教育是一場溫柔的堅持，教育是慢的藝術，是溫柔的“征服”。溫柔是一種智慧，溫柔是一種力量，我們應該把溫柔的魅力盡可能多地融入到教育當中，下面看看教育是一場溫柔的堅持。
在人生的辭典裏，“愛”這一字最爲廣博而深奧，它存在於每個一個人的生活中，它是那麼的單純與具體。它包含了太多的溫馨與美好的回憶。這其中有一種愛，不似母愛的偉大，確有母愛的寬容；不似友愛的溫暖，確有友愛的溫馨。這便是教師之愛，她來的更輕，更柔，更讓人難以忘懷。泰戈爾曾說：“愛是理解的別名”，作爲一名教師，我覺得愛是打開學生心扉的鑰匙，以愛之名，與學生相互理解，是教學成功的開始。
短短從教四年，我的工作一半風塵僕僕，一半星辰大海，也許極盡瑣碎，卻浸滿美好溫暖。身邊的每一個孩子都在用自己特有的溫柔溫暖着我。
他是一個內向的小男孩，一年級開始，就經常悄悄地跟在我的身後。和他說話的時候他會害羞、會閃躲、會不知所措，有時他也會調皮搗蛋，看似漠不關心吊兒郎當，可是他會默默地做許多令人溫暖的事情，他聽見好聽的歌曲學會了會在我後面突然唱給我聽，看見我和其他同學玩他也想加入他就會湊上前來說“妙啊妙啊”
吃飯的時候他會給我準備好丟垃圾的紙巾在講桌上，他會問我：“老師今天你胃口不太好，飯沒有吃很多，是不舒服嗎？”，天冷了他會拉着我的手說：“老師，你的手太冷了，我給你捂一捂。”甚至有些時候還會像個小大人一樣踮着腳尖搭我的肩。
這樣溫暖的小男孩有一天也有了自己的`煩惱，有一陣子他開始上課走神發呆，作業質量下降，甚至是成績也大幅度下滑，我找到了他，想詢問原因，他緊張地站在我面，漲紅了臉，不停的絞着衣袖，支支吾吾半天說了一句：“我媽媽最近出差去了，我很想她，不知道什麼時候才能回來。所以我做作業的時候都在想她，老師你身上有媽媽的味道，上課我一聞到就更想媽媽了。”
“那老師可以怎麼樣幫幫你找回原來的狀態呢？”他頓時擡起了頭，眼睛裏的光迸發而出，高興的對我說：“老師我可以抱抱你嗎？我最喜歡媽媽抱抱我了！”我看着他期待的眼神，心裏一陣暖意涌來，張開了雙臂，他撲進了我的懷裏蹭了蹭，淚如雨下，看着他止不住的眼淚，我心疼極了，用力的抱了抱他，小聲的對他說：
“老師就像你在學校裏的媽媽，想媽媽了就來抱抱老師，你的媽媽她會收到你這份濃濃的想念的，但是你也要乖乖的把自己的分內之事做好，這樣媽媽在外工作才能安心。你說是不是？”他滿眼通紅的看着我，堅定的點了點頭：“您放心，我一定做好！”果真慢慢的他也找回了原來的狀態，反而還有了進步。
經此一事，我發現：教育是慢的藝術，是溫柔的“征服”；我們正是以滴水穿石的恆心、牽着蝸牛散步的耐心、促進每一個學生成長的責任心，在學生心靈深處耕耘。因此，我把教育稱爲一場溫柔的堅持。溫柔是一種智慧，溫柔是一種力量，我們應該把溫柔的元素儘可能多地加入到教育中。
在孩子們逞強的外表下其實包裹着一顆非常脆弱的內心，教師越強硬他包裹得越結實。當教師溫柔的感化時，他厚重的外殼會一層一層的褪去，讓你看到那顆晶瑩剔透的內心。
究竟什麼是教育，答案在你我心裏。每一個孩子都是一本精彩的書，等你我慢慢地去翻看去了解。
站在大的角度看見教育，教育是這樣的：在山河破碎的年代，教育是爲了保家衛國；在建國初期的年代，教育是爲了振興中華；在和平開放的年代，教育是爲了把握時代的脈搏，與時俱進；在創新發展的年代，教育是爲了站在巨人的肩膀上“更上一層樓”。
站在個人角度看教育，教育應該是讓人成爲人，而不是讓人淪爲工具。教育應該是讓我們成爲自己，而不是成爲別人。當一個人的精神被喚醒，去從事他內心所向往且屬於他獨一無二的事業時，他是幸福的。
幸福是建立在物質基礎上的精神創造，是獨特精神體驗，是一種內在滿足，讓人找到通往自己幸福的路徑，或許這就是教育的意義。在現實中，我們去觀察教育對一個孩子的影響時，會發現一些端倪：教育一方面在規範孩子行爲，另一方面也限制或抑制了孩子的天性。原來愛問“爲什麼”的孩子不問了；原來開朗的孩子變得小心謹慎；原來對知識充滿好奇的孩子慢慢地逃離學習。
我有一個還沒入學的小侄子，他對世界充滿好奇，經常自問自答：星星爲什麼一閃一閃的？是因爲星星困了想睡覺；爲什麼太陽從東邊升起？因爲那是人們認定的是東方，如果可以，他可以認定東方是北方；家裏的貓貓爲什麼不愛吃魚也不愛吃老鼠；因爲貓貓太懶了，吃貓糧省力氣。狗狗爲什麼愛吃骨頭而不是愛吃肉肉？是因爲肉被人吃了，只能啃骨頭……
面對孩子的童言無忌，我們會覺得無知是可怕的，而避免成爲“文盲”“法盲”“科盲”，這是教育的底線。等到孩子們長大，能科學客觀地看待這個世界時，那些充滿詩意的話題是多麼寂寞！
葉聖陶先生曾說：“教育是農業而不是工業。”教育就像農業一樣，需要教育者在緩慢的生長週期中耐心呵護與培養每一粒種子，而不能像加工工業產品那樣迅速地出爐、出大批產品。
因此，孩子的成長不是一個工業產品的加工過程，批量生產、整齊劃一，而是必須像對待農作物一樣，不同的作物有不同的種植方法，不同的孩子有不同的教育態度。每個孩子都是一粒種子，遲早會發芽，只是時間有的早、有的晚。所以，堅持耐心等待，不是教育的推諉，而是一種教育方法和教育情懷。
教育是慢的藝術，是溫柔的“征服”。我們正是以滴水穿石的恆心、牽着蝸牛散步的耐心、促進每一個學生成長的責任心，在學生心靈深處勤勞耕耘。因此，我把教育稱爲“一場溫柔的堅持”。溫柔是一種智慧，溫柔是一種力量，我們應該把溫柔的魅力盡可能多地融入到教育當中，讓教育散發出獨特魅力。
教育是情的融入，是溫柔的“滲透”。在孩子們堅強的外表下包裹着的其實是一顆脆弱的小心靈，教師越強硬，他包裹得就越結實。而當教師用溫柔“滲透”孩子們的內心時，他堅硬的外殼會一層層地褪去，讓你看到那顆明潔的心靈果實。
我想，真正的教育就是一場“溫柔的堅持”。
每次給大一學生進行專業導論課程介紹時，看着一張張稚嫩的面孔，我都不自覺地分享着當年給畢業班學生授課的心得，那時的心情，有對過往的留念，對當下學習的激勵，對未來的期許，也許，更有對歲月的留念，對自我的一份沉澱吧。
陪伴着一屆屆的莘莘學子，從意氣風發的少年成爲獨立而自主的社會青年，流年婉轉，充滿魔力，每位學子在歲月的歷練與洗禮中，日顯成熟，日益強大，與理工的感情日趨篤厚。釋放天性、探索潛能、發揮個性的中西合璧式教育給我們帶來成就感，也讓我們收穫着這份職業帶來的幸福感。
教育源於春風化雨般的堅持。此刻，畢業在即，學生們面對觸手可及的出國夢，展翅，發光……此刻，回憶風雨兼程的爲學路，我更覺得教育是一場溫柔的堅持。一切的堅持是值得的，這一場溫柔的堅持中，我們都收穫了更好的自己，更堅定了生命成長的方向。
中外接軌的培養模式注重“教得好”，更重要的是“學得好”。理工好比一棵樹，國教好比樹的根，而我們好比樹的枝葉和花朵。樹葉的美是直觀的，易被感知的，而樹根的決定性作用卻常被忽略。國教一直在那裏，而我們是誰，卻仍然一知半解。
卓越的人文薰陶中，我們逐漸明白，我們將來進入社會不僅是爲了報答父母，繁衍後代、實現理想和自我價值，還必須爲國教爭光。“學得好”，我們做好自己，然後才能及大，才能變成無窮大，才能更好的發揮社會價值。
“少年——是人中的英秀，未來的希望。”願在這一場溫柔堅持的教育中，你，你們不忘初心，永葆對學習，對探索知識的興趣，找到自我成長的方向，成爲熠熠生輝的鑽石，活成你期許的樣子，爲母校增光。
我們教師堅守“迴歸常識、迴歸本分、迴歸初心、迴歸夢想”的基本遵循，創新教學能力，培養“適應能力強、實幹精神強、創新意識強”和具有卓越精神的卓越人才，通過“走出去”和“請進來”的中西文化相結合的國際合作模式，提升項目的學科建設和國際化水平。
