你知道六年級語文閱讀方法總結嗎？高年級的閱讀不像低年級的閱讀那樣簡單明瞭，只理解字面上的意思，而是要探尋深層的含義。下面小編就在這裏跟大家分享一些六年級語文閱讀方法總結，希望對你們有一定的啓發。
1、表達方式：
記敘、描寫、抒情、說明、議論
2、表現手法：
象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、象、樹託（正樹、反襯）
3、修辭手法：
比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語
4、記敘文六要素：
時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
5、記敘順序：
順敘、倒敘、插敘
描寫角度：正面描寫、側面描寫
6、描寫人物的方法：
語言、動作、神態、心理、外貌
7、描寫景物的角度：
視覺、聽覺、味覺、觸覺
8、描寫景物的方法：
動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
9、描寫（或抒情）方式：
正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
10、敘述方式：
概括敘述、細節描寫
11、說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序
12、說明方式：
舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
13、小說情節四部分：
開端．發展．高潮、結局
14、小說三要素：
人物形象、故事情節、具體環境
15、環境描寫分爲：
自然環境、社會環境
六年級語文閱讀方法總結2(一)正確處理學習教材與閱讀課外書之間的關係
語文教科書中選編的課文都是經過專家千挑萬選的，具有典型性，在全面提倡提高學生語文素養的今天，學習教材與閱讀課外書在本質上是統一的，同樣都是閱讀。學習教材是培養學生學習語文的能力，提高學生語文素養，而課外書則是課堂教學的補充，可以積澱文學底蘊、陶冶情操。
因此兩者同樣重要，不可以只重視教材閱讀不重視課外閱讀，也不可過分的注重課外閱讀而忽視教材的內容。有些家長認爲孩子學好課本就行了，看課外書是多餘的，這種想法是大錯特錯，課本的知識能有多少，學生要想更好的豐富自己，就應該多看一些課外書。因此，老師要引導學生正確處理學習教材與課外閱讀的關係。
(二)在思考中讀書
書，是傳承人類文化的載體，因此書中會表達作者的看法和思想感情，但這種表達往往不會直接的或淺顯的表達出來，往往是隱藏在事物中，因此如果想把書讀好，如果想把書讀的透徹，就需要思考。讀書有一大忌，就是走馬觀花似的閱讀，有的學生只是爲了看個熱鬧，有的`學生只是被故事情節吸引，不能深刻理解作者的思想精髓。
因此也不能在閱讀中學到什麼。讀書要會思考，比如看到某個地方不明白，先停下來思考，根據前文看看能不能找出線索，如果找到了就繼續往下讀，如果找不到那麼也繼續往下讀，因爲線索一定會在文章的後面，思考多了，有時候會猜到後文的發展，這就是閱讀能力的提高。
因此，讀書要動腦筋，不可盲目讀書，書只有讀活了，學生們才能體味到其中真正的內涵，否則就在做無用功。
(三)溫故知新，精益求精
孔子說過，溫故而知新，可以爲師矣。閱讀過的書，不能就放下去了，要在之後的一段時間，再拿出來讀一讀。不斷的再讀，可以更好的理解內容的要義，掌握精闢要理，達到精讀的目的。那麼何謂精讀?所謂精讀，就是我們平常說的“熟讀而精思”。只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精義，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
溫故知新也就是再讀，再讀的形式有很多種，比如全面再讀、重點再讀、倒轉再讀，我們可以根據字面意思來猜測這些方法的意思，因此這些方法應該很容易理解。文章讀一遍有一遍的收穫，讀一遍有一遍的體會，讀的多了，就彷彿把文章融進自己的血液裏，與自己融爲一體，這纔是讀書的最高境界。
