作爲一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園左右教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標：
1．以自身爲中心區分自己身體的左右。
2．願意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3.提高空間方位知覺和判斷力。
活動準備：手環
活動過程：1．猜謎激趣。十個小夥伴，分成兩個班,團結力量大，排山又倒海。(手)
2．區別自己身體的左右。
（1）區別左右手。
①請小朋友舉起拿筆的那隻手，招招手。
②交流,做哪些事情需要用到右手？
③伸出左手搖一搖。
④出示手環，請把手環戴在右手。
⑤小結：戴手環的這只是右手。搖搖手的是左手。
（2）區別左右腳。
①我們的身上除了左手、右手，還有什麼也分左右的？②區分左(來自::大班數學教案區分左右)右腳、左右眼睛、左右耳朵。
③小結：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。
3．遊戲1;感知左、右邊。
（1）請小朋友幾個小朋友上臺站成一排,看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？
4．遊戲2：我說你做
（1）舉起你的右手；舉起你的左手
（2）擡起你的右腳；擡起你的左腳
（3）用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵
（4）用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛
結束;誇獎小朋友非常棒,回家和父母再聯繫聯繫一起玩遊戲。
預定目標：
1、認識並分辨左右手。
2、學習從自身出發分辨左右手的方位與位置詞語。
教育資源：
紅色和藍色兩種圓點貼紙數張。
預定程序：
一、教師事先在右手手背上貼上紅色圓點貼紙，然後提問：說說看，老師的手上有什麼？知不知道這是老師的左手還是右手？（右手）試着舉起和老師相同的右手。
二、教師觀察幼兒舉手的情形，並在舉對手的孩子手背上貼上紅色圓點貼紙。
三、對於舉錯手的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒面向同方向伸出右手，讓幼兒對照。
四、待所有的幼兒均貼上紅色圓點貼紙後，教師請幼兒一起說出“紅色點點的右手”。
五、教師提問：
1、請把有紅色點點的貼紙的手舉起來！
2、請把有紅色點點的右手舉起來！（加重右手的讀音）
3、請把你的右手舉起來！
六、依照相同的方式，由教師在左手貼上藍色圓點貼紙，重複（一）到（五）的步驟，練習左手的判別，再加入左右手交替舉手的練習。
七、教師在活動進行數次後，請幼兒拿下貼紙，以避免幼兒依賴顏色做舉手的依據。
八、教師請兩位幼兒上臺面對面，先舉起紅色點點的右手，讓大家觀察兩個人有什麼地方不一樣。說說看爲什麼同樣是舉右手，兩個人舉手的位置卻不一樣，並檢查是不是都有紅色點點的右手。
九、教師請一位幼兒轉身，和另一位幼兒面向同一方向，再舉起右手看看有什麼改變。
一、最後請兩位幼兒站在同一排，面向臺下，一起舉起右手，請大家討論所看到的情形。
二、通過以上的活動說明每個人面對的方向不同，左右的位置關係也會跟着不同。
三、引導幼兒翻開幼兒用書。提問：小杰的右手邊和我們的右手邊是不是同一個方向？（讓幼兒思考後回答）教師提問：爲什麼方向會不同呢？（因爲小杰和我們的方向不同）
四、教師提問：那麼當我們的臉和小杰面對同一方向時右手的方位會一樣嗎？（引導幼兒驗證後回答）
五、教師引導幼兒找到並確認小杰左右手的位置方位，再按手上對應的圓球顏色，完成正確的着色。
活動目標：
1．幼兒掌握左右，能以自身爲中心區別左右，並能用語言完整描述左邊和右邊籮筐的物品；
2．初步學習以物體爲中心，區別物體的左右；
3．發展幼兒的空間方位能力。
活動準備：
課件、籮筐三個、蔬菜圖片(土豆、蘿蔔、白菜若干)、食物圖片
活動過程：
一、教師組織幼兒以故事的形式欣賞繪本片段，導入活動【看課件)
二、引導幼兒以自身爲中心，區別左右，緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進行聯繫
問：小朋友們，我們吃飯的時候是哪隻手拿碗?哪隻手哪筷子呢?
小結：我們都是左手拿碗的，右手拿筷子的。
三、練習以自身爲中心區別左右
1．請幼兒伸出拿筷子的手或拿碗的手。
2．舉手，請幼兒聽老師的口令，舉起左手或右手。
3．拍肩，請幼兒根據老師的指令，用左手拍左肩或右手拍左肩。
四、學習以物體【籮筐、蔬菜)爲中心區別左右
1．出示三種蔬菜圖片，每個幼兒聽老師的指令操作，將蘿蔔放在中間，把土豆放在蘿蔔的左邊，把白菜放在蘿蔔的右邊。看看誰放得又對又快。
2．幼兒操作將蔬菜裝進籮筐。出示三個籮筐，讓幼兒觀察左、中、右擺放的籮筐。幼兒聽口令將土豆放進左邊的籮筐，白菜放進右邊的籮筐，蘿蔔放進中間的籮筐。
3．幼兒說說左邊的籮筐裝了什麼蔬菜?右邊的籮筐裝了什麼蔬菜?教師檢驗對對錯。
活動目標：
1、認識自身的左右，會區分自身的左右。
2、會向左向右做運動，喜歡做運動。
活動過程：
引子：請小朋友向老師們問好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們在這兒玩遊戲好嗎？
一、認識身體的左右
1、來！請伸出你的這隻手，這是什麼手？（右手）右手可以幹什麼呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。
這是什麼腳？（右腳）對！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮
2、請伸出你的左手（右手對應的另一隻手）
左手轉一轉、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。
3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）
二、聽口令做動作
1、右手大風車，左肩聳起來，頭向右擺，向左轉，左腳擡起來，右腳跳一跳，右腳擡起來，左腳跳一跳。
2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。
3、男女小朋友各分一隊，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸牆回來，向左跑去摸牆回來。
三、累了吧，坐下來休息一下
1、左手摸右耳，右手摸右眼。
2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。
伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。
伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。
四、小結
小朋友們今天很能幹，認識了自己的左右，還會向左向右左運動，真是棒極了，自己誇獎一下自己，跟老師再見！
一活動目標
1、樂於觀察和比較，積極參與數學活動
2、在以自身爲中心區分左右的基礎上，學會以客體爲中心區分左右
3、培養幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性
二活動準備
木偶，圖示
三活動過程
（一）通過遊戲，幼兒複習以自我爲中心區分左右
師：今天我們要玩一個遊戲，當我說左手你們就伸出你們的左手，當我說右耳朵的時候你們就用手指着你們的右耳朵
（二）幼兒初步瞭解以客體爲中心區分左右
1出示木偶（背對着幼兒）幼兒判斷其左右是什麼
師：這是一排木偶，這裏有小狗，小兔子，小烏龜……
師這是小狗，它的左邊是什麼？
2出示木偶（正對着幼兒）幼兒判斷其左右是什麼
師：現在小朋友來看下小狗的左邊是什麼呀
3幼兒認識到正對着他們的事物的左右和他們是相反的
師：當失誤和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊
（三）通過遊戲，幼兒進一步認識到以客體爲中心區分左右
1教師出示圖示，幼兒觀察並判斷
師：這是一幅有很多事物的圖，他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的
2幾個幼兒排成一排，與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。
一、教材分析
本課是在學生已經初步認識了前後，上下的基礎上進一步認識左右，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。
知識目標：通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右的意義，能確定物體左右的位置與順序。
能力目標：使學生建立有關上下，前後、左右的初步空間概念，能用自己的語言表達物體具體的位置與順序。
情感目標：在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。
根據以上目標，我確定本節課的教學重點：認識左右的位置關係，正確確定左右。教學難點：體會“左右”的相對性，會用左右描述物體的相對位置。
二、教學方式，學習方式。
根據教材的特點，我採用以學生活動爲主導取向的活動建構式的教學方式，學生通過一系列既聯繫生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數學學習真正成爲師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知慾。在他們的生活中已有過無意識的左右的認識，因此，在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現探索的思維空間。同時，我還注意培養學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權力留給學生。
三、教學流程
根據學生的主認知規律和年齡特徵，我利用學生熟悉的卡通人物米老鼠這一形象貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。
第一環節：動中辨左右。
生活化的情境是學生熟悉，喜愛和了解的，結合動畫，通過提出問題學生的認識由生活過渡到數學上來，本節課我從生活實際引入，讓學生觀看以下課件，通過學生的觀察在聯繫實際生活這樣知道行人和車輛都要右側通行的交通規則這一生活常識。並且要在生活當中一定要遵守交通規則。然後我再利用平時上課時學生髮言時要舉手這一常知，更進一步的引出左右，同時我又讓學生在自己的身體上在找一找像左右手這樣的部位，請學生說一說，並用手去摸一摸，聽口令做遊戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而使學生在自己的身體上感知左右，經歷形成左右方位感的過程。更進一步的體現了在生活當中處處有數學這一理念。最後學生和動畫一起做動作，通過動一動來加深學生對左右的認識。
第二環節：動中用左右。
在學生對左右有了更進一步的認識之後，我爲了滿足學生樂於助人的這一積極性，讓學生利用剛剛學到左右的知識幫助米老鼠找到上樓梯的正確方向。這個環節提高了學生的學習興趣，緊接着我又讓學生說一說自己前後左右學生的名字，來做找朋友的遊戲，這個環節使學生在生活中體驗到學習數學的樂趣。
第三環節：動中說左右。
學生認識自身的左右之後，我又設計了一個擺一擺，說一說的活動。在這個環節中我首先讓學生利用自己手中的學具聽要求來按順序擺一擺，讓學生互相評議擺的是否正確，然後我又根據學生擺學具的順序給學生提出了幾個有代表性的問題，學生回答，之後我放手讓學生自己的去提出問題，由學生來解答。在這一環節中真正體現了學生在學習過程中的主導地位。
第四環節：動中悟左右。
我針對左右的相對性是本課教學難點這一特點，我設計了師生互動，我和學生面對面一起舉起右手，讓學生觀察有什麼不同，讓學生說出怎樣才能使老師舉手的方向和他們的一樣，通過這一個過程，引導學生說出方向不同，左右位置就不同。在這裏我又給學生舉出了一個例子，上間操時在學生的前面都有二個大學生在領操，一個是面對學生的，一個是背對學生的，讓學生說出應該和哪個學生的方向一致，通過學習到的知識學生就可能輕鬆的回答出來這個問題了。這時還可以讓學生想一想生活中的例子。這樣一來教學難點讓學生在師生互動和生活實際中領悟到了。
活動目標：
1、嘗試正確區分左手和右手，在遊戲中提高幼兒細緻觀察和辨別能力
2、體驗與同伴共同遊戲的快樂
活動準備：ppt手勢圖片、紙板箱7只
活動過程：
一、遊戲1——說說左和右
1、關鍵提問：你們身上有哪些地方是分左和右的？
指導要點：鼓勵幼兒把話表達完整
2、熱身遊戲《我說你做》
指導要點：關注幼兒對左右的分辨
經驗提升：要聽清楚指令，分清左右，做對動作
二、遊戲2——看圖猜左右手（一）手掌圖示
1、關鍵提問：
遊戲規則一:當我點出一張手的圖片時，你要仔細看了，這個手勢是用左手做的還是用右手做的，如果你覺得是左手，就請你站到左邊的藍線上，如果你覺得是右手，就站到右邊的紅線上
遊戲規則二：當我說開始，才能走，5、4、3、2、1數到1時必須站好了，還在中間走來走去的就算輸了。教師用關鍵詞再幫助幼兒重新確認遊戲規則
2、指導要點：
（1）讓幼兒感受是手心向外還是手背
（2）鼓勵沒有成功的幼兒不泄氣，再接再勵
3、提升經驗：要看清楚手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣
（二）手指圖示
根據幼兒的意願選擇圖片進行遊戲
1、關鍵提問:看看和圖片上的一樣嗎？
2、指導要點：
（1）引導幼兒觀察大拇指、小拇指的方向
（2）關注幼兒左右手套圈的正確性
3、經驗提升：除了要看清楚是手心還是手背，還要看清楚大拇指的方向二
4、瞭解幼兒遊戲的情況：看看今天你獲得了幾個圈？
三、遊戲3————隔箱猜左右手
1、關鍵提問：
這個是什麼呢?這個箱子是幹什麼的呢?
介紹遊戲的玩法
3、指導要點：教師巡迴觀察幼兒兩兩遊戲的情況，關注在上一輪遊戲中獲得圈數最少的幼兒。
活動：
這是一堂遇教於樂、生動、有趣的數學活動，幼兒在寬鬆自由的氛圍中區分左右。本活動通過三個小遊戲的形式，讓幼兒主動探索，正確區分左右手及相應的左右關係。陳老師在活動中不但特別注重個體差異，而且還注重了幼兒語言表達能力的提高。活動中讓幼兒大膽講述自己的觀點，既是幼兒思維的過程，又是幼兒的語言表達能力、邏輯思維得到了培養。整個活動（設計的三個遊戲）遵循由易到難，循序漸進的原則，提高了孩子的細緻觀察和辨別能力，幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒的興趣最優化的結合。
活動目標
1、通過學習，使幼兒初步掌握原地左右手拍球的基本技術。
2、發展臂力和靈敏、協調性的身體素質。
3、培養團結合作的集體主義精神。
4、能根據指令做相應的動作。
5、增強合作精神，提高競爭意識。
重點難點
學習原地左右手拍球的動作要領；原地左右手拍球時對球的調控能力。
活動準備
籃球場地、小籃球與幼兒人數相等
活動過程
一、激趣熱身
1、排四路縱隊，閉眼辯別左右手。
2、複習遊戲：花樣傳接球比賽
方法：幼兒分成4路人數相等的人數，排頭各持4種不同顏色的小籃球，哨聲響起，比賽開始，排頭幼兒將球從體側往本組第二個幼兒傳，以此類推，一直傳至隊尾，再從隊尾往排頭傳。傳至排頭幼兒將球舉起，比賽首回合結束。先舉的組爲勝利。
規則：依次從體側、頭頂和跨下進行比賽，球掉了將球揀回從掉的地方繼續進行。
3、球性練習：將球繞頭、腰、腳部練習。（4X8拍）
二、學習本領：
原地左右手拍球
1、講解具體方法和要求：左或右手拍球時兩腳自然分開，身體向前傾，手腕放鬆，五指自然分開，力量用在手指和掌根上，判斷球的彈起方向和高度，伸肘屈腕、壓指力量拍打球的上部。
2、步驟：先做右手拍運球練習，待稍熟練後進行左手拍運球，最後結合左右手進行左右手拍球。
三、多球接力賽
方法：將兒童分成人數相等的兩隊，各成縱隊站在線後，每隊排頭持一個球。遊戲開始，教師發令後，各隊排頭迅速快跑，繞過小旗跑回起點線後，將球交給第2人，自己站到隊尾。遊戲如此依次進行，最後以先跑完的隊爲勝。（比賽第二回合持2個球進行比賽）
四、小結
1、課後小結
2、協助教師收回器材
教學反思
學習原地左右手拍球是爲了發展幼兒左右手的靈敏性和動作的協調性，從而能掌握左右手拍球。在這節課中小朋友們都能積極的配合老師，按老師的要求進行技能學習。
在這節課中我還有幾處地方做得不夠好。如：
1、在熱身部分，按編排時間不合理，導致時間超時。在示範轉接遊戲中過於重複、羅嗦。熱身部分不應該安排新遊戲。
2、在第二部分教學中，講解示範不夠清晰，源於普通話不標準。在幼兒自由練習中沒有能及時的發現問題、解決問題。如有少數小朋友錯誤的拍球動作，沒有能及時的去指導。
3、在組織幼兒站隊時次數過多。
總的一節課下來，用的時間過久，源於安排時間不合理、講解示範過久。
小百科：拍球是用手指觸球而非手心。“拍”運球是掌心做到要空，手指根據球的高度向下彎曲，是靠手掌的那個關節彎曲，一定要用力彎曲，手指的其他兩個關節要保證不彎曲，所有手指一起用力。拍球活動非常受幼兒喜歡。
設計意圖：
讓幼兒掌握左右的概念，會以自身爲中心來區分左右。爲了更進一步更好的掌握，讓幼兒初步學會以物體爲中心來區分左右。在活動中教師以多種的形式來讓幼兒更好的掌握。由此發展幼兒的空間知覺能力。
活動時間：
活動內容：
教案目的：
1、要求幼兒掌握左右的概念，能以自身爲中心區別左右。
2、初步學習以物體爲中心區別左右。
3、發展幼兒的空間知覺能力。
教案准備：
桌面教具：三種顏色的花片。
英語教具：
WIWI、COCO、DUDU。
教案流程：
一、引導幼兒以自身爲中心，區別左右，應緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進行聯繫，注意班級是否有左撇子的幼兒。
師：小朋友你們知道我們吃飯的時候是哪隻手哪碗哪隻手拿筷子的嗎？我們是左手拿碗的，右手拿筷子的。現在老師請小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。
二、練習以自身爲中心區分左右。
1、舉手：請全體幼兒根據老師的指令舉起左手或右手，學習說：“左手、右手。”
師：現在請小朋友認真聽老師的指令，聽聽老師是讓你們舉哪隻手的。
2、拍肩：請幼兒根據老師的指令，用右手拍自己的左右肩。
師：小朋友都知道了哪隻是左手，哪隻是右手。現在老師要出比較難的題目了。現在請小朋友伸出你的左手去拍你的右肩。或是伸出你的右手去拍你的左肩。看看哪個小朋友最聰明、反應最快。
3、拍腿：請幼兒伸出左右手，根據老師的指令拍自己的
左右腿。
師：現在請伸出你們的左手去拍你們右腿，或是伸出你們的右手去拍你們的左腿。看看誰最快又準確。
4、看看：讓小朋友看看坐在自己的左邊的誰？坐在自己右邊的是誰？並請幼兒用連貫的語句說出：我的左邊坐着XX或我的右邊坐着XX。（同樣指導幼兒找自己的左右眼、左右耳。）
師：現在請小朋友看看你的左邊坐的是誰？你的右邊坐的是誰？等等老師提問，小朋友在看的同時請保持安靜。
師：請小朋友用連貫的句子來說。比如我的左邊坐着XX。我的右邊坐着XX。請小朋友找找你們的左右眼、左右耳。
三、學習以他人（物體）爲中心區別左右。
1、請3名幼兒背對着站在黑板前，引導全體幼兒觀察並回答，XX的左邊是誰？右邊是誰？然後請中間的幼兒說說：他的中間是誰？右邊是誰？
2、出示教具，請幼兒根據老師要求把花片排列好。
師：現在請小朋友現在聽老師的口令，聽聽老師讓你們怎麼把花片放好。請小朋友把紅色的花片放在中間，把藍色花片放在紅色花片的左邊，把黃色花片放在右邊。看看哪個小朋友放對了。
3、出示教具：教師擺放教具，放幼兒說出它們的位子。接着，幼兒按教師的要求上來給小動物換位置。
師：老師在黑板上放了VIVI、COCO、DUDU。你們來看看COCO的左邊是誰？DUDU的右邊是誰？好我現在請幾位小朋友上來按老師的要求來給動物換位子。
四、音樂遊戲
請幼兒聽着音樂邊唱邊表演結束活動。
師：我們現在來唱我們學過的左右歌，請小朋友邊唱邊表演。
活動反思：在這節數學活動中，可以穿插遊戲環節，以遊戲的形式讓幼兒更好的掌握本節課的目的。這樣不僅可以讓幼兒更好的掌握知識，還可以激發幼兒學習的積極性。在幼兒掌握了本節課的`知識後，教師可以增加知識，比如前後的掌握。讓幼兒知道前後、左右這些空間上的不同。
認識左右》教案
11級初教數學：張君莉設計意圖：
認識左右是中班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身爲中心來辨別左右關係。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以遊戲爲主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。”於是我在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。以自身爲中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。
活動目標：
1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；
2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；
3、以客體爲中心來正確區分左右；
活動準備：
1、24份黏貼的圖片；
2、紅圓點20張（上課之前反面雙面膠先撕開）；
3、六張大圖片，左右字樣。
活動過程：
一、區分左右手
導語：小朋友們，老師今天也非常高興能給大家來上課，我聽說我們中班的小朋友都非常聰明、能幹，今天我要來考考你們。看看你會不會被我的問題難住。
1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）
2、每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。
3、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。
如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；
（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）
那我們的兩隻手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什麼事情，你能表演一下是怎麼做的嗎？
4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什麼嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？
（1）教師觀察幼兒舉手的情形，並在舉對的孩子手背上貼上紅色貼紙。
（2）對於舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作：
1）、請把有紅色點點的手舉起來；
2）請把有紅色點點的右手舉起來；
3）請把你的右手舉起來；再次強調：我們的貼有紅點點的是什麼手？（右手）
思考：爲什麼你的右手紅點點在這邊，而我的右手紅點點在那邊呢？
交流後師總結：站的方向不一樣，（教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手；讓幼兒體驗面對面站着，因爲方向不同，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了
環節一的設計意圖：通過說，讓幼兒從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識；通過聽口令做動手的小遊戲。除了能調動幼兒的學習積極性，還能加深幼兒區別左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確瞭解站的方向不一樣，左右的方向也隨之改變的道理。
二、以客體爲中心區分左右
1、剛纔我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。
3、聽口令做動作
伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）
4、教師：有5只小動物看到我們玩的那麼開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六隻小動物的圖片。）
提問：
有幾隻小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？
環節二的設計意圖：通過說，讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好朋友，讓幼兒對左右有進一步瞭解；這一環節中的聽指令做動作我加大了些難度，左右混淆，一個指令中有兩個要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼兒的反應能力，調動幼兒的學習積極性，從遊戲中掌握左右、區分左右；通過看圖片說左右，讓幼兒正確區分以自身爲中心來區分左右；
三、以客體爲中心區分左右
1、剛纔小朋友玩的開心嗎？其實不管什麼時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什麼？或者你的左右邊坐着誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什麼？或我的右邊坐着誰？）
2、請三個小朋友上來，面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。
3、總結性提問：如果我們轉變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉，區分左右）環節三的設計意圖通過看和說讓幼兒觀察由於他們的轉動，事物的不同，初步體驗左右的相對性，從而正確掌握以客體爲中心來區分左右。
四、活動結束
這節課你學到了什麼？
活動目標：
1、教幼兒左右轉彎走增強幼兒走的能力，提高幼兒對左右概念的認識。
2、培養幼兒的集體觀念和注意力集中的學習習慣。
3、知道一些保持身體各部位整潔衛生的方法。
4、引導幼兒初步養成早睡早起的生活習慣
活動準備：
在場地上畫一條直線，在直線兩側標上向左向有兩個箭頭。
活動過程：
1、開始部分。
（1）隊形變化：六路縱隊 圓形 切段分隊走。
（2）聽教師口令做相反動作，如：口令向前走，幼兒向後走；口令向左走，幼兒向右走等。
2、基本部分。
（1）織幼兒認識場地標記的含義，並交代遊戲名稱。
（2）教師講解左右轉彎走的要點。
（3）先有教師帶幼兒練習左右轉彎走。
（4）請一能力強的幼兒領隊練習左右轉彎走。
（5）玩遊戲“拍三巴”。
3、結束部分。
小結活動情況，集體玩“請你跟我這樣做”遊戲，放鬆幼兒肢體。
教後感：這節課重點讓幼兒認識，辨別了方向。知道聽指揮才行動。由於是第一次玩，有部分幼兒不是能夠聽指揮，要多練習。
活動反思：
1.必須加強組織紀律性教育，使學生能認真聽課，明白上課的內容，這樣對以後的上課都有幫助，能起到事半功在倍的效果。
2．對於新授的“左右轉彎走”，最好有教具輔助。比如說，用小黑板或卡片，老師在上面畫好具體的走向圖，在教學實踐前出示給學生看，使其在腦子裏形成一個明確的表象，接下來的上課就方便了些。
3.選中的排頭的反應能力與方向感必須較好，能較好、較快的明白老師的意圖、掌握老師教的動作。不然的話，排頭一錯，下面的隊伍就更亂了。
小百科：轉彎，漢語詞彙，拼音爲zhuǎn wān，釋義爲拐彎，亦喻曲折隱晦，也作“ 轉灣 ”。
活動目標
1、學習以自身和客體爲中心區分自己身體的左右，分清左邊和右邊。
2、能遵守活動規則，聽到信號後及時做出反應。
3、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
4、讓幼兒認識左右。
活動準備
1、課件
2、幼兒數學用書第七頁，筆人手一支
活動過程
一、謎語激趣
謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。
二、區別以自己身體爲中心的左右
1、區別左右手。
（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手並交流做哪些事情需要右手。
（2）請伸出左手搖一搖。
（3）遊戲：聽口令舉手
（遊戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）
2、區別左右腳。
（1）交流身體上除了左手、右手，還有什麼有分左和右的？
（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）
（2）競賽遊戲：點鼻子。
（遊戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。
（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。
三、感知左右
1、交流左邊有什麼，右邊有什麼？
（1）你的左邊是誰？在活動室裏你的左邊有什麼？
（2）你的右邊是誰？在活動室裏你的右邊有什麼？
2、改變方位再交流左右邊有什麼？
四、感知以客體爲中心的左右
1、教師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪隻手。
2、討論：書是在老師的左手，爲什麼許多小朋友會認爲書是在老師的右手呢？
（讓幼兒知道：當自己和別人面對面的時候，自己的左邊和別人的左邊不在一個方向）
3、請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪隻手拿書的。
五、幼兒操作
1、打開幼兒用書，說說圖畫裏的小朋友是用哪隻手拿書的。
2、將用左手拿書的小朋友圈出來。
活動目的：
1、使幼兒能以自身爲中心區別左右。
2、發展幼兒的空間知覺。
活動重點：要求幼兒學會以自身爲中心辨別左右。
活動難點：發展幼兒的空間知覺。
活動準備：
1、《秋天的果園》背景圖一幅，
2、課前讓幼兒學習歌曲《把你的身體擺一擺》。
3、布娃娃一個、玩具汽車一輛、玩具電話一部、貼絨教具兔、貓、狗、各一個、動物卡片幼兒人手一份
活動過程：
一、以提問形式導入課題：
1、律動《採果子》
師：秋天是個豐收的季節，你們看果園裏的果子成熟了，請小朋友跟老師用這隻手（右手）做摘果子的動作，用這隻手（左手）做提籃子的動作一起採果子。
2、引導幼兒區別左手、右手。
師：剛纔，我們是用哪隻手提籃子的？（左手）哪隻手摘果子的？（右手）小朋友回答的真好，左手能提籃子，右手摘果子，它們還能做什麼事情？（幼兒回答，吃飯、畫畫等）吃飯時，我們是用哪隻手拿筷子的？（右手）對了，我們班的小朋友都是用右手拿筷子的，那扶碗是用哪隻手？（左手）小朋友說得真好。今天，老師要和小朋友一起來認識左右，看一看哪一組的小朋友最棒得到紅花最多。
3、練習區別左手、右手
師：現在，請小朋友跟老師一起玩“木頭人”的，小朋友要認真聽，當老師唸到舉起左手，就要舉高你的左手，當老師唸到舉起右手，就要舉高你的右手，比比看誰的耳朵靈，誰的動作對。
二、引導幼兒以自身爲中心區別左右
1、引導幼兒區別左右空間方位。
師：有位布娃娃聽說我們大班的小朋友很聰明，它想考考你們（出示布娃娃）師以布娃娃的口吻說：“小朋友，誰能告訴我，哪邊是你的左邊？哪邊是你的右邊？（幼兒回答），對了，我們左手這一邊的是左邊，我們右手這一邊的是右邊，請小朋友動動小腦筋，我們左邊除了有左手，還有什麼？（左腳、左肩、左耳、左眼等）我們右邊除了有右手，還有什麼？（右腳、右肩、右耳、右眼等）小朋友回答的真好，我們除了有左手、右手，還有左腳、右腳，左肩、右肩，左眼、右眼，左耳、右耳……
2、通過練習區別左右空間方位
a、“找一找”：現在，我們來做個“找一找”的，當老師說，左手，你就舉起你的左手，當老師說右腳，你就把你自己的右腳向前伸，當老師說右肩，你就用手指着自己的右肩……比比看誰的耳朵靈，誰的動作又對又快。
“看一看”：小朋友表演的真好，布娃娃可想跟你們交朋友了，請小朋友告訴不娃娃你叫什麼名字。看看做在自己左邊的朋友是誰，坐在自己右邊的朋友是誰，然後用一句完整的話告訴布娃娃：“我的左邊坐着XX（或XX做在我的左邊）我的右邊坐着XX（XX坐在我的右邊）。”
三、初步學會以客體爲中心區別左右
1、引導幼兒以客體爲中心區別左右
師：布娃娃告訴老師“認識你們真高興”它還帶了兩份禮物來送給你們（出示汽車、電話）請小朋友動腦筋，布娃娃的左邊是什麼禮物？右邊是什麼禮物？
現在老師把玩具換換位置，玩具汽車在布娃娃的哪一邊？玩具電話在布娃娃的哪一邊？（幼兒回答）
2、出示貼絨教具，讓幼兒練習的客體爲中心區別左右
師：有三隻可愛的小動物想來果園摘果子吃，你們看，它們排好隊走來了，誰在中間？它們的左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）現在請小朋友閉上眼睛老師變魔術給你們看（師互換動物位置）請小朋友睜開眼睛看看誰在中間？它左邊是誰？它右邊是誰？小貓想嚐嚐它左邊的一種水果，誰願意上來幫助它？小兔想嚐嚐它右邊的一種水果，誰願意幫助它？現在誰在中間？它們左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）。
3、幼兒動手操作
師：今天，老師也帶了許多禮物給你們，請小朋友輕輕從椅子下拿出來，看看是什麼禮物（幼兒回答）將小動物放在桌上按老師的要求給小動物排隊，小貓排中間，小狗排在小貓的左邊；小雞排在小貓的右邊，排好了請舉手（師巡視）
①請小朋友幫小貓跟它左邊的小動物換位置，現誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？（請一幼兒回答）
②請小朋友幫小狗跟它右邊的小動物換位置，現在誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）
③請小朋友幫小雞跟它左邊的小動物換位置，現在誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）
④請小朋友幫小貓跟它右邊的小動物換位置，現誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？（幼兒回答）
四、以音樂自然活動結束
師：今天我們學了新本領，認識了左右，大家都很高興，讓我們的跟着音樂，把身體向左向右擺一擺動起來吧。請幼兒邊唱邊表演《把你的身體擺一擺》。
活動目標：
1、區分以自我爲中心和以客體爲中心的左右。
2、能指出左上，左下，右上，右下等複合方位。
3、能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。
4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
活動準備：
1、9個格子的塑料地墊每組一塊；幼兒畫的腳印卡每組5-6個，富有動感的音樂。
2、幼兒活動材料<數學>第17面<找找畫畫>，8種顏色的水彩筆。
活動過程：
一、我會分左右
1、我說你做，教師發出指令，幼兒做相應的動作，如，舉起你的右手，摸摸你的左肩膀，碰碰你的左耳朵。
2、我說你猜。教師描述一物體的方位，幼兒根據教師的指示判斷，尋找。如一物長得長長方方的，它在電腦顯示器的右邊，請你說說它是什麼？
二、自制跳舞毯
1、教師出示一塊9個格子的塑料地墊和若干腳印卡。這是一塊跳舞毯，腳印貼在哪，就表示腳要跳到哪裏。
2、以中心格爲準，將腳印卡依次放在中心格的上，下，左，右。請幼兒快速反應並說出“腳印”都貼在哪個位置。
3、將腳印卡依次貼在中心格的左上，左下，右上，右下，請幼兒說出以上覆合主位。
4、幼兒分組在跳舞毯貼腳印卡，邊貼邊說出腳印卡放置的方位。
5、幼兒分組嘗試自制的跳舞毯，一幼兒喊口令，另一幼兒跳到相應的位置上，
其他幼兒做裁判，看看有沒有按指令跳到相應的位置上。
6、播放動感音樂，教師喊指令，讓幼兒跳到相應的位置。
三、幼兒作業
1、找找畫畫請幼兒翻到活動材料《數學》第17面《找找畫畫》，根椐畫面上的提示，給小花塗顏色。
2、以紅色小花爲中心，說說其他顏色的小花在紅色小花的什麼方位。
3、請幼兒仔細聽提示語，
教師說：請找到第一排第一幅圖，找到紅花上面的花，並用黃色水彩筆做好標記（在畫上點上黃色，先不塗色）。
4、幼兒聽指令依次完成後，再完整塗色。
四、結束部分
完成的幼兒互相說說在什麼方位塗了什麼顏色。
課後反思：
選定科學活動《上下左右跳起來》課後，就開始寫教案。我自己認爲對大班孩子來說：區分左上，左下，右上，右下是一個難點。所以我把課的目標定爲： 1。以自我爲中心區分上下、左右。2。通過遊戲，學習左上，左下，右上，右下等複合方位。活動過程分三步走：一、我會分左右。主要是和幼兒一起復習上下，左右，我覺得只有孩子們分得清上下，左右，才能在此基礎上繼續學習左上，左下，右上，右下。爲了讓幼兒感興趣，我把它分爲：我說你做和我問你答兩個小點，讓幼兒在小遊戲中複習上下，左右。通過複習，孩子們都能清楚地分辨上下，左右。二、學習區分左上等複合方位。通過給森林裏的小動物搬家的遊戲，讓幼兒學習左上，左下，右上，右下四個方位。孩子們都很願意幫助小動物，通過這個遊戲既讓幼兒學習了複合方位左上，左下，右上，右下，又培養了幼兒的助人之心。三、遊戲：跳舞毯。請幼兒站在跳舞毯的中間，聽指令跳到相應的格子中。遊戲分三步：第一次遊戲是老師當指揮官，幼兒聽指揮跳格子；第二次遊戲是請能幹的幼兒當指揮官，讓指揮官請自己的好朋友來跳格子；第三次是小朋友找到自己的好朋友，互相角色遊戲。通過遊戲，讓每個孩子都跳起來，進一步學習左上，左下，右上，右下，體驗遊戲的快樂。
整堂課上下來，我覺得流程還算順利，孩子們也都很投入，在前兩個環節，孩子們都說的很好，就是到了跳舞毯遊戲時，有幾個孩子有點分不清左上，左下，右上，右下這四個複合方位，但經過我和其他孩子的提醒，他們能馬上改過來。
不足：
1、在第二環節中，搬家遊戲後，還應加一個幼兒練習的環節，這樣的話，
可能在第三環節遊戲時，效果會更好些。
2、跳舞毯遊戲中，當指揮官的孩子會直接從右邊報到左上，這樣，有的孩子就有點混淆，這說明遊戲之前我的講解不太清楚，孩子纔會出現這樣的情況。
總之，課是上好了，但還有許多細節問題需要自己反思，只有不斷反思，纔會有進步！
活動目標
認識並能區分左右的方位。
使幼兒能發現以自身爲中心的左右和以客體爲中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。
讓幼兒體驗到與老師、同伴之間遊戲的快樂，寓教於遊戲之中，體驗學數學的樂趣。
引發幼兒學習左右的興趣。
發展目測力、判斷力。
教學重點、難點
重點：通過遊戲不斷重複鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。
難點：能區分以自我爲中心的左右和以客體爲中心的左右。
活動準備
與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動過程
一、 熱身運動：遊戲《出操》。遊戲中包含有“向前走，向後轉”的方向，在遊戲中複習了“前後”的空間方位。
二、 通過《出操》遊戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習慾望，引出新知識“區分左右”。
三、 新課導入：
1、師：“小朋友們，你們用哪隻手寫字？那隻手拿筷子？請舉起來。”
生：“這隻手。”
師：“這隻手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一隻是左手，今天我們來學習區分左和右。”
2、發現自身的左右。
（1） 啓發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2） 遊戲：看誰做得對。
幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨後遊戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。
（3） 請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體爲中心區分左右
（1） 請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。
（2） 遊戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身爲中心區分左右和以客體爲中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重複遊戲一遍。
（3） 引導幼兒說說自己的發現。
4、操作活動
一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重複以上操作。
5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身爲中心區分，也可以以客體爲中心區分。
6、活動延伸
讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。
教學反思
一、 備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前後”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。
二、 針對本次活動，我進行了以下的反思：
1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課 ，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。
2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特徵，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。
3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。
三、 本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教於遊戲之中。不足之處在於以客體爲中心區分左右的遊戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節課，我會在以客體爲中心區分左右的內容上設計多層次的遊戲
小百科：左右是一個漢語詞彙，方向詞。
