評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編爲大家精心整理的我是一張紙評課稿範文（精選5篇），歡迎大家閱讀。
看到這個題目，首先就有一種親切感吧！紙是我們生活中最常見的，應用最廣泛的一種物品。我們今天就跟着中心校二年級同學走進紙的世界，來了解小小的一張紙，看它的作用和歷史，在實際生活中我們要怎樣來節約紙張，以達到保護環境的重要意義。
今天上午去聽中心校二年級的道德與法治優質課，作爲中心教研組的成員，我有義務爲他們這節課提出可行性建議。公開課在三樓錄播室進行，因爲這位老師上學期參加了縣決勝課堂片賽，取得了較好的成績，入圍了縣決賽，本月29日就要去參加決賽，中心校總部很重視，要求中心教研組參與聽課，看看還有什麼需要改進的地方。錄播室的設備真是先進啦！地上鋪的是深藍色地毯，桌子是由六張半圓形的組合成一個圓形課桌。學生坐下去就有一種高大上的感覺，小組合作的模式就凸顯出來了。
上課的是賴海雲老師，這位老師本來是教數學的，兼職教二年級道德與法治，她教得挺好，有去研究。賴老師在導入環節出示了一個百寶箱：“同學們，今天老師給大家帶來了一個好朋友，想知道它是誰嗎？老師把百寶箱裏的東西一件件拿出來展示給同學們，大家紛紛發言，只見百寶箱裏有手抄報，方形紙巾、課本、作業本、圓形廁巾等，說完轉入今天的新課。
這節課的教案設計得很不錯，它分爲幾個環節如”一是“我”在哪裏？”二是“我”從哪裏來？，三”我”的苦與樂，四是“我”的願望。各環節的主題體現了一種擬人化，老師在講“我”在哪裏這一環節時，要同學們觀察紙張會出現在生活中的哪些場景中？學生們各抒己見，老師按“學校、家庭、社區”來歸類。同學說出一種就上講臺貼上一個綠色的標籤。這一環節充分讓學生來說，發現生活中紙的應用性是很廣的。
第二個環節是“我”從哪裏來“通過小視頻的播放，讓學生了解了紙的歷史，還出示了造紙的艱辛過程。第三個環節是”我“的苦與樂。這個環節讓學生討論紙的苦惱，生活中人們浪費紙張的現象太嚴重了，我被亂丟在地上，任人們踐踏，我流出了委屈的`淚水，我多麼希望人們能善待我啊！老師聲情並茂的引言，帶出問題，大家說說生活中存在哪些浪費紙張的現象。一石激起千層浪，學生們你一言我一語，紛紛曝光生活中、同學之間浪費紙張的現象。老師又叫學生上臺，說一條就在學校、家庭、社區位置貼上一條紅色的標籤。
老師最後小結：浪費的現象是不對的。你們知道一棵生長了20年的樹，只能做成3000張紙，如果每天每人浪費5張紙，我們學校3000多人，一天就要浪費15000多張紙，相當於毀掉5棵生長了20年的大樹，這是一個多麼可怕的數字啊！學生聽到這裏，情感上產生了共鳴，紛紛表示要行動起來，制止浪費紙張的現象。老師順勢引導：要怎樣來制止浪費呢？學生們說出各自的小妙招，老師讓學生說完上講臺，把學校、家庭、社區裏的紅色標籤拿下來。最後只剩下綠色標籤結束發言。
最後一個環節，我的願望，一個機器人跑出來：”我是你們用的紙張小貝貝，看到大家這麼熱愛我，我好感動噢！接下來希望大家在生活中要節約用紙，還要呼籲更多的人一起參加到節約用紙的行動當中來吧！“老師隨機叫學生設計宣傳標語，這節課上到這裏基本上就結束了。
在評課環節，我感覺到這節課存在一些問題，需要改進一下，所以提了幾條建議：一是導入部分，當老師從百寶箱裏把紙拿出來時，要讓學生說說每一件物品的用途。二是每個環節可以利用多媒體的功用設計一個導語，以擬人化的手法向同學們介紹紙張。三是老師的語言平淡，沒有起伏，整節課沒有緊湊感，讓人聽了感覺沒有那種激情澎湃的感覺。文章的高潮部分老師的語言要強化一下，通過老師語言的引路來達到學生情感上的共鳴。
在聽課的過程中，深深感受到要把一節課上好不容易，它涉及到方方面面的問題，要突出本節課的目標和重難點，又要讓學生在輕鬆活潑的氛圍中掌握知識，道德與法治裏的內容與生活緊密相連，突出生活化，讓學生去感受生活，學着從生活實踐中去解決問題，這纔是教學應該注意的問題。
課伊始，林老師通過聯繫生活實際，讓學生了解到紙生活中的重要性。
結合視頻，讓學生直觀的瞭解到蔡倫造紙的過程，並聯系生活體驗，體會紙爲人們的生活帶來了便利。
在瞭解了古代的造紙術後，林老師又引導學生走進現代造紙工作，通過視頻，讓學生直觀的瞭解到紙是如何生產出來的，體會紙的來之不易。
在前面的一系列學習中，從認識紙，再到了解紙的生產歷程，從而讓學生明白紙張的來之不易，從而倡導學生要節約用紙，保護森林，昇華了主題。
聽了吳鳳英老師執教的二年級道德與法治課《我是一張紙》。課題的情感目標是喚醒同學們對有限的紙資源的珍視，從而在行動途徑上培養學生養成節約用紙的習慣。吳老師的這節課呈現出了清晰的教學思路，節奏緊湊，銜接自然，圍繞着主題一環扣一環，先通過做遊戲、提問題引導學生感知到：紙在我們生活中無處不在並且用處很多。接着拋出：沒發明紙之前，文字寫在哪裏？引發學生思考沒有紙讓我們的生活十分不便。然後充分利用兩個有意思的視頻動畫，讓學生直觀地瞭解中國造紙的起源和造紙廠的生產流程，緊緊抓住了學生的眼球。最後通過表格的形式讓學生統計自己每天大約用多少張紙，從而讓學生深切感受到人們用紙量之大，自然而然就喚起了孩子們節約用紙的意識，學生紛紛舉手提出了自己的環保小妙招。
整節課設計精當接地氣，內容豐富有啓發，既灌輸了道理又能聯繫學生的生活實際引導其自覺地接納節約用紙的觀念，讓學生真正做到內化認知，指導踐行。
4月22日，我有幸聆聽了聆聽了林愛花老師執教的《我是一張紙》一課，收穫良多。這是一節道德與法治課，林老師在教學中充分運用圖片、視頻、實物等多媒體，達到教學效果。
林老師在每個教學環節結束後，注重小結，整堂課條理非常清晰，層層遞進。
課堂上，林老師充分地調動了學生的實際生活經驗，將課堂與生活想結合。
《我是一張紙》是部編版二年級下冊的第三單元的內容。本單元的主題是“綠色小衛士”。結合本冊的主題“有創意地生活”，目的在於加強學生環保意識，培養學生從生活細節入手，在具體生活事件中進行創新嘗試。我教學的是第一課時，目的在於讓孩子們體會到紙張的重要性，在孩子的心中種下一顆環保節約的種子，課前，由被施魔法的“廢紙”引發學生的興趣，讓學生在自己日常的學習與生活中尋找紙，體會其重要性，接着通過播放微視頻情景劇幫助學生了解紙張的大致分類和紙張的重要作用，然後想象沒有紙的生活，通過回到遠古時代，體會甲骨、獸皮等記錄工具的不便，再次體會紙張的重要性，以及中國古代勞動人民的智慧，最後讓學生通過讀書瞭解造紙過程，體會其與樹木、森林的關係，知道紙張來之不易。
反思自己的預設和課應變存在問題，在學生回答“村長已經說了一百多字，自己記錄多少”這個問題上，大部分孩子都說十幾個字甚至更多，這個時候，教師應該引導學生自己拿出筆來，老師扮演村長講一段由紙張記錄的大事記，讓學生自己寫一寫、記一記，一方面可以在無形中傳授給孩子們紙張的重要性，另一方面可以藉助故事內容豐富學生知識，培養其民族自豪感。在課程結束的時候，設計讓孩子們通過回顧本課所學，結合板書，朗讀“小詩”進一步昇華本課“環保節約”的意識，這樣能使課堂上深層萌芽的環保節約意識更加堅定。
