無論是在學校還是在社會中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編精心整理的問題孩子隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孩子和孩子之間出現衝突再所難免，有些是意外情況，有些則是孩子們之間的故意挑釁，遇到這種情況，我們老師一般都會盡快把問題解決，以防止衝突升級，但是那天事情的發展，讓我找到了另一個出路。
那天，孩子們在戶外進行活動時，悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我陷入了另外一場官司，延遲了我的行動。當我審判完這一場官司，去處理剛纔的爭搶事件時，卻發明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個爲另外一個數數，每人跳20下，之後互換，不但和平解決了問題，還操練了數數。
針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現了衝突，不要認識不清的去幹涉，而是要先看看事態成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子實在沒有辦法處理了，教師再從其中指導。其實，每一次衝突都是對孩子的磨練，鍛鍊孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的能力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到衝突不好的方面，更要看到它有利於孩子成長、進步的一面，是以要善於利用孩子間的衝突，這是孩子解決問題能力成長的最好契機，不要讓我們的善意剝奪了孩子成長的良機，還這種權力給孩子本身。
在孩子們排隊時，總有那麼幾個孩子，喜歡搶着當第一位，孩子們認爲這是一種榮耀。爲什麼呢？因爲老師會牽着第一位小朋友的手！於是，每天樂此不彼的爭搶着第一位。
這個問題，已經提醒了好多次了，任然一到排隊就變得鬧哄哄的。
今天，也不外乎如此。“ 小朋友們請起立，出來排隊吧...”話音剛落，立馬傳來了孩子們爭吵的聲音：“我當第一，我先來的！”“不行，我是第一，我都好久沒當第一了！”原來，是王皓陽和熊明鑫爲了爭當第一爭得面紅耳赤。只見陽陽兩隻手地抓着門欄，不讓其他小朋友跑到他前面去，而此刻的明鑫呢？在一旁使勁兒地往前面擠，兩個人你一言我一語的，誰也不讓誰！看着看着，我萌發了看看他們會如何解決問題的想法。
於是，我站在了不遠處觀察。不一會兒，方爍潔這小傢伙忍不住了：“哎呀，你們別爭了，一人當一次不就好了嗎？我們還要下樓玩呢！快點，不然淘氣堡就沒得玩了！！”這時，熊明鑫也想出了辦法：“陽陽，要不今天你先當第一，明天給我當第一，好不好？” 事情就這麼解決了。
其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，並努力爲孩子鋪平前進的道路。然而，我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的、日常生活中經常會碰到的問題，給了孩子們寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。
因此，不妨在發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。
開放日期間，孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來了孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的！”“不行，我也要當爸爸，我從來沒當過爸爸！”我這一看，原來是賈桐和隋雨軒兩個小朋友爲了當爸爸爭得面紅耳赤，只見賈桐小朋友一隻手抓着圍裙，另一隻手緊緊拿着小鍋，和隋雨軒小朋友兩個人你一言我一語，誰也不讓誰。我突然萌發了想看看他們如何自己解決問題的想法。
於是，我躲到不遠處觀察，不一會當媽媽的胡博涵小朋友也過來了，她想了想說：“要不你們倆一人當一會爸爸吧？”這時馬辛瑞也想出了辦法“要不賈桐你今天先當爸爸，明天隋雨軒再來當爸爸，你們倆看這樣行不行？”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子的成長過程中能夠繞過這些煩惱並努力爲孩子鋪平前進的道路，然而我們往往忽略了一件事情—這些小小的，在日常生活中碰到的問題，有時將帶給孩子寶貴的發展機會，使他們逐漸學會處理與同伴交往中出現的問題，逐漸學會和他人交往。
因此，在發生問題的時候不妨多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。
午飯前，幼兒都安靜地聽故事，無意中我發現穎昕小朋友卻在一張小桌子前雙手蒙着眼睛好像在哭，平日裏她表現一貫比較活潑，很樂觀，是班上的小能幹，人緣也不錯，小朋友都很喜歡跟她在一起玩，挺有號召力的，所以同伴都維護她。從來沒見過她傷心落淚 ，我感到很奇怪，今天她怎麼了？”我好奇地走到她身邊，蹲下身子輕輕到詢問：“穎昕，你怎麼了？”她聽到我的聲音，哭得更傷心了，她擡起一雙含着淚花的眼睛告訴我說：“濤濤欺負我，不讓我坐靈麗旁邊，還告訴別的小朋友不要理我、不要跟我玩。”說完又趴在桌子上委屈的大哭起來。
這樣的事情在女孩子中常有發生，特別像濤濤那種好勝心強，有一定的交往能力的孩子，常常是這種事情的主導者，今天一定又是濤濤挑起了同伴不團結的事，今天應該認真的處理一下。”
我把濤濤輕聲的叫到身邊，親切的問：“濤濤，你能告訴我你跟穎昕是怎麼一回事嗎？”濤濤感覺到老師沒有在批評自己，就如實的告訴了我事情的原由：“剛纔在外面玩，穎昕就想跟靈麗、彤彤兩個人玩，不跟我們其他的人玩。我奶奶說：“誰不跟你好，你也不要跟他好，他們打你，你也打他們。”我用和藹的聲音告訴她：“奶奶說的話是不對的，大家都在一起快快樂樂地玩，那該多好啊！好朋友越多越好，可以互相幫忙，你有困難的時候他們會來幫助你的，她們有困難的時候你也會去幫助他們的，是嘛？老師也有很多的朋友，上次我摔了一跤，疼得爬不起來，老師的好朋友看到了，連忙把我扶了起來，還給我擦了藥水，那時候的心裏真的甜滋滋的。”濤濤懂事的點點頭，那我乘熱打鐵的說：“那你應該對穎昕說些什麼呢？”濤濤在我的鼓勵下走到了穎昕的旁邊跟她說：“對不起，我們做好朋友吧？”
二人和好如初。事後我引導幼兒討論：怎麼樣纔能有很多的朋友，同伴間有了不開心的事情應該怎樣解決？幼兒紛紛發表意見：帶好吃的東西跟大家一起分享、一起做遊戲、一起搭積木，別人有困難的時候要去幫助他……。經過大家討論，幼兒分析問題、解決問題的能力得到初步的提高。知道別人打我，我去打別人是不對的，這樣是沒有朋友的。
幼兒期是幼兒行爲習慣、道德品質正在逐步形成，教師應對他們提出了各種要求，教他們“哪些應該做？哪些不應該做？”
小徐捂着臉告訴我說臉上疼，拿開他的手，嘴角邊有一絲剛抓過的痕跡，“誰抓的？”我問。“是小怡。”他說小怡抓的，我真有疑惑，小怡可是文靜的女孩，從來不會去抓人，會不會是小陳惹了她才抓的？
我叫上小怡問怎麼回事，小怡說道：“他也打我的。”心想着：這不明顯着吧，他打了她，她還手抓的。問小陳是不是這麼回事，哪知他卻眼淚直掉，邊搖頭邊說，不是這樣的，那是怎樣的呢？
聽他慢慢道來：原來，小怡不小心手指抓了他，他疼得掉淚，小怡不知道怎麼安慰他纔好，於是，就讓他打還自己，以解他的疼痛，希望不要告訴老師，算是息事寧人，可小陳還是覺的疼，還是告訴了老師。
這件事情，兩個人都沒有過錯，那麼以後孩子們再有類似的情況發生該怎麼辦呢？我決定請孩子來幫我解決這個問題，我把事情經過詳細地講述給孩子聽，想知道孩子們的看法，瞭解孩子們將會怎麼做呢？
孩子們經過激烈的爭辯，意見大致分爲幾種：
一、不小心碰到了別人，要及時向他人道歉。
二、作爲男孩子，不應該打還女孩子。
三、男孩子要勇敢，記住自己是男子漢，痛的時候就忍一下，不要輕易掉眼淚。
此時的小陳已經擦乾了淚，他說：“雖然還疼，但我忍着。”勇敢堅強懂事的孩子。
我們大班的孩子已有較強的處理問題能力，通過這件事情的處理，孩子們更清楚的知道了以後出現類似情況自己該如何處理，對班級的常規也有了更好的促進作用，把老師遇到的難題拋給孩子來解決，會收到意想不到的效果，這也是實幼經驗89條的啓示。
如何關注幼兒的營養問題是我們每個幼兒園在膳食工作中的一個相當重要的問題，幼兒期是生長髮育的關鍵期，而幼兒的膳食又是保育的重點。家長把孩子送到幼兒園，最關心的是孩子的健康問題，健康是學習的前提，如果孩子沒有一個健康身體的話，學習又從何談起呢？正常健康的飲食結構和飲食習慣可以爲孩子提供所需的能量，保證孩子正常的生活和學習，從而保證孩子身體的健康發展，兒童偏食、營養不平衡，會引起營養素不足或缺乏有關微量元素。從這裏可以看出健康的飲食關係到孩子的身體健康，同時幼兒的膳食問題也是最頭痛的一個大問題。
我們許多幼兒在家養成了挑食的壞習慣，這對幼兒生長髮育是不利的，因爲任何一種食物都不能包含各種營養物質，例如：肉裏含有豐富的蛋白質，但缺乏在幼兒生長髮育過程中所需要的維生素。而在青菜裏和水果裏面，卻含有豐富的維生素，如果幼兒只挑肉而不吃青菜和水果，就會影響幼兒營養供給，長此以往就會影響幼兒的生長髮育。其實幼兒對某種食物的喜和厭是後天的環境，周圍大人的飲食習慣或家長溺愛所引起的。爲此，我們根據幼兒的生理特點，在幼兒吃飯之前，老師每天先介紹一下個菜的營養，或用語言讚美一下：好香，真好吃！因爲幼兒的評價能力較低，往往易順老師之見，老師讚美飯菜美味可口就會引起幼兒的食慾和興趣，另外注意變換烹調方式，在製作食譜上，考慮怎樣讓幼兒吃的有營養，並不是價錢越貴越有營養，而是從各類新鮮蔬菜和水果、動物蛋白質、脂肪及糖類。關鍵是這幾種之間的配比關係要科學合理，所以，在一週內做到菜譜不重複，注意膳食平衡，花色品種多樣化，做到葷素搭配、粗細糧交替，從食品的色、香、味上下工夫，把孩子不愛吃的東西做成各種不同樣式的食品，這樣也杜絕了浪費現象。還有可利用智慧幼兒園平臺把每週的菜譜和各營養素髮給家長，使家長能每天瞭解幼兒園的菜譜，這樣能使家長儘量做到中午在幼兒園吃的菜和晚上回家吃的菜不重複。使他們正正能得到需要的營養物質。
最近幼兒園裏新裝了一些奇趣體育器械，引起了小朋友極大的興趣。每次帶小朋友去那裏玩，大家都會玩得不亦樂乎。
爲了挑戰一下難度，今天我帶小朋友去玩了鑽爬區，鑽爬區中有一個很長的、有弧度的網狀的洞洞。在玩之前，我向小朋友提了幾個要求，1.在爬的時候兩隻膝蓋要跪着，不要蹲着。2.爬的時候兩隻小手住繩子，不要抓空。3.排好隊，不推不擠。在小朋友爬的過程中，我觀察到，幾乎全部的小朋友都是蹲着爬上去的，在下坡的時候都是坐着爬下來的。
活動過後，我進行了反思，爲什麼我提的要求沒有小朋友能夠完成。在一次教研活動的體驗中，我自己嘗試爬了那個洞洞，在上坡的時候，如果是跪着往前爬，兩隻手和腳會感覺特別的疼，因爲手與繩子之間的受力面積特別小。在洞的最高底往下爬的時候會有一個弧度，如果也是爬下來的話，會感到有些緊張，更別說是小班的孩子了。看來小朋友坐着爬下來，是出於對自己的保護。爬完整個洞，整個人感覺有些累，看來，這個洞洞對小朋友來說運動量也是比較大的。
通過這次的活動，讓我認識到，自己在思考問題的時候沒有考慮到孩子的年齡特點，我們在教給孩子本領的時候，都會選擇一種自己以爲最好的方法，但是往往自己覺得最好的方法，並不一定是適合孩子的。比如我們班有一個男孩子的膽子特別的小，在鑽洞洞前就表現得特別沒有自信，一直想打退堂鼓，跟我說：“老師，我爬不過去的。”當時也沒有特別在意，以爲他只是隨口說說。他鑽進了洞洞裏，爬到最高點要下去的時候，他怕到大聲地哭了出來，對我說：“老師，我真的怕。”我牽着他的手終於爬了下來。過了許久，他才漸漸地平復下來。這樣的孩子可能是因爲沒有得到老師及時的鼓勵與指導，所以纔會顯得沒有自信和膽小。
儘管孩子要在我們的庇護之下成長，但是不恰當的教育，只會成爲他們成長過程中的絆腳石，會給孩子帶來很大的壓力。
所以，如果我們是真心的疼愛孩子，就一定要學會站在孩子的立場上，以孩子的眼光來回顧自身的行爲。
我班的小怡是一個令我們老師頭疼的孩子，在集體活動時總是坐不住，自由活動時又經常攻擊別人，吃飯時不是飯打翻了就是菜打翻了，面對這樣的“問題孩子”，我對她很是失望，每天關注她只是防範他傷及別人，孩子們常表示對小怡的不滿。進入中班的第一天，她的表現出乎意料的好，我們還誇她“乖，有進步”。可第二天又開始調皮起來了，一點都不讓我們省心，可上星期發生的一件小事讓我對她又有了新的認識。
那天下午戶外活動時，我爲了讓孩子們儘快學會中班的遊戲操，所以帶領孩子們在食堂邊上的水泥場上玩丟手絹的遊戲，由於跑的太快，一個小女孩不小心摔倒了，這時只見小怡飛快的跑了過去，費力的把她扶起來，一邊與她說着什麼，一邊幫她拍去身上的灰塵，轉身又向食堂的窗口跑去，從掛在窗上的口袋裏拿了點餐巾紙，一會兒又跑到小女孩身邊，用餐巾紙替小女孩擦去眼淚。沒想到他幫助別人時是那樣細心，一點都不像平時大大咧咧的她。
從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行爲來引起老師、父母的注意，只是我們沒有讀懂他們，誤認爲他們有“問題”。只要我們讀懂他們，再通過家園共同教育，適當的引導幫助，他們會成爲同伴們的好夥伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。
陶行知老先生說：“要解放幼兒的空間，讓幼兒從鳥籠式的學校裏走出來。”因此我們一直利用“田園種植”這一“活教材”豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。
這不，我們在豐收節的第四天，孩子們帶着滿腔的熱情來到自己的種植園地開始了我們的金秋收獲。孩子們一來到花生田地，就迫不及待的忙開了。只聽見男孩子牛張源自告奮勇的說：“我們男孩子來拔，你們女孩子專門摘！”嘿，小傢伙們無需我的分配就自主地分工合作了。果然，男孩子們有的拔、有的挖、有的用手摳、還有的找來小石頭、小棍子挖。女孩呢則在路邊的水泥梗上一字排開的坐着，有的邊摘邊哼着小曲，有的邊摘邊聊着天，還有的提議要比賽看誰摘得多，田園裏一片熱鬧而歡快的景象……
正當我們熱火朝天的幹着，只聽見一聲：“老師，爲什麼有的花生是三個的？有的花生是兩個的？”順着聲音望去原來是張尤佳芮指着手裏的花生說：“老師，你看，我們的花生不一樣。”果然有的花生是兩個的，有的花生是三個的，還有點是一個的。立刻其他的孩子也圍攏過來，七嘴八舌地議論着：“老師，他們是不是有的是媽媽？有的是爸爸？還有的是孩子呀？”“老師，他們是不是一個是姐姐？一個是妹妹呀？”“老師，他們是不是一個是哥哥？一個是弟弟呀？”對呀，爲什麼花生會不一樣呢？一時，我也被問住了，說實話我對花生並不陌生，但是還從沒有仔細的觀察過花生呢！怎麼辦呢？立刻，我靈機一動說：“對呀，爲什麼花生會不一樣呢？這個問題呀我要留給小朋友們，請你們回家問問家裏的人，或者請家裏人和你一起上網查一查，然後明天把答案告訴我好嗎？”
孩子們聽了我的話，興高采烈的說：“好！”看來孩子們已經初步認識花生的一些特徵，但是他們對花生的認識又只是基於表面的。他們還想更深入的研究。雖然我一時不能回答出正確的答案，但是我認爲我們教師可以把問題拋給孩子，讓孩子有機會解開一個又一個懸念，那麼我想孩子們就會覺得此項活動“其樂無窮”，興趣大增了。也更能夠促使孩子們進一步發展和深入探索。《綱要》中提出：教師要善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。由此，我們應讓孩子們努力探索、實踐，引導孩子們自己動腦、動手去思考、去學習。我們要理解孩子的這種思考問題的方式，鼓勵他們自己去探索世界，去自由的表現和表達，而不是急於去告訴他們正確的答案。
孩子最近一次數學考試成績很不理想，有點大起大落。我一直在警醒自己，衡量孩子不能只看成績。但是成績也有它積極的一面，它真實地反映出孩子對於知識的掌握情況和麪對考試時孩子的應試狀態。
考試是關於《角的初步認識》。孩子是個很知道操心的人，每次考試前，都會對我說：“媽媽，老師說明天要考試，我們一起復習一下吧！”這次當然也不例外。
在考試前，我感覺這一單元孩子掌握得不是太好，因爲預習時就發現他對於“直角”理解得不夠。後來在做題中也發現錯誤比起以前學的其他知識也相對要多。果然，試做了幾道題後，發現以前孩子曾經出錯的地方，大部分掌握了，但“數一數有幾個角”的問題依然會出錯。
考完試，孩子就對我說：“媽媽，今天考完試老師講了幾道題，我發現有道題我做錯了。”我聽了，很平靜，因爲這是意料之中的事。
卷子發下來後，發現孩子錯的'不止這一道。我對孩子說：“媽媽不要求每次都讓你考滿分，但是你做題時要用心，平時就要養成好習慣，考試時纔不會掉鏈子，不能像這樣，上次考一百分，這次考八十九分，成績的起伏太大。但是考試時出現錯題也是件好事，暴露了你的問題，提醒我們下一次考試時注意。我們一起來分析一下出錯的原因。”
首先，是按要求做題的問題。
其中有一道題，題目要求：“選一選（把序號填在蘑菇中）”。孩子把帶序號的圖形直接連線到蘑菇上，沒有按要求答題，被狠狠地扣光了分。
我問孩子：“是沒有讀題，直接就做了嗎？”
孩子說：“不是，我先讀了題，但是做的時候又把要求給忘了。”
“原來是這樣。做題的時候一定要專心，讀懂題，按要求做。其它的題你都認真讀了嗎？”
“我都讀了。”
“你做完檢查了嗎？”
“沒有，我看見同學們都交卷了，我沒檢查就交了。”
“孩子，考試不是比賽誰先做完、交卷交得早，而是要又快又好。老師給了充裕的時間，就是讓做完檢查的，如果你認真檢查一遍，這個錯誤是不是就能被檢查出來了？”
“嗯。”
“你還記得怎麼檢查嗎？”
“先讀題，再檢查題目是否正確。”
“對，一定要把題目讀懂！”
其次，是關於直角的問題。
在和孩子預習這一課的時候，就感到他對直角的認識有些模糊，我認爲是自己的輔導水平有限，可能等孩子聽了老師的可就會明白了。而且孩子當時也說：“媽媽，現在我不會沒有關係，明天我帶着問題去聽講。”聽了孩子這話，讚歎孩子的懂事，我也就把希望寄託在課堂上。現在想想，其實是孩子對於圖形的認識有困難。
在隨後的作業中，曾經出現過：從規定的點畫直角時，孩子畫了直角，可是有一條邊沒有經過規定的點，在我的講解之後，孩子能熟練掌握了。
這次考試中有道題是這樣的：“在是直角的圖形下打√。”有兩個大約是將近90°的角，不太容易分辨是不是直角，關鍵是這兩個角不是規規矩矩的，而是歪着，躺着的，結果孩子就弄不清了，把它們當成直角對待了。在和孩子討論這道題時，我讓孩子把卷子轉個方向，轉到自己認爲和平時看到的“規規矩矩”的直角相同的方向去看，結果他一下就發現那兩個角並不是直角。
另外，是關於“圖形中有幾個角”的問題。
通常這樣的圖形是正方形、三角形、梯形等，然後在它們的內部畫一條線，就增添了幾個角。孩子在做這種題的時候，經常會把公用的角給漏查。
按照考試題，我又給孩子出了幾道類似的題，舉一反三，因爲孩子知道了自己總是漏查角的原因，後來的題就都能做對了。
總結這次考試，一是因爲孩子在這單元確實太薄弱，需要認真分析考試出錯的原因，找到正確的解題方法；二是希望孩子通過這樣的分析，對今後的錯題或是不懂得地方多幾分思考而不是懼怕，看到難題不是退縮而是敢於去發現“真相”，不是看到不好的成績只傷心而不知去改進。
在孩子還沒有掌握正確的學習方法時，需要我們做家長的負起責任，幫助他們分析原因、找對策。對每次考試進行分析，對孩子鞏固知識是非常必要的。
爲了孩子能在幼兒園快樂地成長，家長與老師會給孩子解決一切地難事，包辦代替着，因爲怕孩子受傷，受打擊，所以事事爲孩子想好了出路。
好玩的區域活動又開始了，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當媽媽，我先來的！”“不行！我也要當媽媽，我從沒當過媽媽！”原來是佳佳和芷萱爲了當媽媽爭得面紅耳赤。只見芷萱一手抓着圍裙，一手緊拿着小鍋，兩人你一言我一語，誰也不讓誰！看着看着我萌發了看看他們如何解決問題的方法。於是，我躲到不遠處觀察。不一會當爸爸的阿遠也過來了，他想了想說：“你們倆人一人當一會吧？”這時佳佳也想出了辦法：“要不今天你先當媽媽，明天我再來當媽媽，好不好？”
其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，並努力爲孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。
因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這就是我們家長與老師所要做的，只要我們給了，你的孩子會成長地更快，因爲事情的出現是給予我們成長的機會！
最近我看了一本書，名字是《沒關係，媽媽相信你》，它被稱爲韓國版的《好媽媽勝過好老師》，作者通過自己的孩子出現問題時，是怎樣解決和教育的例子告訴我們很多的道理，作者用稱讚代替了責備，用鼓勵代替了催促，和孩子一起學街舞，學習畫畫等，並通過各種方法傾聽孩子的內心，努力站在孩子的立場上，相信孩子！這本書裏有很多我們值得學習的地方。
在這本書裏，每一個案例，作者自定的每一個目標都是那麼的深入人心。從小學到高中的12年將會影響孩子的一生，這一點，很多父母都明白。我很欣賞本文裏的一句話“站在孩子的立場上看問題”，這句話說出來就是11個字很簡單，但真正做到的家長卻寥寥無幾。
今天有個家長在我面前嘮叨說孩子總是喜歡沉迷動畫片，孩子只要回到家第一時間就是打開電視，完全把所有的事情拋到腦後，家長很是生氣。家長說：“我都快要瘋了，一直不讓孩子玩遊戲看動畫片，他就是不聽，現在只要回到家就開始玩，今天我好想狠狠的教訓他一頓，我想問問老師，在這之前到底應該怎麼做？”面對着這位家長，我隨口問了一句：“你打孩子後，你的心情會好嗎？他也許會因爲一時怕你而稍微有點改變，但實質上他會出現叛逆，你覺得呢？”他唉聲嘆氣的說：“我也知道這是惡性循環，每次打完孩子我心裏也不好受，唉！”我和這位家長談了很多，最後談到孩子爲什麼會沉迷於遊戲和動畫片，原來這位家長平時很少與孩子溝通，大多數的時間都用在工作上，家長根本沒有把心思用在孩子身上，而是讓“電視和電腦”成爲了看孩子的“保姆”，正是這樣的原因讓孩子接近了遊戲和動畫片，最後我和家長說了這麼一句話：“我曾經看過一本書，裏面一句話就可以解決你的煩惱，那就是讓孩子真正離開遊戲的道路，就是爸爸媽媽的關心與交流！”家長聽完我這句話，沉默的點點頭。
每個孩子其實都是天才，只不過有的家長會把孩子培養成真正的天才，而有的家長因爲某種原因“扼殺”了成爲天才的孩子，在教育孩子方面，尤其孩子出現問題時是我們每一位家長應該好好的反思一下自己，是不是真正做到了站在孩子的角度看問題。
吃完點心準備開始第一個集體教學活動時，睿睿帶着哭腔跑過來，“老師，我的椅子沒了！”好端端的椅子怎麼會沒有呢？瞭解一下情況後才知道原來是因爲旭旭想跟傑傑坐在一起而霸佔了睿睿的椅子。
“來，旭旭……”，我剛想把旭旭喊來批評一頓，轉念一想，孩子們都已經上中班了，應該具備一定的解決事情的能力，於是對睿睿說：“你現在是中班的哥哥了，應該試着自己解決問題，馬上上課了，在上課之前，老師希望看到你能自己把問題解決……”，“哇……”還沒等我說話，睿睿就哇哇大哭起來了，他的哭聲引起了小朋友的關注，大家開始議論紛紛。於是我便乾脆延後集體活動，參與到孩子們的討論中，與孩子們一起探討解決方法。最後我們得出了讓旭旭把自己的椅子搬到傑傑旁邊，與睿睿交換一天的位置，明天再換回來。這樣兩位小朋友臉上都掛起了笑容。
如今的孩子大多數都是獨生子女，孩子任性，缺乏與人交往的能力，而家長也往往一手包辦孩子的問題。其實我們應該讓幼兒學會一些解決問題的方法，才能順應社會的發展。
現在幼兒園的孩子大多都是獨生子女，在家裏可是寶貝，全家人都圍着這個寶貝轉，平時爺爺奶奶都是寸步不離的，怕孩子磕着碰着，吃飯的時候也是追着跑着喂，可是當孩子來到幼兒園後，他已經邁出了人生的第一個轉折點，沒有了家人的溺愛，多的是許多同齡的夥伴，有了自己的主意、學會了更多的本領，今天我要和家長說的是請讓孩子自己處理自己的事情。
一航是我們班最小的孩子，平時在家裏可是爺爺奶奶的寶貝，上學、放學的時候都是奶奶揹着來的，也許是由於老人的溺愛，一航在幼兒園裏所表現出來的依賴、自私、霸道的性格總是讓周圍的小朋友不願意和他玩，時間久了，他總是愛打小朋友，也許他是要用這種辦法取得別人的注意吧，可是最近我發現一航有個小小的毛病，就是每次奶奶來接的時候，他就會守着奶奶告上一狀，把原本屬於自己的錯誤轉移到別人的身上。
今天放學的時候，孩子們和往常一樣陸續的被接走了，一航的奶奶來了，剛纔還有說有笑的一航瞬間就哭了起來，我還沒能明白怎麼回事，他就哭着跑到奶奶身邊說：“奶奶，今天小松打我了，”“是嗎，誰打我家寶貝孫子，給我站出來，”這個奶奶一聽說寶貝孫子被欺負了，想都不想的就想替孫子討回公道，看見他奶奶生氣的樣子，我瞬間明白了一航這種性格的起因了，我先讓奶奶別生氣，接着蹲下來問一航：“是哪個小朋友打你了？”“小松”一航氣氛的說，“哦，那他爲什麼打你呢？難道沒有原因的就打你了嗎？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是嗎？一航,說謊的孩子鼻子可是會長長的哦，你摸摸自己的鼻子有沒有變長了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的一聲就哭了起來，一邊哭着，一邊對我說：“老師，小松沒打我，我以後再也不撒謊了，你快把我的鼻子變回來吧”，我擡頭看了看一航的奶奶，顯然她的氣已經消了，她不好意思的對我說：“姜老師，不好意思啊，你看看我，剛纔有點急了，”“哦沒關係，以後孩子的事情還是讓他們自己解決吧，”“嗯，那老師，我們還是先走了，看着她們遠去的背影，我突然爲我們祖國的未來感到擔憂。
未來社會肯定是個競爭和合作的社會，目前的孩子都是獨生子女，孩子任性、缺乏羣體概念，缺乏交往能力及解決能力。作爲我們主要的教育者老師與家長，當孩子告狀時一般都採取直接的幫助，批評及教育。其實我們應該交給幼兒一些解決問題的方法與技巧，給他們一些空間讓他們自己去解決一些小的事情，如：協調商量、關心安慰、等。讓他們學會處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會交往的意識和情感，形成積極的交往關係，從而學習交往的策略和待人處世應有的態度，以及建立良好的人際關係，成爲順應時代發展的人。
在操作活動結束後，孩子們都在盡情的欣賞作品，我在整理時發現剪刀少了一把，看着我生氣的樣子，孩子們七嘴八舌的說開了：“肯定是王偉林拿的。”這個王偉林平時不愛說話，有什麼不好的事都賴在他身上，我說：不要亂說，大家都找找，也許掉在某個角落了，王偉林也很委屈的說沒拿。大家找來找去在賈敬虔的書包裏發現了，爲了不傷他的自尊，我故意說：“是不是你整理自己東西時不小心放進去了？”他還點了點頭。我想雖然當着那麼多人面不好意思說他，但是還得進行教育。
現在的孩子是每個家庭中獨一無二的寶貝，他們對於自己想要的東西，常常是隨手拿來，對自己和別人的物品不能很好的劃分界限，長此以往，便形成了想要拿得習慣，入園後便延伸到幼兒園中，在活動結束後，我單獨找賈敬虔進行了談話，還和其他孩子一起討論了這一現象。
其實當孩子的行爲出現問題時，教師不能只看到現象的表面，簡單的查出所謂的“小偷”，一謂的責備孩子，而應該和孩子一起面對問題，讓孩子在共同的思考協商中，不斷的提高解決問題的能力，從而不斷的成長進步！
