慈母情深新穎導入，衆所周知，慈母情深是小學語文課文中的一篇文章，表達了豐富的感情，因此，也需要採取創新的方式在課堂中導入這篇文章，今天就讓我們一起來看看如何將慈母情深新穎導入吧。
慈母情深新穎導入1
一、電影導入，天衣無縫
本課從談話導入，教師先做自我介紹，然後問孩子們的興趣愛好，老師順勢談自己“看書”和“看電影”這兩個愛好，引出“很多書被拍成電影”這個關鍵點，啓發學生“看書也能像看電影那樣，在腦海裏放映來看”，直接無縫銜接進入文本：請你像看電影一樣學文章，轉換身份，默讀課文《慈母情深》，在腦海裏放電影，然後說說哪個場景最打動你。
這個設計看似普通卻處處別具匠心。《慈母情深》裏，涉及到場景描寫共有三處：一處描寫母親工作環境，一處是“我”跟母親要錢，一處是母親訓斥“我”後又給我湊錢買書。這個設計巧妙在一方面無論學生說的是哪一處場面描寫，都離不開“母親”這個中心人物，抓住了本文的關鍵人物；另一方面，本單元的閱讀要素是“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”，讓學生找最動人的場面，緊扣語文要素設計。明面上看似放任學生隨意發揮，暗地裏學生的學習行爲已經緊扣在老師的設計思路中，從未脫離。
二、情景再現，引生入境
學生分享最打動他的場面，將學習聚焦到“我”跟母親要錢的場景。李博士讓學生情景再現，臺上三位學生分角色扮演母親、“我”、工友，臺下的學生當攝影師、導演和擬音師，全體學生參與其中。
第一遍表演不過關，學生未進入情境，沒有表現出“大聲說”，也沒有表現出情感，只是在讀課文。李博士順勢讓臺下學生敲桌子營造出母親工作環節的噪聲震耳欲聾的效果，讓學生體會了一把當“擬音師”的癮兒的同時，也給臺上表演營造一種在轟隆隆的環境裏談話的氛圍。
第二次的表演學生大聲喊起來了。李博士仍不滿足，通過語言分析人物當時說話的情態。例如“我”是緊張、猶豫又害怕的，通過抓住了標點符號“······”和重點字詞“就好”分析，輔以適當的範讀展示，讓學生體會更深刻了。
第三次的表演學生就進入了“我”、母親、女工等角色當中來。
三次分角色朗讀指導，層層推進，最終引着學生入境。
聽到這裏，我不由得撫掌稱道，高明的導演啊！讓小演員們一次比一次有進步，讓臺下的同學們也在營造環境的任務中，有了存在感，有了參與感，表面上看入境的只有表演的同學，但是環境的營造，本身就是一種入境啊！
三、鏡頭聚焦，深情迸現
情景再現後，李博士讓小演員齣戲，大家一起像看電影一樣，一幀一幀地慢鏡頭回放，將容易被學生滑過去的重點內容定住，引着學生去聚焦母親的“掏”、“龜裂的手”、“一卷揉得皺皺的毛票”，讓學生們分析背後蘊含的情感。生活艱難、工作艱苦的母親，面對兒子買書的願望，二話不說掏錢，大方給予物質上的支持，這是一種愛。
愛不但在對兒子讀書的支持上，更在對孩子讀書生活的維持上。一組“慢鏡頭”呈現“快速度”，四個“立刻”，將母親被生活壓彎的脊背呈現在孩子面前，將母親一刻不停、分秒必爭的忙碌，通過“我”的眼睛這些鏡頭，放大在孩子的面前，你說孩子們能不動容嗎？
從母親的辛苦出發，鏡頭再次調轉，聚焦到母親的工作環境上。以鏡頭推移方法，讓學生看到這個環境是如此惡劣，一個一個詞語拎出來，一個鏡頭一個鏡頭轉過去，學生彷彿置身於那樣一個黑作坊似的工作間裏，悶熱、潮溼、頹敗、擁擠、狹小、陰暗，彷彿身臨其境，真真切切體會到“我”剛進門時的“呆”，那是驚呆！環節描寫，側面烘托了母親工作的艱辛和不易，這1.5元背後蘊藏的愛，是何等珍貴和沉重，我得“攥”緊了。
這個環節，不但讓學生體會了場面又關注了細節，緊扣要素學習，又身臨其境體會了母親的深情。
四、深情落地，迴歸本真
《慈母情深》，是一部令人回味的電影，也是一本令人回味的書。李博士相機在課題周圍畫上邊框，變成一本翻開的書。李博士指出，“母愛”是一本大書，值得我們在生活中慢慢品味。這個故事中的“我”，並不是作者粱曉聲，這是虛構的“我”，卻讓我們從中看到了生活中千千萬萬個“我”，在母愛的關懷中，健康成長。李博士引導孩子體會自己的父母在生活中的艱辛以及對自己愛的“情深”。
課堂上的情感昇華要重視落實到孩子們的現實生活中去，從文本中，到文本外去發現發覺，迴歸到真正的自我，而不是在文本中出不來。
旨在讓學生打通文本與生活的聯繫，在現實生活中感受母愛、父愛的表現，在情感教育在課堂落地生根這一塊上，做得較爲紮實。種子已經埋下，我們可以靜待花開。
慈母情深新穎導入2
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
二、教學重點
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
三、教學難點
初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
四、教學課時
一課時。
五、教學過程
1、視頻導入、板題示標。
（1） 觀看視頻（說一說你看到了一位怎麼樣的母親）
（2） 你想起了我們學過的那首詩？
這節課就讓我們一起去感受：慈母情深（師生板題），本節課的目標是（指名讀）：
（1） 認識本課3個生字，理解本課詞語。
（2） 有感情的朗讀課文。
（3） 體會對母親外貌、動作、語言的描寫，感受母親的慈祥與善良和我對母親的熱愛與崇敬之情。
2、學習指導一
請同學們快速瀏覽課文，標出自然段的序號，並認真默讀第1---4自然段，說說你讀懂了什麼？
(2分鐘後比誰說得好)
（1） 默讀。
（2） 說出自己的體會。
3、學習指導二
請同學們自由朗讀課文5—33自然段，用——劃出描寫母親外貌的.句子、用~~~劃出語言描寫的句子、用====劃出動作描寫的句子，並說說你體會到了什麼？
5分鐘後比誰說得好.
生自由讀，畫句子，師巡視。
指名回答。（生談出自己的理解即可）
外貌：
一個極其瘦弱的脊樑彎曲着，頭和縫紉機挨的很近，周圍幾隻燈泡烤着我的臉 (母親爲了這個家日夜操勞，很辛苦。)
動作：
（1）背直起來了，我的母親。轉過身子了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親爲“我”的到來感到驚訝：通過省略號還可以體會到“我”爲母親這樣勞累而感動，爲自己冒然要錢而內疚。）
（2）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。
（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
（4）母親說完，立刻就又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
（這段話運用排比句講了母親爲了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間）
語言：
（1）“有事快說，別耽誤媽幹活！”
（2）“我挺高興他愛看書的。”
（3）“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭!不是……媽才捨不得買書給你這麼多錢。”（母親通情達理，支持我買書、看書，突出了母親的慈愛和善良。）
(指名品讀,集體有感情地朗讀)
六、課堂練習
運用課文中所學的寫作方法寫寫自己和親人之間發生的事。
七、作業
１、將課堂上寫給親人的話說給家人聽。
２、摸摸最愛你的人的手。
３、爲家人洗襪子。
