什麼叫提示語，提示語擬寫要求：緊扣主題，傾向鮮明；語言簡明，注意錘鍊詞語；語言得體，語氣委婉、親切友善、充滿人文關懷，讓人能愉快接受；善用修辭，兼顧內容和形式。下面看看什麼叫提示語。
提示語就是對人物說話時的表現進行記敘描寫，提示一下當前的情況。
例如關於圖書館的提示語：
1、帶走滿腹知識，留下一架好書。
2、靜心吸吮知識源泉，更顯真才實學本色。
3、風流不在談鋒健，袖手無言意味長。
4、眼觀古今中外，耳須一時清靜。
擴展資料：
提示語擬寫要求：緊扣主題，傾向鮮明；語言簡明，注意錘鍊詞語；語言得體，語氣委婉、親切友善、充滿人文關懷，讓人能愉快接受；善用修辭，兼顧內容和形式。
通過字詞的巧妙排列，造成語音，語義上的循環往復，使人產生深刻的印象，如“讓您的痰吐與談吐同樣高雅”，“人護綠，綠護人”，“別因有意思就有意‘撕’”，“你玩遊戲可以，遊戲玩你不可以；遊戲不是人生，人生更不是遊戲（網吧）”等都屬此類。
1、提示語是指對話中除人物說的話之外的啓示說明性的文字,包含人物說話時的表情、動作、語調、神態、心理等細節,讀者憑藉提示語可以想象出人物的各種情態,體會人物複雜的思想感情和性格特點.
2、 提示語是人物對話中的點睛之筆,正是有了提示語,文學作品中的這些人物形象才更加鮮明、生動、各具特色.運用提示語不但鍛鍊了學生的語言實踐能力,而且豐富了學生的情感體驗,還提升了學生解讀文本的技巧.
提示語一般有三種，分別放在說話內容的前面、中間和後面。如：
王小明高興地說：“今天天氣真好呀！”
“往哪兒看呢？”爸爸嚴厲地說，“我再跟你說話呢！”
提示語就是對人物說話時的表現進記敘描寫，提示一下當前的情況。提示語擬寫要求：緊扣主題，傾向鮮明；語言簡明，注意錘鍊詞語；語言得體、語氣委婉、親友善，充滿人文關懷，讓人能愉快接受；善用修辭，兼顧內容和形式。
“路上注意安全！”媽媽關切叮囑道。
提示語是指對話中除的文字,包含人物說話時的表情、動作、語調、神態、心理等細節,讀者憑藉提示語可以想象出人物的各種情態,體會人物複雜的思想感情和性格特點。
提示語是人物對話中的點睛之筆,正是有了提示語,文學作品中的這些人物形象才更加鮮明、生動、各具特色.運用提示語不但鍛鍊了學生的語言實踐能力,而且豐富了學生的情感體驗,還提升了學生解讀文本的技巧。
擬人化可以使枯燥的道理變得生動有趣，因而能增添提示語的審美效果，由於採用了擬人化手法，使內容變得更爲真實、具體、形象、感人，收到的效果是單純陳述所達不到的。
一、旁白與提示語
百度百科對旁白下過這麼一個定義。一是電影名詞：旁白是電影獨有的一種人聲運用手法，由畫面外的人聲對影片的故事情節、人物心理加以敘述、抒情或議論。通過旁白，可以傳遞更豐富的信息，表達特定的情感，啓發觀衆思考。旁白也是畫外音的一種；二是戲劇名詞：劇中人物在一旁評價對手言行、
表述本人內心活動或直接說給觀衆聽的臺詞。中國戲曲中稱爲“打背供”。今天和大家聊的一個話題是提示語，它有點類似於旁白，只不過它是發生在對話中。它可以交代人物的心情、觀點、態度以及背景等。通過閱讀提示語，讀者很快就可以把握文中人物的思想情感。
二、提示語的作用
在寫作時，我們常常會忽視提示語在對話中的作用。請看一例：
某街頭髮生了一起車禍，兩個事主下了車：
對話（一）：平淡對話
甲：你碰到我的車了
乙：是的
甲：你沒看到嗎？
乙：是的
甲：你要賠我錢
乙：是的
這是一段沒加任何提示語的對話。因爲沒有提示語，讀者看不出兩人此時的任何情感。讀完之後沒有任何感覺，不知道事主在幹什麼。那麼加上提示語之後呢：
對話（二）：和平解決
甲怒氣衝衝地說：你碰到我的車了！
乙滿臉歉意地說：是的。
甲緩和了一下語氣說：你沒看到嗎？
乙搓着手，往車裏看了一眼孩子，不好意思地說：是的
甲扭了一下頭，也看見車裏的一個幼兒，沉默了一會說：你要賠我錢。
乙趕忙走到車子後排，拿起錢夾，邊數邊說：是的。
加上提示語之後，對話內容沒有變，但是結果卻大不一樣。一個本來很生氣，另一個因爲犯錯在前，通過自己的努力，最終和平解決了這起交通事故。我們再看一下第三次提示語：
對話（三）暴力衝突
甲跳下車，跳到乙面前，怒氣衝衝地說：你碰到我的車了。
乙惡狠狠地看着甲說：是的
甲大聲吼道：你沒看到嗎？
乙輕蔑地看了一眼甲，從鼻孔裏擠出兩個字：是的
甲的聲音更大了，一拳打到乙車的大燈上：你要賠我錢。
乙聽甲說完，迅速拉開車門，使勁關上車門冷笑一聲：是的。
一看乙要跑，甲一把拉着乙的領子。
兩個人扭打在一起。
加入了不同的提示語，結局完全不同。從兩個“不知所云”的人到“和平解決”的人再到“暴力衝突”的人。同樣的`對話，因爲加入了不同的提示語，結局完全不同。可見提示語在對話描寫中起到的作用是巨大的。
三、提示語的位置
在對話描寫中，根據文章表達的需要，提示語的位置也有不同。一般分爲三個位置。
1.提示語在前
衆猴【拍手稱揚】道：“好水，好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。”又道：“那一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來不傷身體者，我等即拜他爲王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”好猴！也是他——
——《西遊記》
2.提示語在中間
（一）“什麼？”她說，“你是說今天要就要出差了？爲什麼我事先不知道？”
（二）“我們哪裏有近道？”挑山工說，“還不和你們是一條道？”
——《挑山工》
3.提示語在後面：
（一） “我們哪裏有近道？還不是和你們一條道？”挑山工問。
（二）"是的,我是最大的。”我怕父親說出哥哥來，就這樣搶着說了。
（三）“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
四、提示語的用法
既然提示語那麼重要，那麼在實際寫作過程中，我們如何來用呢？以鐵凝《盼》中對話爲例：
1. 加動作
（一） “媽媽!”我嚷着奔進廚房。
提示語在後，一個“嚷”“奔”字寫出我焦急和興奮的心情。
2. 呈現人物心理世界
“可是......還差半小時呀。”我嘟囔着，心想，你怎麼就不向窗外看一眼呢?
提示語“嘟囔”展現我對媽媽反應的不滿。
3. 敘述人物狀態
“那就休息一下。”媽媽說完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋裏放蒜薹呢。
4. 加神態
“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因爲我沒見爸爸，也沒人告訴我要燉什麼肉。
提示語“臉紅了”表現了我“計謀”被媽媽戳穿之後的神態。
5. 推動情節發展
伯諾德夫人：（關上門，長吁一口氣）多虧了傑奎琳！走，咱們去看看她！
傑克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊的叔叔會來嗎？
——高爾基《半截蠟燭》
提示語“關上門，長吁一口氣”“邊走邊說”，推動了故事情節的發展。
如果說在一篇文章中，對話可以使文章立起來，活起來，那麼提示語會使人物更加豐滿、生動。
我的創作：
請寫一段關於兩個同學不小心撞到一起的對話。要求用同樣的對話內容，加入不同的提示語表達不同的結果。
名師推薦：
1.高爾基《童年》《在人間》《我的大學》
2.餘華《許三觀賣血記》
3.鐵凝《喔，香雪》
