幼兒園教師的核心素養，幼兒園教師核心素養是幼兒園教師能以專業者的身份，對於成長問題更有利於讓孩子變得更加優秀，幼兒園教師的核心素養教你如何教育孩子。一起來看看吧
幼兒園教師的核心素養1
一、研究力
成爲反思實踐的教師。反思的意義在於：第一，有助於提高幼兒教師的專業化水平。第二，反思性教學方法和思想能對幼兒產生潛移默化的積極影響，有助於培養幼兒的反思能力、實踐能力和創新意識。第三，有助於豐富反思型幼兒教師的課題研究成果，拓展新時代幼兒教師的教育教學的途徑和方法，從而使幼兒教育能夠更加適合每一個幼兒的發展。第四，有利於促進我國當代學前教育事業發展改革。
二、關懷力
成爲人文關懷的教師。幼兒教師除了有教育的技能之外，更重要的是要有一顆愛孩子的心，但是僅有愛心是不夠的，還要去關心幼兒。幼兒教師除了有教育的技能之外，更重要的是要有一顆愛孩子的心，一顆理解家長的心。踏踏實實地做好幼兒的教育工作，將心比心，理解家長，讓他們能夠沒有後顧之憂，把幼兒放在幼兒園放心、安心、開心。
三、自主力
成爲讓幼兒自由自主的教師。自由自主是幼兒的一項基本權利，也是其基本的心理需要.《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園各種教育活動應該努力爲幼兒提供自由自主的活動空間和時間，以便能滿足幼兒自由自主的需要，促進幼兒自主性的發展.如何培養幼兒的自主意識，滿足幼兒自主自由的需要，幼兒園老師的.責任是首當其衝的.一，傾聽幼兒的心聲，尊重幼兒的需要幼兒教師的傾聽是指在幼兒園教育活動中，教師以真誠的態度認真聽取兒童的各種表達。
四、文化力
成爲文化養成的老師。文化養成是教師教育的重要目標.但目前在師資培訓中，我們更多關注教師的學科知識與教學技能，較忽視了教師的文化素養，導致了教師文化意識的淡薄，文化素養的降低.爲此，我們必須注重教師的文化養成.文化養成意味着教師的成長是文化素養得以全面涵養的過程.教師的文化養成包括文化意識的形成，即形成文化自覺力；文化品性的全面生成，即從實踐出發歷練文化素養；文化比較力，即從時空之維出發建構文化比較的視野。
五、理解力
成爲理解傾聽的教師。每個孩子都有心裏想的事情，也有自己想說的話，作爲一名幼兒教師，首先應該認真傾聽幼兒的心聲，引導她說出自己想說的事，並作爲幼兒學習的支持者，合作者、引導者只有這樣才能促進孩子進步，讓孩子健健康康快快樂樂的成長。
幼兒園教師的核心素養2
幼兒教師核心的素養：教書過程要見人見物見思想
作爲一名教師要有理性，在教書的時候要把理性與感性結合起來，感性更多的是情感態度，而理性更多的是如何把知識融爲一體。
教師的核心素養應該是教師區別於其他行業最本質的特點。基於此，我想能夠以學生和學習爲核心這可能是我們教師最爲關鍵的一點，具體表現在思考、表達、評價和組織上，我們的教師首先要具備理性思考能力，主要圍繞學生、學科、學習等方面去思考。首先我們要清晰學情，基於對學生的深入瞭解，去定科學的教育目標。
幼兒教師核心的素養：教師須有超學科整合能力
目前，內地已經制定出臺了學生核心素養。我認爲，學生核心素養的培養前提與根本應該在教師核心素養，離開教師核心素養談學生的核心素養是不現實的。結合澳門教育發展實際，我覺得學生的核心素養主要在於創新能力，而對於學生的創新能力的培養，難以離開滲透於課程、教學和評價之中的教師的創新素養。
幼兒教師核心的素養：溝通和反思能力至關重要
英國跟中國的教育體系截然不同。我認爲教師的核心素養首先是學科知識，教師不僅僅要熟悉學科知識，還要能夠對學科知識有一個宏觀瞭解和把握，瞭解學生的基本需求並能有彈性地去建立各知識點之間的聯繫。此外，英國的教師要教多於11門課程，所以對學科知識的瞭解十分重要。
其次，我認爲教師核心素養是要學會有效地溝通，因爲教師首先要能夠把抽象的知識點變得清晰化;教師需具備解釋複雜抽象概念的方法，能有效地把一些概念傳達給學生，幫助他們理解一些知識點;教師要能夠傾聽學生的觀點，瞭解他們在課堂當中的表現和反饋;教師還要了解學生的心理，知道他們的心理變化，從而在課堂上更好地吸引他們。
幼兒教師核心的素養：教育需要放長線釣大魚
我認爲老師最重要的核心素養，就是培養學生核心素養的素養。所以，對老師來說首先要明確，到底要培養什麼樣的學生，培養什麼樣的這個人，然後我們可以把它聚焦在創新能力和合作能力這兩點上。學生除了要有健康體魄之外，還要有一個聰明的腦子和溫暖的心，我覺得教師的核心素養是培養學生具備兩種素養的能力。
