如何讓孩子喜歡上自己的性別，孩子的心理成長路上家長是不能缺席的，未來的好壞，取決於孩子現階段的成長，對孩子的教、育切不可“揠苗助長”，所有父母應當重視起對孩子的教育。現在分享如何讓孩子喜歡上自己的性別。
如何讓孩子喜歡上自己的性別1
男孩媽媽的疑惑：兒子想做女孩？ 也許我懷孕的時候特別想要一個女孩，所以常講女孩的事情給他聽，六一節他看到女孩髮漂亮的髮夾就特羨慕，常對我說：媽
男孩媽媽的疑惑：兒子想做女孩？
也許我懷孕的時候特別想要一個女孩，所以常講女孩的事情給他聽，六一節他看到女孩髮漂亮的髮夾就特羨慕，常對我說：媽媽，我也要留長頭髮，我也要穿裙子！
記得這個夏天媽媽給我做了一件真絲小背心，結果我穿不太合適就給嘉寶當睡衣了，我騙他是裙子，他高興得跟個什麼似的……
這幾天又說，他又說想要當老婆了，唉，你們的寶寶會有這樣的想法嗎？
兒子喜歡當女生怎麼辦？
這段時間，兒子很反常：穿衣服要穿PL的，顏色要鮮豔的！襪子要穿粉的，還只跟姐姐妹妹玩，不跟哥哥弟弟玩！不要爸爸，只要媽媽和奶奶，還想穿裙子！
問他爲什麼？
答：我不想當男生，我是女生！
在寶貝對“我是誰”開始有了初步的概念之後，性別意識開始成爲寶貝自我意識發展的一個重要部分。寶貝對生理上的性別認識一般容易掌握，能夠明確地知道自己是男孩或女孩。但是隨着寶貝的成長，寶貝還需要在心理上理解性別的概念，理解自己在社會行爲中扮演相應的性別角色，這就是我們所說的性別和性別角色認同。
值得一提的是，生理上的性別與心理上的性別認同有時並不一致，有些人會發生性別認同混亂的現象，這使他們非常痛苦，常常覺得自己在一個錯誤的身體裏。因此，教寶貝很好的認識性別和理解性別角色是爸爸媽媽不可忽視的。
寶貝性別認同發展的3個階梯
從呱呱墜地的那一刻起，寶貝就有了性別的烙印，從姓名、服飾、玩具，到以後的行爲要求、生活方式、父母對他們的期望，寶貝正是從爸爸媽媽對待他們的態度和行爲要求中逐漸地理解性別。
第一階梯 3歲前對性別的理解只是外部特徵層面
3歲前的寶貝就能夠很響亮的說出自己的性別，但他們對性別的理解只是外部特徵層面的。開始時，寶貝會好奇的問媽媽，自己是男生還是女生；是和媽媽一樣，還是和爸爸一樣。逐漸地，他們學會從髮型、衣着上來辨別男性或女性，不過，這時他們還不大能真正明白男女的不同，同時他們也不能理解性別是恆定不變的。
第二階梯 4歲對性別的意識開始豐富
到了4歲，寶貝的性別意識開始豐富許多。他們對性別的差異也比3歲時更好奇。比如，當寶貝發現男女上廁所的方式不同時，通常會好奇地問“爲什麼男生要站着尿尿，而女生要坐着尿尿？”同樣，他們對自己的生殖器也產生了好奇，想看看自己的和別人的有什麼不一樣，並在此基礎上感受到男性和女性在生殖器上的差異。有時，聽到有人提起“小雞雞”等字眼，會覺得神祕而咯咯地偷笑。甚至有的寶貝會因爲實在太好奇，玩起脫褲子之類的遊戲。這時，寶貝的性別刻板印象也在加強。他們會堅定的認爲，男孩子玩洋娃娃是不正確的，女孩子也不能玩那些打仗遊戲。
第三階梯 5歲以後真正開始瞭解兩性的差異
寶貝真正開始瞭解兩性的差異，他們知道除了外表的不同外，還包括生殖器官的不同。如果你問他們，男生和女生有什麼不一樣，最常聽到的答案可能是：“男生不可以穿裙子”，“女生可以留長髮”等。但如果你一直追問，他們會有些不好意思地告訴你：“男生有小雞雞，女生沒有。”由於對性別的理解，這時的寶貝對性別也開始敏感起來，開始懂得不好意思和迴避。他們也真正理解性別不會隨時間、外部特徵、願望的變化而變化。
在性別角色理解方面，學齡前的寶貝會將許多玩具、衣着用品、工具、遊戲、職業甚至是顏色與一種性別聯繫起來，而與另一種性別嚴格隔離，形成非常刻板的性別角色印象，這種現象直到兒童中期纔會得以緩解。
正確引導寶貝性別意識的5個建議
爸爸媽媽應留意自己對性別角色的認識所可能造成的影響。
爸爸媽媽對性別的接受程度會影響寶貝對自身性別的認可。比如，如果媽媽因爲工作和家務過於繁忙，有時會抱怨“做女人真累”，這種觀點則有可能引起女兒對自己性別的悲觀。性別是有差異的，但沒有好壞優劣之分，爸爸媽媽應該對人生抱有積極的態度，應該讓寶貝理解：每一個人都是獨特的、值得尊重的、有價值的，不論性別如何，每個人都能發揮自己的潛能，施展才華。只要努力，都可以成爲最好的自己。
注意養育方式對寶貝性別意識的影響。
爸爸媽媽的養育方式從寶貝一出生便不斷地影響他們。有的爸爸媽媽爲了自己沒有圓夢——想男孩生了女孩，想女孩生了男孩，就將自己的寶貝裝扮成相反的性別，認爲反正寶貝年紀小，意識不到其中的差異。事實上，這些模糊的態度非常容易使寶貝發生性別認同上的混亂，阻礙性別意識的正常發展。
爲寶貝樹立良好的性別角色榜樣。
父母就是寶貝絕好的性別角色榜樣，在日常生活的身體和視覺接觸中，寶貝可以從媽媽身上認識女性角色，從爸爸身上認識男性角色，從父母身上發展對異性的信任，所以爸爸媽媽要注意自己身上的性別特徵，甚至是性格特徵，這對寶貝的影響是終身的。爸爸媽媽可以利用生活中的自然情景讓寶貝理解不同的性別角色，比如在爸爸工作辛苦時，媽媽和女兒一起安慰爸爸，體現女性的溫柔和理解；爸爸和兒子一起來完成繁重的勞動，讓兒子感受作爲男子漢應有的堅強和力量。
尊重寶貝先天的氣質類型，不要給寶貝套上性別的枷鎖。
雖然，在社會的發展過程中產生了許多性別刻板印象，但隨着社會的發展，男性和女性在他們所扮演的角色上已經呈現了一定的中性化。嚴格的界定性別角色標準是有害的，男性化和女性化是同一程度上相對的兩極，人本身就具有雙性化。因此在性別認同正常發展的前提下，不宜過多的限制寶貝的愛好，以免阻礙他們的個性發展。
重視爸爸在寶貝性別意識發展中的獨特作用。
心理學家們發現，爸爸對待兒子和女兒的態度與行爲方式有較大差別，而媽媽對子女的態度與行爲差別不如爸爸那樣明顯。比如，在遊戲中，爸爸會嚴格地按照社會所規定的性別角色標準來要求孩子(尤其要求兒子)玩那些適合其性別的遊戲，而媽媽總是怕孩子磕着、碰着，並以溫柔的方式不加區別的對待孩子。
在遊戲活動中，爸爸是處在一個獨特的位置上來影響寶貝的活動和對活動的選擇的，他們總是比媽媽更多地鼓勵孩子的獨立自主精神，從事探索活動，幫助寶貝掌握技巧、獲得經驗，在這些遊戲活動中逐漸培養了男孩子的陽剛之氣，也使女孩子逐漸擺脫了只能進行安靜遊戲的傳統束縛，使她們在溫順的性格中增添了開朗、果敢、自信等優良品質。
如何讓孩子喜歡上自己的性別2
做好幼兒性別教育之家庭篇：
我國家庭幼兒性別教育的困惑：兩難的性別解答
身爲新時代的父母，已經意識到和孩子討論“性”無需忌諱，這可能也是必要的話題，但是，當小寶貝真的問起，到底怎樣迴應他纔是恰到好處呢？
案例：兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水中快樂地撲騰，很快，兩人的注意力轉移到彼此身體的不同上。嘉嘉認爲小表妹比自己缺少了一樣東西。洗完澡出來，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來：“爲什麼妹妹沒有小雞雞？爲什麼我站着小便而妹妹蹲着？爲什麼小寶寶在阿姨肚子裏？小寶寶是怎麼跑出來的？爸爸也會生小寶寶嗎？我爲什麼沒看見爸爸媽媽結婚？”
案例分析：遇到此類問題，大多數媽媽都會遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱：不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對“性”太過無知，在該領域存有太多神祕，對他將來擔任的性別角色絕對是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小孩，又不知該如何表述，直接說吧，孩子可能不懂；解釋得不好，效果還可能適得其反。
專家指引：對年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，幫助孩子理解，比如，可以藉助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長着一朵神祕的花，小寶寶就是在花苞裏一點一點地孵化出來的。回答諸如“妹妹爲什麼沒有小雞雞”的問題，在向寶寶傳遞“這是男性和女性的生理區別”等刻板的性別信息外，更重要的是注意引導孩子對自身性別角色的認同，告訴他，因爲他有“小雞雞”，他是個男孩子，男孩子就應該獨立、勇敢、豁達等等。對孩子的性教育應該是種“軟”教育，也就是說，選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動畫片，讓孩子先從圖象上理解了，隨着他慢慢長大，再進一步解答不同時期他對“性別”和“性”的疑惑。
家庭幼兒性別教育的小TIPS：
專家介紹，孩子的性別角色意識從3歲以後就開始建立了，從小就要對孩子進行性別教育有利於孩子形成健康的人格，爲他們進入青春期後正確處理兩性關係打下牢固的人格基礎。心理學家研究發現，幼兒階段所受的影響要比青春期孩子所受的影響大得多，大部分有同性戀傾向的人，都會追溯到幼兒階段的經歷。但是現在很多父母對孩子從出生就應開始的性別教育的重要性認識還是不夠，爲此，教育專家們給學齡前父母提出瞭如下建議：
1、以積極的情緒帶動幼兒的情緒向積極的方向發展。
由於幼兒的年齡小，他們的情緒很容易受到別人情緒的影響。幼兒有時會問到有關於性的問題時，應該以積極的、樂觀的引導幼兒對性的認識，因爲知性的.孩子更健康。
2、認識和滿足幼兒的合理需要。
根據幼兒的年齡特點、興趣愛好和實際情況，在幼兒能理解的範圍內進行適當的教育。
3、正確對待幼兒的過分行爲。
無論幼兒的問題是多麼過分，做家長的先不要表現出不自在，更不要指責，而是用幼兒能理解的方式耐心解釋。
4、家長要給予幼小的孩子充分的愛撫、感情和安全感。
幼兒期是兒童性慾和性心理髮育的依戀期，此期的幼兒具有皮膚飢渴，需要父母充滿愛的擁抱，及時的關懷、體貼，都有助於孩子成年後與他人建立親密的關係。一個在幼年期缺乏體膚之親、易受驚嚇的孩子，成年後很可能處理不好夫妻關係。
5、爲幼兒創造一個寬鬆、愉快和諧的心理環境。
通過系列活動，陶冶孩子情操，增進幼兒應付心理壓力的能力。尤其是遊戲，對促進幼兒的社會性形成，加速幼兒的社會的進程，促進幼兒的心理髮育有積極的意義。遊戲對幼兒的影響是此期幼兒的心理衛生工作的重要方面，也是幼兒性心理衛生工作的重要內容。
6、尊重幼兒先天的氣質類型的差異，注重幼兒優良個性的培養，淡化性別角度意識。
嚴格的界定性別角色標準是有害的，因爲它限制了男性與女性的行爲，男性化和女性化是同一程度上相對的兩極。人可以是雙性化的，也就是說既有男性的特徵也有女性的特徵，既有操作性又有富於表達性，既武斷又猶豫，既有競爭性又沒有競爭性。假如家長按自己的意願來培養幼兒的個性，違背幼兒先天的氣質，將會影響幼兒的一生。
做好幼兒性別教育之幼兒園篇：
學校是兒童擴展性別角色知識的場所，教師的性別期待對兒童性別角色的發展起決定作用。孩子上幼兒園後，“習得”性別角色和相互的性別觀念的行爲在學校的環境中進行，學校的教材，教師行爲、夥伴組織、環境佈置等都對幼兒獲得的性別角色的行爲發生影響。那麼幼兒園應該給孩子提供一個怎麼的教育環境？幼兒園的老師們又應該如何對幼兒進行更好的性別教育呢？
1、幼兒園衛生間要實行男女分廁
案例：在幼兒園裏，經常孩子們幾個人“躲在”廁所裏嘰嘰喳喳的說着什麼，並且經常出現這樣的現象：一個小朋友在上廁所，幾個小孩子站在一邊看，而且一個個一臉的詭祕。有位家長反映，她的小孩自進園以來，一直都不敢在幼兒園上廁所，因爲在幼兒園裏，男孩子和女孩子都是一起上廁所的，很多的女孩子看他，他不敢上。
案例分析：孩子個性、氣質、性別意識形成的一個最關鍵的階段，由於現在硬是等媒體的渲染和社會大環境的影響，兒童的性別意識形成時期正在提前，而且隨着生活水平的提高，人的生理成較早，性別意識也相應提早，很小就有性別差異，有的孩子3歲就已經有較強的性別意識了。如果這種朦朧意識一直伴隨着孩子的成長，會對他們的心理和勝利產生不良影響，因此，托幼機構衛生間進行男女分割是有必要的，有利於兒童的心理健康發育，同時老師和家長應該及早的對幼兒進行性別角色教育的同時，應正確引導教育他們互相尊重異行動隱私。
2、從活動遊戲中，引導幼兒參與符合角色的行爲
案例：娃娃家角色遊戲活動中，其中有一個幼兒扮演“媽媽”，而“媽媽”並沒有按老師對她設計好的媽媽形象進行活動，而是坐到椅子上，把它當車在教師裏開來開去。另一扮演孩子的幼兒，對着老師大喊到：“老師老師，她不像媽媽。”老師看了以後說到：“對啊！媽媽是不會到處開車的。媽媽都是買菜，在家洗衣服、拖地板、煮飯的。”
案例分析：兒童生來雖有性別之分，但性別意識和性別平等的觀念卻並非天生，需要通過教育手段來培養兒童。很早就開始從大人的習慣行爲中“習得”性別角色和相互的性別觀念，上學後，這種習得在學校的環境中繼續，學校的教材，測驗工具、教師行爲、夥伴組織、環境佈置等都對一定幼兒獲得的性別角色的行爲發生影響。
通過培養孩子的性別意識，才能讓孩子更好的定位自己的性別，對於將來的性教育也打下良好的基礎。
