會“徑直”讀過，閱讀對他們來說是一件“讀完”比“讀懂”更重要的`事，他們的閱讀過程中很少有自我偵測理解程度的意識，他們很少問自己：我讀懂了嗎？如果沒讀懂，我是從哪兒開始糊塗的？是什麼讓我糊塗了？用什麼辦法讓我能讀懂等等問題。
將文字可視化
對閱讀能力弱的孩子來說，閱讀就是閱讀文字的字面含義。而閱讀能力強的孩子會把文字轉變成腦海中的畫面，就像精英特快速閱讀訓練的終極目標一樣：實現看字即看圖，眼腦直映的閱讀效果，在閱讀中通過將文字可視化能夠極大程度地提升理解能力和產生閱讀樂趣，
預測和推論
閱讀能力強的孩子在打開書之前就已經開始預測活動了，在整個閱讀過程中，他們會在腦子裏不斷對比自己讀到的和自己預測的，驗證自己的預測，當預測有偏差時，他們會決定要不要修改自己的預測、怎麼修改更合理；而閱讀能力弱的孩子在閱讀過程中很少做預測和推論，他們的整個閱讀往往是被動的，在被要求閱讀時，他們打開書開始看，看的過程中被動地接受讀到的文字以及情節的發展，讀完了，如果沒有閱讀理解題要做，就合上書快樂去玩別的去了，腦子裏跟沒讀之前一樣乾淨。
與個人已有知識建立聯繫
閱讀能力弱的一組學生覺得這段文字沒有提供任何可靠的場景，一堆的他、她、他們這種代詞指代不明，所以認爲這段文字完全沒有意義、不知所云。而閱讀能力強的一組學生則把窗口、爆米花這些文字與生活相關聯，從而推測出故事應該發生在電影院，窗後的女子應該是售票員，男子請身邊的女子看電影，電影票是三塊錢。被請的女子似乎不想欠男子的人情，先是試圖把電影票錢還給男子，被男子退還後，又買了一大包爆米花給男子。
閱讀能力強的這組學生還推斷出這可能是個愛情故事片斷，而且，鑑於電影票才三美元一張，根據生活經驗又推測出這個故事應該發生在很多年以前，畢竟現在美國電影票基本上要八、九塊錢一張。閱讀能力弱的這組學生之所以讀不懂，是因爲他們把閱讀理解當成了對純文字的字面意義理解，沒有意識到閱讀需要與生活經驗、已有知識發生聯繫，缺少這種關聯能力訓練的孩子，有極大可能在小學高年級以後遇到“閱讀困難症”，遭遇閱讀速度慢、記憶力差、理解能力跟不上等等閱讀問題。
發表個人看法
閱讀能力強的孩子會在閱讀過程中不斷地做類似的事：“這個詞用得真體貼啊，get到了！”“這段寫得亂七八糟的不好看。”“主人公這麼做好聰明噢！”“這個大反派太壞了！”“這裏是怎麼了？爲什麼會發生這種事？”
