0到6岁儿童的什么变化。孩子不懂事是很正常的，很多家长对这个问题都非常头疼，扫清成长路上的障碍有利于孩子更好地成长，多多陪伴孩子，下面小编分享0到6岁儿童的什么变化。
0到6岁儿童的什么变化1
出生时
预示1： 知道两个“点”和3 个“点”是不同的
宝宝刚出生没多久，已经对“数量”很敏感了。不信你可以试试：
如果多次给新生儿展示由两点组成的图画， 最后他会因为习惯了而不再感兴趣。
但是如果这时你再给他一幅带有3 个点的图画，小家伙马上就会因为发现了新的东西而兴奋起来。你看， 他知道怎么区分两个“点”和3 个“点”的不同。
同样，你会发现，宝宝哭的时候如果没有得到及时抚慰，他就会越哭声越大，直到妈妈听见为止。他天生就能区分“小声”和“大声” 这两个量的差别。
3个月
预示2 ：开始明白，灰猫、白猫、黑猫……通通都是猫
世界上有各种各样的猫：灰猫、白猫、黑猫……但这并不会让一个3 个月大的婴儿感到混乱。他很快就会明白，它们都属于“猫一族”。
下面这个实验足以说明问题：让3 个月大的宝宝看到屏幕上出现一对对的猫，每次出现的猫都不同。然后，再给他一个奇怪的组合，比如，一只猫和一只小鸟。他会更长时间地看向小鸟。这是因为，宝宝已经把这一次的猫同之前图画里的猫“划分”在了同一类里，而小鸟让他感到更新鲜。
18个月
预示3 ：开始区分几何形状
小小的实验：如果你给孩子看一张圆形的图画，然后遮住他的眼睛，他能够用手在一堆方形、圆形和三角形的积木中找出圆形的那一个。
2-3岁
预示4： 收拾玩具时，能知道归类
这个年龄段的宝宝，分类的能力越来越强。他能够在一堆玩具中找出不是同类的东西。
看，这个红色的士兵怎么能在黄色的士兵里呢?应该赶快把它拿出来!
这时候的分拣玩具其实是非常有用的。这可是今后学会对奇数和偶数进行分类、区分整数和分数的基础。
预示5：能数数了!
“我要这么多!”你的孩子向你伸出3 个手指头，大声地说。他正在过渡到用数字来表达数量的阶段。这可是一个关键的阶段。
刚开始的时候，他会借用自己的手指作为工具，慢慢地，越来越多地借助于抽象的表象来“数数”。你看， 当唱起“1，2，3，4，5，上山打老虎”时，他就能数数了!
4岁
预示6：根据推理做预测
在逻辑推理方面，你的宝宝越来越“老练”了。他甚至可以根据推理来做预测。
这个小实验完全能说明问题：公路上放着一辆玩具汽车。在玩具汽车前，一辆大卡车挡住它的道路。一辆拖拉机挡在卡车前。怎么办?
“为了让汽车前进，应该移动卡车，要移动卡车，应该搬开拖拉机。”4 岁的孩子已经能够清楚地做出分析。
预示7： 综合序数和基数进行计算
在一个房间里，我有3 个鸡蛋在另一个房间，我有4 个蛋杯。我有足够的蛋杯放我的鸡蛋吗?
对你来说这很简单吧，但是对一个4 岁的孩子而言，这可真是一个不小的挑战。
他需要先数数，然后在数之间进行比较。这一切都不是他眼前能看到的，需要极高的抽象能力，尤其需要在序数(根据一定的顺序排列的数字)和基数(代表数量的数字)之间进行综合比较。
每个孩子都会用自己的方式算出来。有的会借用手指：我有3 个鸡蛋，我举起右手的3 个手指头，然后，我去看蛋杯，我举出左手的4 个手指头。很奇怪，两只手不一样……
有的孩子会借助于数字进行表象比较：1，2，3，4……在数蛋杯的时候，我数得更多，这肯定说明点什么问题……在这样的体验中，孩子慢慢理解了数字和数量的关系。
5岁
预示8： 开始建立空间概念
5岁的孩子越来越少地以自己为中心，推理时不再仅仅和自己进行比较。表面上这同数学没有什么关系，但是，孩子从此明白了他的左边和右边不等于对面孩子的左边和右边，他能因此更好地掌握空间概念。
有关三维空间的词汇，他掌握得越来越好。如果你对他说一张纸的上和下，他完全知道你说得在哪儿。这并不是件容易的事情，在这之前，他要知道，下和上之间可是垂直的关系(下是地板，上是天花板)。你的孩子能够把一张水平的纸看做“垂直”的，不久，几何对他来说就不是什么秘密了。
预示9 ：运用推理，制定策略
和孩子玩这样的.游戏：在你的脑子里，确定一个东西：比如一个红色的、厚厚的方块。让孩子猜一猜这个神秘的东西的形状。
你可以看出，他能够使用一些策略进行推理，比如，他会给你提问题： 是不是圆的?是不是绿色?是不是很厚?……对孩子来说，困难的是提出好的问题，然后根据你的答案“是”或“不是”来分析结果，他要懂得“不是”不是失败，而是一个对他有用的信息。
6岁前 数学要怎样“学”?
6岁前应该让孩子接触一些数学的概念，但这种接触应该是启蒙式的、生活化的。现在一些幼儿园和父母过于注重数学知识的灌输，特别是将小学的数学教学内容提前下放到幼儿园阶段的做法，很可能会让孩子失去信心，甚至厌恶数学。
其实，我们应该做的是，让孩子形成一种感觉：数也好，形也好，并非只在教室里，其实它们都在我们的日常生活当中，都在他的周围。看看自己的鞋子是多少码的，看看今天礼拜几，电话号码是多少，出门乘坐的是几路公共汽车……这样，当他再在教室里接触抽象的数字的时候，能够马上想到生活当中的例子。这种美好的感觉对他今后的学习也很有用。
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学龄前智力发育指标
42月
大运动：两脚交替上楼、并足从楼梯末级跳下。精细动作：模仿画正方形。适应能力：懂得“5”、能说出图形名称。语言：会在示范后说出至少一个反义词。社交行为：会穿上衣。
48月
大运动：独脚站5秒。精细动作：会画人像的三个部位。适应能力：会拼圆形（四个1/4圆)，能说出图画中缺什么（6个说出2个即可)。语言：知道苹果一刀切开有几块、说出4个反义词。社交行为：能回答：吃饭前为什么要洗手。
54月
大运动：独脚站立10秒、足尖对脚跟向前走2米。精细动作：能用筷子夹花生米。适应能力：照图拼椭圆型（4片)、说出图画中缺什么（6个说出3个即可)。语言：会数手指；能说出衣服、钟的作用。社交行为：认识红、黄、绿、蓝四种颜色。
60月
大运动：能接球。精细动作：会画人像的7个部位。适应能力：看图回答：鸡在水中游，哪不对？；说出图画中缺什么（6个说出5个即可)。语言：会认10以内的数字、能说出两种圆型的东西。社交行为：能说出桌子、鞋是用什么做的。
66月
大运动：足尖对足跟向后走2米。精细动作：画人像10个部位。适应能力：知道左右、会拼长方形（两片直角三角形)。语言：能回答：为什么要上班？窗户的作用？苹果、香蕉的共同点。社交行为：能回答：你家住哪里？（回答到：街名、门牌号9)能回答：2+3=？。
72月
大运动：排球拍2下。精细动作：会拼小人（头、胳膊、身子、腿)、会写自己的名字。适应能力：懂得星期几的概念。语言：能回答：一年有哪四个季节？社交行为：能回答：你捡到钱包怎么办？
构成智力的五种因素
1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。
2、注意力：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。
3、记忆力：是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。
4、思维力：是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。
5、想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
0到6岁儿童的什么变化3
一、学龄前儿童心理特征
1、3岁儿童心理特征
（1）强烈的好奇心
儿童对于物品的探索以及应用阶段主要处于他们的婴儿时期，主要是使用感官来感受外界的一切事物，等到了三到六岁这个学龄前期的阶段，就会对这些来自于外界的事物，比如说玩具等，产生一些属于自己的想法，也由于好奇心的驱使，想要去探索他们，发现这些事物的使用价值。
尤其对于三岁左右的儿童来说，他们对于各种新鲜的事物都非常有兴趣，对于他们不知道的问题他们有很强的好奇心与求知欲，有不达目的不罢休的那种精神，一定要得到他们想知道的问题的答案。
（2）社会性的发展
3岁左右的儿童在社会性方面开始有了一定的发展，因为在这个阶段他们开始去融入除了家庭以外的更大的一个环境中去，他们要开始准备去幼儿园了，这时他们的交际关系也不再是局限于父母与亲人之间的交流了，他们会在幼儿园里去结识新的伙伴和老师，去扩大属于他们自己的交际圈。
（3）模仿能力
他们也拥有很强的模仿能力。通过与外界的接触，比如通过观察身边家长与同伴的行为后，会做出一些模仿的动作；通过在电视上观看动画片的过程中，他们会产生一种代入感，把自己想象成动画片的某一个人物，打败怪兽，可以拯救世界，他们就会模仿这些人物在动画片中的一些动作，也偶尔会模仿动画片中人物所说的话。
（4）行为受情绪支配
在性格发展方面来说，3-6岁这个阶段是儿童性格形成的关键时期，所以说儿童在这个阶段他们的性格方面具有很强的可塑性。这一阶段过去以后，儿童的性格也就逐渐成形了，不会再出现很大的改变。三岁左右这个阶段的儿童经常会出现喜怒无常的状态，主要的表现可以总结为易冲动、易外露和易受影响。
易冲动是指这阶段的儿童由于自身的控制力不强，对外界的适应能力也没有那么好，当他们受到外界事物或环境的刺激时，情绪就会出现大幅度的波动。易外露是指这个阶段的儿童不会去隐藏他们自己的情绪，他们会将自己的情绪都表现在自己的脸上，有时他们也会用自己的肢体动作去表达他们的情绪。
易受影响是指他们的情绪有时候并不是从他们本身发出来的，而是因为他们周围的人的情绪的波动而引起的。这个阶段的儿童会出现执拗的行为。比如在关门这件事情上，如果孩子期望的是让妈妈来做这件事情的话，那如果是爸爸帮他把那扇门给关上，他们就会不乐意，会让妈妈再重新关一次。
主要是因为这个时候也是这群儿童建立秩序观念的一个时期，他们会从生活中的身边的小事情上开始去建立属于自己的秩序，然后他们会极力地去维持这种秩序，不会让别人去轻易的打破这个秩序。如果有人去打破了这个秩序的话，他们就会出现焦躁不安的现象，所以会任性会哭闹。
2、4岁儿童心理特征
（1）活泼好动
四岁左右的儿童较三岁左右的儿童比起来，会感觉到他们精力更加充沛，由于对周围的生活环境更加的熟悉，在身体方面也掌握了一些技能，所以感觉到他们在这个阶段特别的活泼好动。他们会喜欢到处的跑跑跳跳，不感觉到累就不会轻易的停止下来。
（2）具体形象思维
具体形象思维是以事物的具体形象或表象为支柱的思维过程。四岁这个阶段的儿童对在日常生活接触的一些事物和发生的一些事情在自己的脑海中留有一些印象，每当他们再次看到这些事物或者是回想的过程中，他们就可以进行一些思维活动。比如这些儿童可以知道四块糖分给两个小朋友，他们每个小朋友可以得到两块糖，但是他们却不知道2+2=4。
（3）有意识行为开始发展
在三岁左右这个阶段的儿童的行为多数是受情绪支配的，在四岁左右的这个阶段里他们开始出现了一些有意识的行为。这个阶段他们开始能够听懂家长或者老师向他们提出的一些要求，也开始能够明白一些道理，并可以去完成一些老师和家长交代给他们的一些简单的任务。
3、5-6岁儿童心理特征
（1）爱学、爱问
5-6岁是儿童学龄前期这个阶段的末期，也是他们逐步向学龄期迈进的一个阶段，逐渐的游戏开始不再是他们的日常生活里最主要的活动了，在他们的日常生活里又增添了一项活动，那就是学习。这个阶段的儿童不仅拥有很强的好奇心，而且他们的好奇心不再是仅仅停留在表面的现象上了，他们会去进行更深层次的探究。
他们的思维变得越来越活跃，也拥有着更强的求知欲，对越来越多的事物都充满了好奇心，对自己不了解不知道答案的问题都会勇敢的提问出来。
（2）会话性讲述能力明显进步
5-6岁的儿童已经掌握了越来越多的词汇量，也掌握了更多的语法结构，他们在这个阶段也特别的喜欢说话，喜欢与别人交流，在发音方面已经可以逐步地将每个字的读音都读准确，在交流方面也可以更加清楚地去表明自己想要表达的意思。
（3）有意识的行为增多
有意识的行为在儿童四岁左右开始出现，在儿童五到六岁这个阶段就已经得到了一定程度的发展。他们已经可以去用自己的意识来控制自己的行为，这也为之后他们进入学龄期后的学习与独立的生活打下了基础。
（4）个性初步形成
儿童在三岁左右就开始了各种心理过程的发展，到了五到六岁这个阶段的他们就开始形成了自己的.个性。也因为在这个阶段他们的自我意识有了一定程度的发展，在性格上与之前也产生了比较明显的差异等，这也就使得每个儿童的个性拥有了不同差别。
二、认知心理的发展
在对于事物的认知方面，这些三到六岁的学龄前儿童逐渐的对于新生事物的接受能力逐渐变高，对于事物的认知能力也得到了很大的提高，再通过日积月累的学习过程，也拥有了一些属于自己的本领。比如之前做一件事情都需要由家长以及老师来进行引导，逐渐地他们就可以在不需要引导的情况下，独自来完成这件事情。
当他们学到一些本领和技能的时候，他们会努力的在家长和老师的面前进行展示，他们在炫耀自己学会了新的技能的过程中，也想要得到来自于家长以及老师的鼓励和赞赏，这样就更能激发他们去学习新的本领和探索新鲜事物的欲望。
1、视觉、听觉与触觉方面的发展
在3-4岁左右，在视觉方面的发展来说，这些儿童的视力可以达到0、6左右，这时的儿童喜欢观察，会通过眼睛来引导手部的动作，他们开始对颜色有了一定的了解，可以正确的分辨出红、黄、蓝、绿这四种基本颜色。在声音方面的发展来说，他们已经可以辨别出不同物品所发出的声音。
在触觉方面的发展来说，通过自己的触碰已经可以区分出物体的软硬程度，以及物品的冷热程度。在4-5岁这个阶段，在视觉方面的发展来说，这些儿童的视力逐渐达到0、8左右，会逐渐的开始喜欢翻阅一些图书。
听觉方面的发展来说，这个阶段他们的听觉已经发育完善。在5-6岁这个阶段的儿童，视觉方面的发展来说，他们的视力已经发育到了正常人的视力。触觉方面的发展来说，他们已经可以分辨出体积相同但重量不同的物品。
2、注意力的发展
研究表明，儿童在2岁左右他们的注意力可以集中大约7分钟左右，在3-4岁左右时注意力可以集中10分钟左右，5-6岁时注意力可以集中15-20分钟左右。3-6岁的学龄前期阶段的儿童的注意力的发展特点为，无意识注意占据主要优势地位，有意识注意逐步开始发展。他们的无意识注意主要来自于受到了外界事物刺激的影响而产生的。
不同的声响、鲜艳明亮的色彩、具有凹凸触感的玩具等，这些事物的出现都会对这些儿童产生刺激，从而吸引了他们的注意力。三岁时他们的有意识注意开始萌芽，这个阶段的儿童的注意力，主要还是依靠于家长对他们进行的引导。
3、记忆力的发展
学龄前儿童的记忆方式由无意识的记忆占主导地位，然后逐步地从无意识记忆向有意识的记忆过渡。有意识记忆从儿童一岁左右的时候开始出现，到儿童三岁这个阶段他们仍然以无意识的记忆为主，但是有意识记忆得到了一定的发展。有意识记忆在儿童三岁之后进入了快速发展的阶段。
他们往往采用的是机械记忆的方法去进行记忆，然后逐步向理解记忆过渡。在整个三到六岁这个学龄前期的阶段里，是他们从直观记忆到抽象记忆开始发展的一个阶段。在3-6岁这个阶段里，这些儿童主要是靠直观的形象去进行记忆。
记忆力的发展水平还与学龄前儿童的语言能力息息相关，儿童可以通过语言去更好地去认识和了解不同的事物之间的联系，并对他们记忆这些事物起到了更加积极的作用。
三、总计
随着现在社会的发展，以及生活水平的不断提高，现在的家长们对于儿童的关注度也是愈来愈高，尤其是在儿童的教育方面是逐年重视了起来。儿童的学前教育的问题受到了越来越多的家长们的关心，三到六岁这个年龄阶段，正好是儿童逐渐脱离幼儿期并且逐渐进入学龄期的一个过渡的时期。
这个阶段我们就需要用更多的心思去关注这群学龄前儿童的身心发展，去对他们进行一些正确的引导。
