給青春一個臺階

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給青春一個臺階，成長，重要的是過程而非結果；成熟，從不意味着世故圓滑；而青春，沒有人可以給出任何一種標準答案。每個人都無法逃離時間的約束和考驗，但勇於拼搏、充滿渴望、永不止息的心靈，將始終青春洋溢、生生不息。我們需要給青春一個臺階。

給青春一個臺階1

青春的歲月裏，原是少不了一些臺階的，得用理解、用寬容、用真誠去堆砌，一級一級，都是成長的階梯。

忘不了我一伸手，她臉上的驚慌，像只受驚的兔子。一抹潮紅，像水滴在宣紙上似的，迅捷滴滿她青春的臉龐。

那是高考前，學生們都低頭在自修，我在課桌間來回轉着圈，不時解答一兩個疑問。在這期間，她一直目不斜視地坐在座位上，快速地宣判什麼。她面前攤着課本，但我還是在那課本下輕易地發現了一張粉紅色的信紙，紙上飄着點點梅花，雪花似的。她的字一個個落到那上面，也如同盛開的小花。

我站在她身後看了一會兒，確信她寫的東西完全與學習無關。所以，在她即將結束的時候，我含笑地向她伸出手去：給我——雖是溫柔的低聲的，但卻不容置疑。她愣怔半天，慢慢把手上的東西遞過來。

教室裏平靜如常，沒有學生注意到這一幕。我把那張紙小心地摺疊好，然後又遞給她，我笑着說，青春的東西，收好。

她很意外，吃驚地看我，我俯下身去，耳語般地對她說，老師也曾青春過，這也曾是老師的祕密。然後直起身來，輕輕拍拍她的肩，對她微笑，然後又對她點點頭，我說，看書吧。她聽話地翻開課本，一臉的釋然。

半年後，我收到一封從一所名牌大學寄來的信，是她寫的，信紙是我見過的那種，粉紅色的，上面飄着點點梅花，雪花似的。她在信中寫道：老師，感謝你用最美麗的方式，保留了我青春的完整。當時我以爲我完了，我不敢想那後果，我以爲接下來該是全班同學的嘲笑，該是校長找我談話，該是家長到學校來。

真的那樣之後，我還能擡起頭來嗎?我不敢想象還能心態正常地參加高考。最後她寫道：老師，謝謝你，給了我一個臺階，一個最堂皇的理由。

青春的歲月裏，原是少不了一些臺階的，得用理解、用寬容、用真誠去堆砌，一級一級，都是成長的階梯。

給青春一個臺階2

每個小孩子都有一顆思慕的和切望的靈魂，懷着一種熱望去睡覺，希望在早晨醒轉來時發現他的夢想已成爲事實。他並不把這些夢想告訴大家，因爲這些是他自己的，是他正在生長的自我的一部分。

小孩子的夢想當中有些較爲清晰，有些較模糊，清晰者產生了迫使這夢想實現的力量；而那些較不明晰的便在長成的時候逐漸消失。

人們爲夢想而鬥爭，於是夢想即由幻象的世界走進了現實的世界，而成爲我們生命中的一個真實力量。

夢想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境永遠得不到寧靜，直到這些夢想成爲事實才止；像種子在地下一樣，一定要萌芽滋長，伸出地面來，尋找陽光。

節選自林語堂《論夢想》

青春

是腳踏實地的付出

想有所收穫，就要全力以赴

如果立志要做一件事，那件事的成功儘管在很遠的將來，而那件事的發動必須就在目前一頃刻。想到應該做，馬上就做，不然，就不必發下一個空頭願。發空頭願成了一個習慣，一個人就會永遠在幻想中過活，成就不了任何事業。

我在很早的一篇文章裏提出我個人做人的信條，現在想起，覺得其中仍有可取之處，現在不妨趁此再提出供讀者參考。我把我的信條叫做“三此主義”，就是此身、此時、此地。一、此身應該做而且能夠做的事，就得由此身擔當起，不推諉給旁人。二、此時應該做而且能夠做的事，就得在此時做，不拖延到未來。三、此地（我的地位、我的環境）應該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中的另一地位去做。

這是一個極現實的主義，本分人做本分事，腳踏實地，絲毫不帶一點浪漫情調。我相信如果我們能夠徹底地照着做，不至於很誤事。西諺說得好：“手中的一隻鳥，值得林中的兩隻鳥。”許多“有大志”者往往爲着覬覦林中的`兩隻鳥，讓手中的一隻鳥安然逃脫。

節選自朱光潛《談立志》

青春

是勇敢面對質疑的自信

不斷找尋更優秀的自己

風平浪靜的大海上，每個人都是領航員。

但是，只有陽光而無陰影，只有歡樂而無痛苦，那就不是人生。

在人生的清醒時刻，在哀痛和傷心的陰影之下，人們與真實的自我最爲接近。

在人生或者職業的各種事務中，性格的作用比智力大得多，頭腦的作用不如心情，天資不如由判斷力所節制着的自制、耐心和規律。

我始終相信，開始在內心生活得更嚴肅的人，也會在外表上開始生活得更樸素。在一個奢華浪費的年代，我希望能向世界表明，人類真正需要的東西是非常之微少的。

悔恨自己的錯誤，而且力求不再重蹈覆轍，這纔是真正的悔悟。

優於別人，並不高貴，真正的高貴應該是優於過去的自己。