怎麼才能讓孩子愛上讀書？孩子的學習是全天下父母都十分關注的事情，不少父母都擔心自己的孩子學習不好，不愛讀書，於是從小就培養孩子讀書的習慣，下面講講怎麼才能讓孩子愛上讀書。
怎麼才能讓孩子愛上讀書1
1、選擇孩子喜歡的內容。
根據孩子的年齡特點，以及他們的興趣，選擇一些適合他們的書籍。比如剛上幼兒園的時候，我買比較多的《天線寶寶》、《巧虎》與孩子一起閱讀。
2、定期買一些書。
位於北大橋附近的登雲路圖書市場是我常去的地方，那裏的書籍不但多，品種齊全，而且價格也特別親民，是個不錯的選擇哦。
3、把書作爲禮物去獎勵孩子。
有時我發現了女兒進步的地方，我會帶着她去附近的書報攤，請她自己選擇喜歡的書籍作爲禮物。
4、睡前給孩子一本書，自己一本書。
孩子大一些的時候，我會在睡覺前請她自己選擇一本看過的書，我們人手一本，進行睡前閱讀，目的是培養孩子良好的睡前閱讀習慣，當然如果她選擇了新書，那麼我就擔當講故事的角色。用各種語氣、動作詮釋故事，給孩子下次閱讀留下美好的印象。
5、讓孩子把書作爲禮物，送給小夥伴。
孩子之間，親戚過節，我都堅持帶上比較厚重的禮盒裝的書籍，請她分給小朋友。從小讓她覺得書籍是很好的東西，好東西也需要與大家分享。
家裏有書架的可以都放着書，孩子們可以隨時去選擇自己喜歡的書進行閱讀。如果書架已經不夠用了，可以將其中的一些放入箱子，定期調換，這樣她能夠看遍所有的書，並且自己學會保管和整理書籍。
怎麼才能讓孩子愛上讀書2
觀點：好的習慣需要從小養成
文中多多媽媽的這種思想很好，從小養成閱讀的習慣，不僅長大後孩子閱讀無煩惱，還可以鍛鍊孩子的思維和思考問題的能力，但是需要媽媽們注意的是，一個習慣的養成，要順其自然，切莫強求，不然會適得其反。
怎樣讓寶寶自發的喜歡看書呢？需要媽媽們注意了：
首先，讓寶寶對漫畫書產生興趣
這時候，媽媽不可強迫寶寶和自已一起看書，白天，把書放在寶寶看的見得地方，混個“臉熟”，每天媽媽要抽出一點時間，拿起畫冊，裝作自己在津津有味的'閱讀。
嘴裏還要振振有詞的念着，“咦，這隻小松鼠的衣服真漂亮！”“這隻小鴨子真棒，可以自己穿衣服了。”
“小青蛙跑哪裏了，媽媽怎麼找不到了？”
也許一開始，孩子沒有什麼反應，看一眼就又自己玩了，這需要媽媽的日復一日，年復一年，慢慢就被吸引了，就會爬到你的身邊，和你一起找小青蛙，幫助迷路的小兔子回家。也許剛開始，孩子堅持不了太長的時間，但是慢慢的時間會越來越長。
其次，給寶寶灌輸書是來看的思想
愛動是孩子的天性，隨着寶寶一天天的長大，身體各部分的力量也會隨着增長，手部力量也毫不示弱，有的小朋友，也許對可以控制自己的小手感到好奇，也許紙張撕開的聲音也很吸引他們。
書還沒看幾眼，就聽見“嘶拉”的一聲，對於媽媽的制止，他們毫無畏懼，甚至感覺特別的好玩，媽媽們看到孩子憨態可掬的樣子，哭笑不得。
1、這是媽媽要表情嚴肅，聲音溫和，一看到孩子撕書的動作，馬上制止，告訴孩子，書是來看的，不能撕。
2、媽媽可以買幾本紙板書，讓寶寶隨便撕。寶寶撕了幾次，撕不動，吃過幾次虧，就不會撕了。
最後，媽媽要陪伴寶寶看喜歡的書
媽媽一定儘量挑孩子愛看的，對於小孩子來說，不可能獨立看書，所以爸爸媽媽無論多忙，都要抽出一點時間，陪孩子看書，這樣既陪伴了孩子，又讓孩子從小養成愛看書的習慣，何樂而不爲。
培養讀書自主性需要三個方法
1、鼓勵發現
好奇心是童年時代學習最大的動力，因爲想要搞清楚這個奇妙的世界，孩子會用一整天的時間觀察螞蟻，會親手捏起泥巴。探索欲讓孩子主動前進，慢慢的他們就會發現自己喜歡的事情而鑽研下去。而父母需要做的事情，就是在童年是擴大孩子的興趣面，讓孩子都有一個嘗試，並且獲得新鮮感，才能夠建立起自己的主動性。
2、引導層次
只要少數的天才可以在很小的年齡就掌握那麼多知識，對於大部分孩子來說，他們的精力和注意力都是有限的，所以不要指望他們能夠一口吃成胖子，需要爲他們引導層次。對興趣事物先建立自信心，然後在形成一定的學習能力，最後纔是直觀的知識技能的形成。打亂順序會讓孩子學而不得，反而厭棄學習。
3、減少厭學情緒
越小的孩子越是情緒化，而且注意力集中時間也會更短，經常讀了十分鐘就不耐煩了。這時候再強硬得讓他們記憶效果會很差。你可以停下來爲它講個故事，出個急轉彎讓氣氛和緩，也讓孩子休息一下再重新學習。
培養幼兒讀書能力的6個方法
1、 培養幼兒初步的閱讀能力
幼兒園早期閱讀教育活動需達到兩個目標，一是培養兒童初步的自主閱讀能力，即培養幼兒前閱讀、識字和書寫的能力。二是通過閱讀發展幼兒的認知情感和社會情感。
在幼兒早期科學閱讀中，師生共同閱讀十分重要，在師生共同閱讀的過程中，教師可以爲幼兒提供情感上的支持，加強幼兒對閱讀活動的興趣。
另外，在師生共同閱讀活動中，教師還可以運用提問、暗示等方法與幼兒一起閱讀圖書，熟悉和理解圖書的大致內容，然後圍繞閱讀重點開展活動。
一般而言，一個系列活動要整合前閱讀，在組織時首先開展前閱讀方面的活動，在續系列活動中開展前識字和前書寫方面的活動，在每次活動中突出一個領域的目標，確保活動目標清晰，保證兒童參與活動的面最大化。
2、 激發幼兒的閱讀興趣
在科學教育活動開始之前，教師可以用幼兒科學文藝作品引入活動，以激發幼兒對活動的興趣，使幼兒產生強烈的探究慾望。
比如，在活動之前可先講一個動畫故事《快樂的動物園》，引發幼兒對小動物的神態、動作、想象之後再讓幼兒模仿小動物的動作給大家表演。
有時，在科學教育活動之後，教師可以指導幼兒閱讀與活動有關的兒童文學作品，以豐富科學教育活動的形式，歸納和加深幼兒在觀察或操作中所獲得的科學經驗。
比如，幼兒在認識“秋天”的活動後，可以和幼兒一起學唱兒歌《秋天》，秋天呀！秋天呀！
多美麗，樹葉到處飛呀飛，秋天呀秋天多可愛，葉子飄落下來，變出了許多東西，落在地上小蟲把它當作房子，落在水裏螞蟻把它當作小船，蝴蝶公主把它當作了飛毯。
讓幼兒從音樂中感受到大自然的花草樹木，感受到秋天的美和變化，逐漸引導兒童形成熱愛閱讀，期待閱讀的態度。
3、 把閱讀融入表演活動中
表演的內容就是課程的內容，把課程內容融入表演可能是教師實現的也可能是由幼兒實現的。一方面把課程內容融入表演，幼兒對課程內容理解可能會更加透徹；
另一方面把課程融入表演，意味着幼兒有可能在表演中延伸和發展新的經驗，不同的課程內容在表演中意義是不同的。
幼兒表演的內容不一定是來自課程方案，也可以來自日常家庭生活中閱讀的圖書或觀看的電視節目。
幼兒經常對圖書和電視節目有很多共同的理解和感受，對故事或電視節目中的角色行爲、語言、甚至某種發音都會產生共同的愛好，這種愛好在他們日常的交流中會流露出來，也會融入他們的表演之中。
無論是社會的生活事件還是幼兒自己的生活事件；無論是積極的生活事件，還是消極的生活事件，只要幼兒感受到了準會或多或少地融入到表演中來，如果教師能引導幼兒給予一定的表達和閱讀認識感受的機會，就更有利於幼兒表演。
4、 明確幼童閱讀的關鍵
教師在設計活動目標時還特別需要區分閱讀的對象特點，兒童早期閱讀的圖畫書，分爲不同類型的文體，主要可以概括爲故事類、散文類、詩歌類和知識類四種，它們對兒童早期閱讀能力的發展具有不同的影響。
教師在設計教育目標時應關注兒童發展的階段特徵，體現兒童循序漸進的過程，以引導兒童逐步在活動中獲得關鍵經驗，只有熟悉和掌握兒童閱讀發展的關鍵經驗，才能抽取有關信息，設計出現早期閱讀特點。
具體來說，故事類圖畫書應強調兒童敘事經驗和能力的發展，散文類圖畫書應關注優美的書面語言表達和獨特的句式、詞彙的學習，詩歌類圖畫書着重於學習富有音韻感和節奏感的句子，知識類圖畫書則關注學術性語言的使用和關鍵詞彙、概念的學習。
如何將目標與閱讀文本的特點緊密相連呢，以知識類圖畫書爲例，其內容包含自然和社會的真實信息，文章的結構清晰，一般以知識的方法所羅列，比較居多，顯然，這一目標只能強調兒童通過閱讀獲得有關說明性語言的關鍵經驗。
以學習用學術性語言描述觀察到的現象，運用適當的說明性語言描述觀察到的情景，這樣的目標融合了兒童學習知識類圖畫書的關鍵經驗，體現了知識類圖畫書對兒童書面語言發展的作用。
5、 兒童評判思維發展能力
兒童自主閱讀能力的發展是兒童早期閱讀教育的核心目標之一，是兒童後期閱讀能力發展的基礎。
在幼兒園階段，兒童自主閱讀能力的發展可以分爲三個層次，一是對閱讀感興趣，願意自己閱讀，二是能獨立閱讀，即能自己讀懂畫面或通過文字來閱讀，讀懂作者和畫着在圖畫書中表達的意義；
三是能在理解語言美和畫面美的基礎上，形成自己的觀點，表達自己對閱讀內容意義的理解，評判性思維的發展需要教師在組織過程中提供空間和時間。
尤其是要營造自由思考，大膽假設，敢於表達的安全的心理氛圍，許多教師往往會當心兒童想假設、討論的方向偏離作者。
教師在組織活動時要從任務向轉爲兒童發展導向，不以固有、統一的思維來要求所有兒童，設置多方面的教師幼兒之間的交流與討論，給兒童充分表達甚至爭辯的機會，多用開放式提問策略，以幫助兒童反思和自己的想法。
6、 表楊兒童大膽的創意和表達
兒童有壹佰種語言，每一種語言都是兒童對世界理解的創造性表達，兒童由於家庭環境，閱讀經驗，生活經歷等的不同，面對相同的閱讀內容時常會勾畫出不同的意義，形成自己的觀點和想法。
在早期的閱讀活動中，我們應給兒童表達這些觀點和想法的機會，鼓勵兒童的創意和表達。正是在積極的引導中和鼓勵中，幼兒不斷地提高着獨立、獨立大膽思考的能力，樹立自主閱讀的自信。能看懂一本書，會使閱讀者獲得成就感。
深入理解反覆思考又將這種成就感推向了更高的層面，獨立閱讀的成功，會使幼兒獲得積極的自我評價，建立起閱讀的自信，而自信是繼興趣之後更爲強大更爲持久的閱讀動力，這種動力會使幼兒形成終身閱讀的習慣。
