在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編整理的班主任的工作隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一位教育家曾經說過一句非常有哲理的話“好孩子是誇出來的”。一個好的班主任，就會在工作中努力用自己的一雙慧眼去發現和挖掘每個學生的優點 、長處，採用多表揚、少批評的方式，培養學生的自尊心、 自信心。但是這決不意味着不能對犯有錯誤的學生進行適當的批評教育。事實上批評和表揚一樣都是班主任教育學生的一種手段，批評與表揚應結伴而行，相輔相成，關鍵在於班主任如何運用恰當的手段，使批評的方式方法恰到好處。俗話說：良藥苦口，忠言逆耳。這似乎已經成爲了警示名言。有的班主任在遇到學生們的缺點和不足時，就採取狂風暴雨般諷刺挖苦式的批評，還自認爲對學生是鞠躬盡瘁，仁至義盡，殊不知，這樣做已經深深地傷害了學生的自尊心。其實，良藥已經不必苦口，批評也可以是甜的 ，只要我們隨機應變地利用教學機智來引導學生，友善地批評，就會達到事半功倍的效果。
一、心繫學生，保證批評的效果。
我深知：班主任對學生的愛，影響着教育的效果。因而，每接手一個新的班級時，我都會努力放下老師的架子，用那和藹的面容、親切的話語和關愛的舉動去吸引每一位學生，處處呵護着他們，讓他們不知不覺中與我成爲朋友。就這樣，沒事去辦公室與我閒聊的人多了，日記中向我透露內心“祕密”的人多了，自認爲有什麼“不公”的時候找我理論的人也多了，甚至有孩子在興奮之時會抓起我的手親吻一下，摟着我的腰撒撒嬌……這一刻，我已倍受孩子們的喜愛與信任，與孩子們已經真正地建立起了良好的師生關係。可孩子畢竟是孩子，難免會犯錯誤，但基於如此融洽的師生關係之上的批評教育自然會帶來不錯的效果。因爲，我們與孩子之間已經架起了一座親密、信任、依戀的橋樑，他們會更容易接受我們的教育。此時的批評，會成爲學生改錯的強大動力和積極的行爲，收到良好的效果。
二、尊重學生，堅守批評的準則。
在批評學生的過程中，教師必須遵循的準則，就是要尊重學生。 班主任要明白自己和學生在人格上是完全平等的，切不可採取諷刺挖苦、訓斥辱罵、體罰和變相體罰等侮辱學生人格的批評方式。大教育家蘇霍姆林斯基說過：一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記着不能讓兒童那種“成爲一個好人”的願望的火花熄滅。當班主任的我始終牢牢記住這一點，在批評學生時，保護着學生的一顆追求進步與成功的自尊心，使學生真正產生改正錯誤、追求上進的強烈願望。
那天，學生小蕾帶了一百元錢準備交納校服費用的。我早早地來到了班級，可粗心的她從晨會課開始一直到第一節數學課下都沒能記得把錢交給我，而是馬虎地將錢放在了鉛筆盒裏。前來上第二節課的我剛喊完“上課”，.便看見下面幾個同學交頭接耳地小聲議論起來。見我有些詫異，一個平日裏很活躍的學生站了起來：“老師，小蕾的一百元錢被人偷了！”當時的我思緒混亂，甚至有些想發火：天哪，我們班的孩子可從未出現過偷竊的現象，這可怎麼辦是好？我還要不要上課了？我竭力抑制內心的焦躁與憤怒，沒有利用這一節課的時間大張旗鼓地去搜查，只微笑着說了一句：“我們班不會有人偷別人錢的，一定是不小心丟哪兒了，一會兒老師幫着找找！”就這樣，我像往常一樣領着學生一起進入了新課的學習。下課後，我快步走到那個丟錢的女孩身邊，仔細地詢問了情況，得知錢在上語文課前一會兒才丟的，而且只有她的同座位小輝知道錢是放在鉛筆盒裏的。這“案子”也太好破了，我心裏正琢磨着。這時，班上的其他幾個男同學像押犯人似的從老遠處把小輝押來了，手裏拿着一百元的鈔票向我揮舞着：“老師，小蕾的錢找到了，是小輝偷的！”“我猜一定是他偷的，所以一下課就跟蹤他，看到他從鞋子裏面把錢拿出來的。”一個男同學很神氣地在向我邀着功。我注意看了一眼小輝，無言以對的面容，彎曲着身子，耷拉着腦袋，沒有一絲反抗的跡象，一個典型的“認罪者”形象。當時的我靈機一動，一邊輕輕地拿開其他同學的臂膀，一邊撫摸着小輝的頭說：“哦，原來小蕾的錢掉在你的鞋子裏了，難怪她找不到呢！你發現鞋子裏的錢時，正準備交給老師就被他們看到了，是吧？”小輝瞪大眼睛看看我，很長時間沒有說話，接着不好意思地點點頭，那一刻的他臉通紅。“好了，你們一定是誤會了，趕快去上課吧！”我微笑着對那幾個男同學說道。
丟錢的風波就這樣平定了，可我心裏明白：錢的確是小輝拿的，但我不能讓一個孩子從此在同學面前沒了尊嚴。下面，我該怎麼找他溝通呢？我的腦海裏一直在思索着這個問題。第二天，我改到了小輝的日記，日記中這樣寫到：“老師，謝謝你！謝謝你在同學面前給足了我面子，沒有說是我偷的錢。你真是一個好老師！可是老師，我對不起你，對不起班上的同學，小蕾的錢是我拿的。當時，我也不知道自己是怎麼想的，我真是昏了頭了！被同學抓到的那一剎那，我心裏有無數個怕，怕您罵我，怕同學說我，怕您告訴我的家長……我後悔極了！老師，我錯了。您放心，我以後肯定不會再拿別人的錢了，肯定不會……”看完了如此真切的表白，我欣慰地笑了，這孩子已深深地認識到了自己的錯誤，並下定決心改掉，我哪裏還有找他溝通的必要？從此，原本學習上馬馬虎虎的他便開始認真起來，每堂語文課都高舉小手響亮地回答問題，幹什麼積極性都很高。
班主任是班級的教育者和工作者，班主任對一個班的學生工作全權負責，組織學生活動。協調各方面對學生的教育要求，對一個班集體的發展起主導作用。現將談談一個七十多名學生的大班班主任工作。
一、要以德樹人
首先得有一個高尚的師德。身爲班主任，只有爲人師表，向高尚、純潔、公正無私的博大愛心和奉獻精神昇華，才能培養出優秀的學生。而要求學生要遵守《小學生守則》、《小學生行爲規範》、《班級管理制度》的同時，自己首先要做好。記得有一次，自己正在上課，突然頭痛病發作，只能是講講停停，停停講講。本精心準備好的一節課，卻效果不佳，因而我向學生表示了歉意。每天的“兩操”和同學一起鍛鍊，每天掃除和同學們一起掃，每天的“兩撿”和同學一起撿垃圾。培養學生愛勞動、愛集體的情感。
二、要關愛學生，關愛每一個學生。
植根於愛，是我在工作中取得成功的依據。因此，我在課餘、課後總是和學生在一起，談自己的成長過程、成功與失敗、感受、體會，從而瞭解學生的成長過程，去體會學生的體會、感受。以學生的眼光去觀察，以學生的情感去體驗，以學生的心靈去感悟。尤其是學困生，其形成的原因是多元化的，付出的要比常人相象的多得多。課內外的輔導、心與心的交談、甚至一個鼓勵的眼神，對他是何等的重要。在師生情感共鳴的基礎上，從各個方面經過常時間的努力，才能使其諸方面得以提高。
三、要讀懂學生，讀懂每一個學生。
要認真分析班級學生的年齡、心理特點、學習狀況、成長經歷、興趣愛好、性格特長、社會環境等。在工作中，我認爲要做到三個“隨時”，隨時觀察、隨時發現、隨時引導。發現學生在日常生活中的一切美好思想行爲的萌芽，給予及時的肯定，使他們發展壯大並影響和帶動其他學生。及時制止學生中不好的苗頭，把工作做在前面，防患於未然。從細處抓、從小事抓，抓養成教育、常規教育，促使學生形成良好的學習、生活習慣。
四、師生、家長互動
一開始，我受“師道尊嚴”、嚴師出高徒”等影響頗深，工作中保持着知識分子特有的深沉、穩重、不可言笑，即使課後與學生、家長交談，表情仍十分嚴峻，讓人望而生畏，實是與學生、家長時刻保持距離。然而，多年的班主任工作經驗告訴我，師生、家長距離過遠，不便於互相瞭解、交流、有礙教育工作的開展；而距離過近，則出現教師不被尊重、學生.放縱的情況，仍然對教學無益。只有建立平等和諧的互動平臺，師生、家長相互聯繫、才能更好地完成班主任工作。
總之，班主任工作既是一門與學生實際密不可分的工作，又是一門心理課，更是一門藝術課。因此，在今後的各作中，任需不斷改進和完善自我。
這學期領導安排我繼續接手四年級六班的副班主任工作，深知責任重大，也感受到任務艱鉅，絲毫不敢半點大意。半年來，從不瞭解到了解，從混沌不清到逐漸有自己的思路，可以說，沒有轟轟烈烈的壯舉，卻也是用情頗深。下面就半年來的工作談一談自己的體會。
一、注重身教，做學生的楷模
學校實行間操制度以來，有些學生總是以各種理由遲到，或者是乾脆不到位，到位了也不好好參加鍛鍊。可能是因爲我的強行說教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我幾乎每次課間操總是第一到了指定場地，堅持監督學生一起跑步，時間久了，遲到拒跑的現象有很大好轉。
老師是個活生生的教材，老師的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。因此，作爲副班主任的我對這一點也有充分的認識，應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行爲去影響學生，去帶動學生。身教重於言教。如此堅持不懈，天長日久，必會受到良好的效果，產生巨大的影響力。
二、勤於觀察，實事求是、一分爲二、客觀公正評價學生
要想做好副班主任工作，最重要的一條就是勤於觀察，善於思考，細緻的分析學生的一言一行，一舉一動。要善於聽其言觀其行，願意與他們交心，做朋友。通過觀察學生的面部表情和行爲表現，進行認真的思考分析。掌握學生的思想脈搏，然後做出客觀公正的評價，得出正確的判斷，給予及時的、正確的指導。如本班的孫玉凱同學，時有遲到現象，上課精神恍惚，學習成績不理想。但是通過長期的觀察，這個同學實際上是很有愛心的同學，出了上面的缺點外，也的確難以找到其他致命的缺點，本質上是個品質還不錯的學生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語經常出現，同時對於他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會自卑自棄，也不會肆無忌憚，慢慢的他的表現鍵入佳境。
三、因勢利導，循循善誘
對學生的教育既不能採取強制的手段，又不能放任自流。必須適時加以引導，讓學生揚其長、避其短。對學生的引導教育，要曉之以理、動之以情，引導學生循序漸進的沿着正確的軌道成長。
四、剛柔相濟，嚴慈相間
對待學生的態度，對學生的成長相當重要。剛而不柔，嚴而不慈，會使學生望師生畏，敬而遠之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴，會使學生行爲放縱，不受約束。對學生剛柔相濟，嚴慈相間，對學生的過錯決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過於苛刻。對學生要關心愛護，把學生的思想、學習、生活時刻放在心上，通過嚴、慈結合，給學生以溫暖的感覺，使學生和老師之間建立起深厚的感情。剛柔適度，嚴慈相間，使學生在恰當的約束中成長。
五、排憂解難，體貼入微
學生在生活上、學習上往往會遇到很多困難，學生之間也會發生一些矛盾，而學生又總是有意避開老師，不向老師反映情況。這就要求我們老師要細心觀察，看學生的思想狀況是否正常，一旦發現學生有什麼困難，就要及時幫他排憂解難。特別是學生出現思想問題時，更應及時疏導。當學生之間發生矛盾時，班主任要善於調和引導，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導學生學習其他同學的優點，使學生之間增進了解，化解矛盾。切忌不問青紅皁白、嚴加指責，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學生相互生怨，甚至感到老師失去了對自己的信任，產生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產生不良後果。
總之，一個良好的班集體，要求我們要做到：眼快、腿勤、心細、腦活。
一、在班主任工作中注重學生的身心全面、和諧發展。
這一點尤爲重要，要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有競爭意識、效率觀念，並具有健全的人格。我發現，現在的孩子由於都是獨生子女，在家裏被爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、等長輩寵愛着，養成了他們只知道索取，卻不會關心他人。結合大隊部開展的感恩行動，本學期着重對學生進行愛的教育，教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，甚至可以昇華到關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。
二、讓學生在活動中求發展。
我在班級管理中，力求管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要是結合學校開展的各項活動領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教於樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。黑板報由學生自己設計、排版、查資料、美化等。讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。
三、教師努力做到言行一致，成爲每一位學生的表率。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起着潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。春雨綿綿，教室前的走廊上常常積滿了水，使大家通行非常不方便，我一到校就開始舀水、掃水，走過來一個孩子也跟我學，有拿拖把拖的，有用掃帚掃的，以後，只要一下雨，孩子們就搶着清除積水。可見，教師的表率作用是很重要的。而當一個老師要求學生的自己沒做到，就會給學生一個說話不算數的感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。
四、加強家校聯繫。
班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的良師益友。平時，我能關心愛護班裏的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時主動地和家長聯繫，向他們瞭解情況，耐心地做他們的工作。互相配合，使每一位學生健康成長。
五、激發學生的自信。
心理學家說過：人有一種暗示心理，大家說他行，他本人也覺得行，因而樣樣爭先；大家說他不行，他也就覺得自己差勁，有的甚至自暴自棄，認爲自己反正不行。日常的教育、教學中，我從不對學生說：“你真笨，你真差”諸如此類的話。我總想方設法尋找他們身上的閃光點，用各種方法激勵他們，喚起他們的自信。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將繼續耕耘屬於我們的那片園地，讓每一名學生早日學好本領，成爲展翅高飛的雄鷹。
教育是以人爲本的生命教育。教育，就是面對一個個鮮活生命的生命教育。教育，就是爲這些鮮活生命的未來奠基。面對新的教育形勢和新的挑戰，真實客觀的剖析學校德育的現狀，尋找教育的誤區和癥結，已是刻不容緩的當務之急。“以尊重教育、養成教育、全員教育、自主教育爲導向，在實踐活動中重點培養學生健全人格、社會責任感、實踐能力和創新精神”正是一劑良藥。
尊重生命，班主任要引起師生間的共鳴，形成平等、和諧的師生關係。爲了實現“尊重、求知、健體、和諧”的校訓，形成“誠、勇、勤、恆”的校風，開創“尊師、善思、博學、篤行”的學風，培養“五會”、“五能”中學生，我們就必須以人爲本，尊重每一個學生，充分發揮學生的主體意識，以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容有針對爲目標加強活動建設；鞏固校園文化建設成果，強化學生個體良好品德行爲習慣的養成，促進學生全面發展和健康成長，在反思社會現代化的需要和過去教育之功過得失的基礎上，用理性來把握今天的教育，正確選擇教育的價值取向，全員參與，自覺地弘揚學生的主體性，重視培養和發展學生的主體性，實施自主教育，培養積極樂觀自信的健全人格，要有強烈的責任心和使命感，使他們成爲有進取意識和創造精神的社會歷史活動的主體，從而使每一個學生都能成爲優秀的自我。道德早餐、德育長跑、60裏遠足……在實踐中塑造人、培養人、提高人、教育人。
要形成全方位、全面、全員抓德育的氛圍，形成德育工作的合力，德育要融於學科教學之中，抓住學科教學的主渠道作用。部門之間、科任教師與班主任之間分工，避免造成德育工作的侷限性和不完整性。對育人理解的陝隘，不知道什麼是健康的人，不能擺正和理清教會學生做人、求知和全面發展的關係，種種偏激思想的做怪，使德育爲本成爲一句空話。重智育輕德育，重知識輕能力，重課堂教學輕社會實踐等問題由來已久。課堂教學中，缺乏對學生思想品德教育的滲透和管理。所以“十六字”高效教學在培養學生健全人格方面功不可沒。
作爲教師，尤其是小學教師，工作是繁忙、繁重、繁瑣，可是再忙再累，作爲教師主要工作不能丟了、不能忽視、不能應付，如果沒有認真做好教學工作，將會帶給你無盡麻煩，增加更多負擔。通過前一階段聽課和一些活動情況來看：老師們平時課上不是很好，對教學內容、對學生培養、對學生掌握等情況都不是很明確。目性不強課，學生從中又能得到多少呢，所以課後輔導量就會增大、延時；從各班參與學校一些活動也能影射出你教學工作虛實，能體現出你對學生訓練是否到位、是否有效。教學工作好壞制約着班級學生參加各項活動優劣，原因：一方面是老師水平問題，更重要還是老師們認識和態度問題，如果有積極心態，就一定會在各項活動中取得好成績，在這個過程中教師自身也能得到提高，否則只能越來越差或者是越來越平淡。爲了更好地實施今後教學，下面要求，老師們一定要努力、要用心、要認真地思考一下，幹工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開展好自己教育教學工作。
1、平時教學工作要注意養成良好習慣：比如認真備課習慣，不管多忙，一定要做到不備課不上課，對教學內容要做到心中有數；認真上課習慣，平時課不能像公開課那樣全面，但一定要有對學生訓練，那怕是一點點，只要有就不會白上；定目標習慣，一節課要完成什麼、要訓練什麼，一項活動要達到什麼程度，拿到什麼成績，心中必須有目標，而且一定要實現；提高一個層次習慣，課堂上對學生訓練要有層次，訓練過要提高，初次訓練要紮實，參加活動也如此，不要抱着完成態度，要高標準要求，高質量完成；科學輔導習慣，對學生輔導，不是內容越多越好，時間越長越好，輔導內容精、時間少、效率高才是好方法。“習慣決定命運”，有了這樣習慣，在你手下就能造就出一批具有好習慣學生。
2、對學生思想滲透不能忽視，無論是哪一學科都要有思想品德方面滲透，我們每學期都制定學科德育滲透目標，制定了就要實施，不能光寫不幹，成爲空頭支票。三維目標之一就是“情感態度與價值觀”，這一目標就是通過德育滲透來實現。但德育滲透絕不是簡單說教，這樣會引起學生反感。教師必須根據教學內容和教學過程適時、適當地對學生進行思想教育，就像王曉波在反思中寫那樣，思想教育最忌諱是“生拉硬拽”，所以教師應該用學生喜歡、樂於接受形式表現出來，引導學生去把“大道理”化作生活中行爲習慣，讓學生通過教師引導真正理解、認同並付諸於行動。
3、對學生要求要嚴、要一視同仁，不能隨意和偏袒。平時工作中免不了對學生批評教育，適當批評會收到事半功倍效果，不當批評或者出口傷人（偶爾也就算了，有經常這樣）不僅會給學生造成心理傷害，對自己也是傷害，於人於己都不利；另外對待學生一定要公平公正，教師偏向是教育工作一大忌，不能使學生信服教育怎麼會有好教育效果；不加思考隨意批評學生同樣會使學生心理不平衡，不管什麼樣學生都會有自尊心，作爲教師不要做傷學生自尊事。
4、工作能力與水平體現在各個活動之中，如美文誦讀活動存在幾個問題：①基調把握不準、齊讀拉長音、沒有自然停頓。②語速沒有做到快慢有致、輕重緩急、高低錯落。③表情不能目視前方，表情不自然、不大方等。④聲音用不準，以爲扯着脖子喊就是有感情，該揚上不去，該抑下不來。教師寫體會感想活動，要求是根據一段話寫體會，有寫跑題了、有寫偏了、有列了很多做法卻不去扣題。百科知識競賽活動，賽前每個班級有個參賽口號，有班級喊響亮整齊，有班沒有，還有說錯：比如豐富智慧、挑戰極限都是不對。升旗儀式上講話，學生都是高年級，說話還那麼幼稚，語調就象小孩，演講時不能正確表達詞意、句意、段意和中心內容，真是很不應該，難道老師們就聽不出來嗎？能否用點心做一下指導，這可是臉面問題啊！各項活動表現好壞能體現老師對各項工作態度，點點滴滴印象，一次次感覺就能看出你一學期工作情況如何。
5、平時對待學生學習、對待各學科態度作爲班主任更不能有所傾向，只認爲數學、語文、英語重要，在學生面前表露出學好語文、數學就行，學習別就是浪費時間，考試科目重要，不考試科目不重要，其實我們老師都知道每學科都很重要，對學生今後學習生活都會有很大幫助；班主任要善於與科任教師溝通，做到互相尊重，不僅不能說該學哪科，不該學哪科，還要正確地引導和對待，要不，何談學生全面發展。這也是學生尊重你依據，不要讓學生感到教師怎麼也這麼片面，使學生養成了當着班主任是一套，當着科任教師又是另一套壞習慣，有班學生這種現象比較嚴重，要引起我們班主任注意。
6、教師自身要有好學、上進、積極心態，去感染學生，影響學生，在學生面前不說消極話，不做與教學無關事，要注意自身形象，因爲身教重於言教，你也許沒有在意，學生身上很多毛病可能都是在老師身上學到，反過來你還去批評、去生氣，這難道不是自討苦吃，自尋煩惱嗎？
7、要經常換位思考，對待問題學生尤其是學習吃力、比較內向學生要付出點耐心、要有信心，不能把它們看一無是處，如果這樣話，問題學生真就無法改變了。不好聽話誰都不愛聽，學生也一樣，如果得到總是教師否定，他還有什麼進步可言。對於這些學生來說他們是班級弱勢羣體，如果教師一味地批評，他們只能得到老師和學生們歧視，這樣結果不是我們做教師所要吧？所以不同學生要用不同方法對待，學生智力是參差不齊，學習結果不可能是一樣，要善於利用學生身上閃光點來彌補他缺點。
8、根據要求，本學期我們設立了心理諮詢信箱，很多孩子都把自己心理問題投到了信箱裏，希望能得到老師解決，面對這些心理話，作爲班主任應該怎麼去做呢，是否能得到一點啓示，反思一下自己教育工作：
（1）我是一名從溝裏出來小孩子，從小就有很大壓力，再加上學校老師給壓力，每次考試都有一種不安心理來迎接考試，每次考試發成績時心理都很怕考不好，望老師幫幫我！
（2）我有個煩惱，就是我老有不會題，爸爸媽媽又不會，明天去問別人，同學們還會說我沒寫完作業，又該給我告老師了。老師你能幫幫我嗎？
（3）我不喜歡我爸爸，回爲他總是支使別人，脾氣還不好，而且還誰都管不了他，記得前幾天，我爸爸叫我去拿牙籤，我只說了一句“等一會。”於是他便打了我，我心裏很傷心，也很難過，這樣事情有很多，有時候我想到“離家出走”，甚至還有時候我都想“死”。老師我該怎麼辦呀？！
（4）我在班級遇到了不少麻煩，他們總給我起外號，也許是因爲我性格孤僻原因，他們都很討厭我，罵我，我以爲不搭理他們就過去了，可他們把罵我當成了一種習慣，每天我回家都自己默默哭，不想讓父母知道，讓他們爲我操心。所以，每次我都把我自己錯想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很盡力地改變我性格，想解除他們對我誤解，可我還總是受到他們排斥。老師，你能告訴我該怎麼辦嗎？（請您一定不要給別人看）
（5）老師，我也想學習好，可爲什麼我成績總也上不去呢？我很困惑？！
還有很多，這裏沒有一一列舉出來，聽了這些內容，你有什麼感想，不會像一些無知家長或生氣發脾氣、或一笑了知、或拳腳相加（惡語傷人）吧！
以上幾點要求，有從字面上看好像與教學無關，但細想想，這些都與教學工作是否有效地開展有着密切關係，“親其師，信其道”，如果這些都做不好，學生怎麼會信服，學生不能從心裏尊重老師、佩服老師，只是出於對老師“師道尊嚴”害怕，那我們教學效果是可想而知。所以要想搞好我們教學，提高教學質量，做到研究教材基礎上，必須做到研究學生，平等地對待學生，尊重學生差異，經常站在學生角度考慮考慮問題，真正把學生當做學習主體，充分發揮學生自主性，讓學生主動學習，只有這樣我們纔能有效開展好教育教學工作。
1、問自己能爲學生做什麼？
或許是因爲年輕，或許是因爲不懂世事，我總喜歡和自己的學生走在一起。和他們聊天，和他們瘋，和他們耍。在很多人的眼中，或許我根本就沒有一個老師的範！但是，老師和學生有很大的區別嗎？孔子曾經說過，三人行，必有我師焉。難道老師永遠是教的，學生永遠是學的嗎？我們老師不能從學生那裏學習一些什麼嗎？
在和學生一起的時候，我可以和他們聊天，可以和他們交換彼此的故事，可以和他們共同策劃美好的未來。在和他們的聊天中，我知道了自己的不足，我知道了他們對老師的喜好，我知道他們這班人的想法。
作爲一名老師，不去了解學生的心，或許永遠難成爲優秀的教師。這個只是我的一種感覺。我和他們聊天，經常問他們，我能做些什麼？我哪些做得不足？我應該做些什麼？我不否認，我比他們大，應該比他們懂得多。但是，懂得多並不代表，他們懂的，我都懂，並不代表他們經歷過的生活，我經歷過。所以我選擇傾聽，聽他們的故事，聽他們的埋怨，聽他們講一些似乎無聊透頂的話題，瞭解他們的內心，完善自己。
我能爲學生做什麼？我做了他們的傾聽者，我做了他們的守護者，我做了他們徒弟……。或許我就沒做好他們的老師，他們的班主任。
2、問自己能爲任課老師做什麼？
我並不是經驗豐富的老師，我也沒有我們很多教師的睿智。但是，我還是想爲我們的任課老師做點什麼！我能爲任課老師做點什麼呢？
或許做得最多的就是溝通任課老師和學生之間的關係了吧！誰都喜歡被人褒揚，被人尊重。我們辛辛苦苦給學生上課的老師，當然也想得到學生的褒揚和尊重！可是，不是每一個學生都懂得褒揚和尊重的，我希望能爲我們的任課老師爭取更多的褒揚和尊重。這也是我這個班主任做得不足的地方，因爲我的學生和我走得比較近，所以很多學生把和我相處的方式推及到了其他的任課老師。這個是我的過錯。
積極做好任課老師和學生之間的溝通，是爲了讓我們的課堂更加的活躍，更加充滿學習氛圍。師生之間是可能會產生這樣或那樣的問題，如果不及時處理這些問題，那麼有些情況會變得很嚴重。可惜，本人天生比較笨拙，在很多方面還做得不足。
我覺得有些對不住我們班的任課老師，我想爲各位老師的教學提供更多的幫助。可惜，我連最基本的兩點如何解決都沒想清楚。我會繼續思考的……
3、問自己能爲辦公室老師做什麼？
辦公室是學校的有一個小集體，每個辦公室都有自己辦公室的特點。我們辦公室的特點應該是—勤奮。有級長的領導，有優秀班主任的模範，有高級教師的思想，還有各位美女教師的積極到位，似乎感覺自己是多餘的？
我能爲辦公室老師做些什麼呢？或許更多的是沉默，是思考，是陪伴。白話，在我來了三年之後，終於可以聽懂一大半了。可惜還是有那麼的字詞是那麼的難理解，在各位本地老師聊天的時候，換來了我的“沉默是金”。在大家無聊的時候，大家可以討論各種各樣的話題，我的參入換來了我的思考——對白話的思考，對話題的思考。陪伴是因爲辦公室的老師都是積極到位的，特別是每個班的班主任，在自己不值日的週末都來到辦公室——加班、找學生談話、激勵學生……我是看在眼裏，學在心中。
或許我不能爲辦公室老師帶來更多，因爲我暫時還不會說白話。我會繼續沉默，繼續思考，繼續陪伴。也希望有一天爲辦公室老師帶來更多的話題。
4、問自己能爲其他班做什麼？
先說一個故事，
從前，有個富商引進了一批良種水果植株。第一年，他家的水果比別人家的水果銷量好幾十倍。別人都來他家討要良種。可是，富商只想獨吞這個良好的賺錢機會，不願和其他人分享。接下來幾年，富商的水果銷售水平卻越來越差，因爲他家的水果，慢慢地和其他人家的水果差不多了。
學生物的很好解釋這一現象，因爲鄰居家的水果和他們家的水果都是同一羣蜜蜂傳粉。在傳粉的過程中，劣種水果的花粉被帶入了富商家的水果樹上授粉，所以解出來了劣種水果。
這就是我爲什麼要想自己能爲其他班做些什麼的原因。我就不多做解釋了。
5、問自己能爲自己做什麼？
人是自私的。這句話，我挺贊成的。其實，我做了那麼多。最終爲了誰？還不是爲了自己！
當你覺得累的時候，氣憤的時候，或者覺得自己沒動力做下去的時候，在腦海裏面想想這段話吧！
我能爲自己做什麼？其實，我們所做的一切都是在爲自己做事。不斷地跟學生學習，不斷地向其他老師請教，不斷地向老班主任請教，我真的學了不少。例如，我從我們辦公室其他三位優秀的班主任那裏學習的有：5班：雖然自己覺得入錯行，但是在自己的行裏要做對得住良心的事，所以一直堅持着。7班：學生並不是罵出來的，罵，或許還會氣到自己。淡定……8班：事情多，但不忘鼓舞學生。事情煩，但不失處事原則。
李宣哲，今年9歲，男孩，現讀三年級。長着一張白淨的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透着一股幼稚單純的目光。說起話來不緊不慢，就像是領導作報告，中間還偶爾夾着個啊，唔等表示停頓的詞語。他說話有一個習慣動作，就是愛搔腦門。每當遇到不好回答的話，就繞着彎地和你兜圈，或者支支吾吾地顧左而言他。要麼拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力。就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。
剛開始的時候，我還真的常常中計。別看李宣哲人小，但心卻靈着呢。他的腦子很好使，常常是不怎麼聽課也能學到和別人一樣多的`東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些發明創作。比如回頭看上背後女同學幾眼，說上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找藉口要回來。實在難受時，乾脆把二郎腿叉開，趴在桌上一個勁地畫着他心中的畫，搞起了副業。聽說，一年級的時候，他還經常使絕招呢，比如上課時在地上打個滾，突然尖叫幾聲，或把教室當自由市場，到處閒逛。因爲這個，他在全體任課老師心目中的印象可深了，簡直是難以磨滅。行爲的怪異，舉止的異常，同學們都說他得了多動症。家長也覺得納悶，上醫院一檢查，結果還真是那樣。更煩人的是這個小李同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最後一個要等的人就是他。這不，他還一點不慌，不急不躁，邁着方步一步一腳印。每次交作業，最後一名當然也是他，這時，只要你說一聲：李宣哲，快點，好不好！他總是微笑着回答：yes,sir,madom.，接着站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其*實寫得也挺快。後來，我琢磨出來了，這傢伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順着來。不過，每到星期五，作業沒作完，他還真有點急，急什麼呢？生怕不讓回家，那可是麻大煩啦，父母不罵死他纔怪呢。要知他父親可是個警察呀，聽說打起他來連眼都可以不眨不眨，就像對囚犯。
這點李宣哲清楚得很咧。有一次，生活老師罰他寫一張說明書，陳述自己的罪行。由於時間緊，週五下午還不見上交。潘老師讓他停課反省，他一邊寫一邊解釋：老師，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老師又找我寫作業，我哪有時間啦？唉，這可怎麼辦？你們看，火燒眉毛他才知痛。最讓人受不了的是他那髒樣。說起衛生，他可是出了名的。要說誰的抽屜最適合養臭蟲，非他莫屬呀，那兒營養好着呢，要啥有啥。如麪包屑、飲料瓶、蛋糕、口腔糖要說誰的地盤雜物最多，他是頭一名。走近他的領地你總可以看到大塊的紙巾，要麼是從刨筆機中摔出的毛屑。論誰的穿着最不體面，那也一定是他，無領無袖斑痕累累，恐怕一袋汰漬洗衣粉也難除盡那些污漬。教室裏隨時隨地都可以看到他的文房四寶，他也不在乎。今天丟，明天買。實在丟沒了，他就隨手拿別人的，反正順手牽羊不叫偷。他可從不把這種行爲與偷聯繫在一起。別看他老爸是警察，我看拿他也沒折。
本來個人衛生差點也沒什麼，年紀小，不懂事，總是可以讓人原諒的。孰知這傢伙偏不老實，經常扯麪條嚇唬女孩子。全班女孩子沒一個喜歡他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱誰就抱誰，有時還親人家兩口。這下，他更成了全班的癩瘟，走哪臭哪。自從接管這個班，李宣哲同學自然就成了我的重點治療對象。他的病情可真夠複雜的，是綜合症。一天半月恐怕難見效。我呢雖然醫術不高，但卻有耐心，我相信，治心病得用心。下面就是宣哲同學在治療期間發生的一些小故事： 九月十一日 鑰 匙 不 見 了快上晚自習了，袁若水哭着跑來說：老師，我的鑰匙不見了。是嗎，在哪不見的？我在飯堂吃飯，鑰匙放在身邊，起身拿了幾顆荔枝，回來鑰匙就不見了。
哪有這樣的怪事？爲了弄明當時的情況，我把幾個在場的孩子都找來了，他們都說看見袁若水帶了鑰匙。
難道袁若水沒帶鑰匙到飯堂？不對，據袁若水媽媽說，她親自把鑰匙交給了袁若水，這不會有錯。那麼，是誰拿了袁若水的鑰匙呢？拿這鑰匙有什麼用呢？袁若水媽媽說，鑰匙上面掛了一個小鼓，是她班一個學生去新加坡回來送給她的一份小禮物。這下可真難住了我。要是福爾摩斯在世那該多好啊！袁若水又補充說：吃飯時，李宣哲來過我那裏，坐了一下就走了。李宣哲，莫非真是他！思前想後，我的思維在李宣哲身上定了格。對，得找這傢伙問問。
據說他曾有過不檢點的行爲。可這傢伙又嘴硬，就怕他不認帳。對了，我乾脆來個將計就計。審問開始了：李宣哲，你今天吃飯時坐在袁若水旁邊，對嗎？是的。 你看到了一串漂亮的鑰匙，鑰匙上還掛着個小鼓，你很喜歡那個小鼓，所以你就趁袁若水吃飯時，把它抓在手裏了。
然後你把它藏在一個祕密的地方。你的行爲都被我們班的一個同學看到了。李宣哲，好好想想，你把鑰匙放到哪兒了？我的語氣毫不含糊，好像這一切是我親眼目睹似的。是的，我確實看到一面小鼓，我以爲是鄧曉君的鑰匙，所以就把它拿上來了。這傢伙居然也毫不隱瞞。快，快想想，那鑰匙放在哪兒？我的心都快蹦出來了，沒想到我的假設競然生效了。這傢伙以爲我知道了一切，乾脆全招了。結果，鑰匙就在他的牀底下找到了。我對他的行爲感到很疑惑，他要這鑰匙幹什麼？在我的盤問下，李宣哲說他真的認爲鑰匙是鄧曉君的，他想到鄧曉君生病了，所以替她把鑰匙拿上來。本來是一片好心，沒什麼惡意。他的回答讓我感到很爲難。
這時，我想起班上曾發生過的失竊案。有的同學放在櫃子裏的水果會不翼而飛，帶來的飲料會突然失蹤難道這些都與李宣哲有關？看着李宣哲鎮定的神情，我還是覺得有問題。
李宣哲，不是自己的東西不要隨便拿，這樣，失主會很着急的。再說，你這樣亂拿別人東西的行爲也是不道德的。以前，你曾拿過別人的水果，飲料，甚至還拿別人的電話卡打過電話，這些老師都知道，你說對嗎？
是的，我只拿過別人的飲料，水果，沒拿過電話卡。天啦，他又招了，這樣的結局可不是我想看到的。你爲什麼要拿別人的東西呢？因爲我的東西有時也不見了，所以我就拿別人的東西。原來他這是在報復。
針對這種情況，我給李宣哲講了雷鋒爲人民服務不圖報酬的故事，講了列寧誠實的故事。他表示自己從今以後不再做這樣不光彩的事，爭取爲同學多做好事，將功補過。他是這樣說的，也是這樣做的。有一次，他在路上撿到了30元錢，毫不猶豫地交給了老師。現在，李宣哲還一直愛讀雷鋒的故事呢，看來名人的事蹟是最具有感染力的！
【啓示】：孩子的行爲總是受其思想支配的。要想根治不良行爲，必先找準病因。這樣才能對症下藥。在解決問題的過程中，要注意保護孩子的自尊心，同時，從正面加以引導。
九月二十一日 李宣哲要上臺表演節目啦！國慶節到了，學校舉行百歌頌中華歌詠比賽。雖說是歌詠比賽，但各班主任老師卻獨出心裁，居然在合唱揉合什麼舞蹈。說什麼歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，熱鬧。我想也是的，小孩子嘛，也難唱出什麼水準，不如讓他們來個表演唱吧。主意拿定了，歌名選定了外國民歌《小紅帽》。孩子們都很高興，可是這由誰去表演呢？我可真犯*愁。同學們，這個故事需要四個角色。一個是外婆，一個是大灰狼，兩名同學扮演小紅帽。你們誰願意報名？話音剛落，同學們的小手唰地都舉起來了。一看，李宣哲舉得最高。口裏還在叫着：老師，我演大灰狼。我心一動，說不定這傢伙還真是塊演戲的料呢。李宣哲，你來試試。話剛說完，李宣哲一個箭步跑上講臺，裝模作樣地演起了大灰狼張着大大的嘴，眼露兇光，舞動着兩隻前爪撲了過來。別說，演技還真不錯。好，大灰狼就歸你了。事後，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：江老師，李宣哲到臺上要是不聽指揮怎麼辦？那我
們班不是得不到第一名嗎？換另外一個同學吧。李宣哲的父母聽說我居然讓他的兒子擔任這麼重要的角色，也連忙打電話，提醒我是不是要重新考慮一下。說別的都沒什麼，就怕他關鍵時刻發癲，也就是亂來，不聽指揮，怕到時候影響班級的榮譽。思前想後，我還是堅持自己第一感覺。排練期間，李宣哲還真的夠意思。不但能合上節奏，還能和其他演員相互配合，並沒有當初想象的那麼可怕，行爲乖巧了許多，就像換了個人似的。正式比賽開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這傢伙還真爭氣，動作居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。比賽結果出來了，我們班還得了第一名。瞧把李宣哲樂得看到兒子精彩的表演，李宣哲的父母高興得臉上笑開了花。成功的表演初步改變了李宣哲同學在全班的壞印象，同學們終於看到了他可愛的一面。
【啓示】：信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，父母的關注，同學的支持使他走出了成功的第一步。
十月二十七日 李宣哲，加油！運動會報名工作開始了。短跑選手基本已定，長跑可真找不到人，孩子們都說自己的體力不行，缺乏耐力。這可怎麼辦？我到處瞭解情況，真希望能發現幾根好苗苗。老師，李宣哲其實跑得挺快的。是嗎？我吃了一驚，沒想到這傢伙不但能跳，還能跑。第三節課，我們到操場試試，李宣哲，你也去。我想親眼看看李宣哲的本領，據潘老師說，這傢伙長着一對灰毛腿。第三節課到了，候選隊員全站在跑道上，李宣哲也在其中。預賽開始了，只見小李同志撒開雙腿一個勁地往前衝，跑了個第二。好，李宣哲，你就報名參加400米長跑，好嗎。李宣哲也好像今天才發現自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師
給你加油。給我拿個獎來。我用鼓勵的口氣拍着他的肩膀，下命令似的
說。功夫不負有心人，運動會上，李宣哲同學居然不負重望，硬是捧回了個第三名。【啓示】：美好的東西需要人去發現。發現是教育的前提。記得一位美學家曾說過：生活中不缺少美，而是缺少發現。我想，用在教育上，是否可以理解爲：孩子的身上不缺少美德，而是缺少發現。只要我們用心去發現，用心去接觸，才能看到心靈的真實。
十一月五日 《可愛的風》發表啦！爲了激發孩子們的寫作興趣，我想了個招班級刊物發表。凡寫得好的作品都打印出來，印發給家長。這樣一來，孩子們可高興了，看着自己的作品變成鉛字，感覺自己就像個作家。幾星期下來，百分之八十以上的同學都在刊物上發表過文章。有一次我突然接到李宣哲的父親打來的電話，反映孩子對寫作缺乏興趣，每週的日記寫得很被動。縱使寫完，也不願再修改。看到別人家的孩子寫作水平那麼高，他真羨慕。我聽了李父的情況介紹後不禁笑了起來，我告訴他，那些成功的孩子背*後都凝聚着父母的心血，他們的成功是全家人的努力。不少父母爲了給孩子提供寫作素材，還親自帶他們外出遊覽。我把這一切都告訴了李父，希望他能和李宣哲一起共同創作，等到孩子對寫作有了一定的認識以後，再培養他獨立創作的能力。這樣，孩子就不至於因爲孤軍奮戰而難創佳績。就這樣過了兩星期，我欣然地在學生手冊上看到李父反饋的意見：孩子在家完成作業主動，能主動向父母反映學校的生活，日記寫得也較認真。多日的耕耘終於有了收穫，金誠所至，精石爲開。李宣哲這塊頑石在教師、家長的耐心教育下終於有了一點靈性。爲了表揚李宣哲同學的突出進步，我特意把他的作品在班上進行大力表彰。這樣一來，李宣哲同學越寫越來勁了。據李父觀察，李宣哲同學在家學習的熱情一週比一週高，聽話多了。有一次，爲了完成好老師佈置的《畫風》《寫風》的作品，李宣哲可費了一番苦心。功夫不負有心人，李宣哲的作文《可愛的風》居然在班級刊物上發表了！
附：《可愛的風》 作者： 李宣哲 夏日的風
最可愛，最受人們的歡迎。清晨，第一陣夏日的風吹進校園的花叢中，花草隨風起舞，空氣中充滿了花香，讓人感到很舒服。中午，太陽像大火盤似的掛在天空，小草彎了腰，樹枝也歪了腦袋，在田野裏勞動的農民更是汗流滿面。這時，一陣涼風吹過來，悄悄地把農民伯伯臉上的汗水擦乾，農民伯伯不禁說：好涼快。晚上，學習了一天同學們睡在牀上，風吹在身上，涼絲絲的，孩子們笑着進入了夢鄉。啊，可愛的風。
【啓示】：教育是一門藝術，一門思想的藝術。而這藝術的精華歸根結底是一個字：愛。愛孩子就意味着對孩子的一生負責，對孩子的未來負責。作爲老師和家長，我們有責任讓孩子在學業剛起步時就幫着他們樹立學習的信心。有了信心，就有了成功保證。
十二月六日 老師，我送花給你晚自習課前，我來到教室。班幹部同學忙着向我反映：老師，李宣哲在第三節課外活動課時，跑到花壇旁摘花，被值日生髮現了。可能扣了我們班的分。 又扣分了，我肺氣都炸了。李宣哲，到底是怎麼回事？，你當着全班同學的面說清楚！我氣急敗壞地叫道。老師，我看見花壇裏的花很好看，就摘了一朵。我想把它送給你。說着，他從抽屜裏拿出一朵黃色菊花。花開得正豔，黃燦燦的，真可愛。天啦，他居然爲我而犯下了大錯。我記起自己曾在同學們面前說過，我很喜歡花，我希望自己的生活中處處都有花香。沒想到，他把我的話記得那麼清。我爲自己的一時衝動而感到自責。【啓示】：孩子的心像水晶，透亮而晶瑩。孩子的心是一杆秤，誰對他的愛最深，他自然心知肚明。尾聲：李宣哲和我的故事還有很多很多，近一年的瞭解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子。說真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批語教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。每個學生都是一塊美玉，需要我們精心的雕琢，才能光彩照人，熠熠生輝。
充實而忙碌的初三上半個學期在悄無聲息的時間流逝中走到了盡頭，驀然回首，真是“意猶未盡”!似乎自己還有太多的事沒有來得及做!
一、注重與學生的隨時交流
1、筆談
進行筆談的最初設想是希望開闢一個與學生進行交流不受時間限制的渠道，具體實施時與語文合用一個隨筆本，不定時地圍繞學生日常生活、學習中遇到的問題、困惑以及觀察所得通過筆談的形式用一個獨立的本與我交換意見和看法。起初學生交流的主要內容大多是如何適應新的初三生活這類較大衆化的問題，但隨着內容的繼續和彼此瞭解的深入，我漸漸發現，學生開始大膽地通過筆談來表現自己的內心世界，本着不講大道理、不講空話的原則，我在隨筆本中如實地將我的個人看法告訴他們，有的時候還請他們指導我在處理一些問題時所採取的方式和方法是否得當┄┄一個學期下來，我獲益匪淺，因爲它遠遠超過“與學生進行交流不受時間限制的渠道”這一最初的設想，並具有如下優點：
(1)筆談的方式即是“談話”，可又勝於“談話”，這種方式比“談話”更親切，更容易讓彼此接受。
(2)交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看着學生馬上就要做出答覆。至少從班主任的角度，可以更理智地思考怎樣更好地回答學生提出的問題;
(3)有些問題避免了面對面的尷尬，比如學生當面指出班主任老師的不足很難，可是寫在本上就容易了許多;
(4)減少了師生間衝突的發生，可以無聲地化解許多矛盾，使得表達歉意和感激遠比談話更容易。
2、面談
本學期面談主要採取了與學生的個人面談和全班尖子生、後進生分開的集體面談兩種方式。面談是針對個別需求而設置的;集體面談時，男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。面談過程中，掌握表揚、批評的尺度，不厚此薄彼，不輕易否定一個人的錯誤。
二、注重與家長的適時交流
與家長交流的形式主要是校信通、短信電話和麪談幾種方式。雖說班主任老師“育”的是學生，但家庭教育對孩子的發展影響極大。不到不得已的情況，我不會輕易請家長這個“環境”來配合。班級管理中，我緊守與家長打交道的原則，既不遠也不近，這樣做一方面給學生留有發展的餘地，另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過家長就能解決問題的辦法，第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬”，我還有最後一招——請家長，於是就充滿了解決問題的各種幻想和希望!
三、做好任課教師的後勤工作
對於班主任來說與學生工作同等重要的就是做好任課教師與學生間的深入交流和協調，在上學期的工作中我主要引導學生做了如下幾項工作：
1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動最基本的尊重，通過一個學期的努力，同學已經形成了良好的課堂學習氣氛，爲教師工作任務的順利完成提供了最基本的保障。
2、踏實、積極地配合任課教師做好組織教學工作。不論老師在與不在，不論是任課教師或是代課老師，都一律認真對待，上好每一節課，準備好每一個活動。安排每門功課一位課代表助理，協助老師做好每日基礎知識的過關工作，爲有效提高班級均分做好鋪墊。
3、重點培養學習委員和課代表從各個方面做好協調工作，如早讀的安排、課前的準備、課時的協調、作業的督促和檢查等。
班主任工作繁雜無序，且極具挑戰，雖然期間也留下了一些遺憾，但甚感欣慰，因爲我已付出，我對明天依然充滿了希望!
和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味着什麼首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作爲“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，纔會構成和諧的班羣衆。
班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，纔會用心參與。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班羣衆更加充滿親和力。
應對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫忙你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”(贊可夫語)班主任切不可讓憤怒衝破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。
作爲一名班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，要用心解除學生學習上、心理上的各種障礙，讓學生揚起對學習生活的希望。
對於一個小學階段的孩子而言，犯錯是難免的，但對於犯錯誤的孩子，每個班主任都有不同的處理方法，我認爲不妨給他們留一些面子，維護他們的自尊心，也許會有意想不到的效果。
學生進入三年級後，開始用鋼筆寫字。一天傍晚放學時，一個家長跟我說她的孩子昨天中午丟了一支鋼筆，後來在小王的筆袋裏看到了一支和她一模一樣的鋼筆，希望我幫她查一查。聽完後，我的心裏咯噔一下，真的會是她拿的嗎？這只是懷疑，這樣的事我也是頭一回碰到，又涉及到孩子的名聲、自尊心，所以得小心對待。
小王是個自尊心特別強的孩子，如果對她進行直接審問、責備，她不但不會承認、認識到錯誤，還會給她的心靈留下創傷。思及這點，於是，我決定找合適的時機和她好好談談。接下來的這段時間，我特別留意小王的行爲表現，一直不刻意提及這件事。終於有一天，又有一位同學說她的鋼筆不見了，於是我就問了全班同學，有沒有看到，其他同學都說沒有看見。這時，小王同學說她見到過，掉在地上，但她沒有把它撿起來。後來，果然在一位同學的位子下面找到了鋼筆。我覺得這正好是個時機。我把小王叫到旁邊，首先表揚了她能將所見到的情況實事求是地告訴老師，是個誠實的孩子。接下來，我又問她：“你有沒有什麼情況沒有實事求是地跟老師說呢？”她用大眼睛盯着我，搖搖頭說：“沒有呀。”我看着她的眼睛，輕輕地問：“真的沒有嗎？”她很認真地點了點頭，說：“真的沒有。”我耐着性子和善地說：“你能看着郭老師的眼睛再說一次嗎？要考慮仔細了。”這時，她愣了一下，眼神已經不像剛纔那麼自信了。但她發現我的態度並沒有她想象的那樣嚴厲時，便慢慢地開口說話。從她吞吞吐吐、斷斷續續的話中，我知道了她是因爲很喜歡那位同學的鋼筆，但家長不給她買。於是，她就趁中午吃完飯後教室裏沒人，拿了她的鋼筆。不過，最後她主動說會把筆還給那位同學，我自然是相信她的。
至今，這件事只有我和她知道，成了我和她之間的祕密。試想，當時我如果採取的是一些簡單審問的方式，當着全班同學的面把她的行爲揭穿的話。同學們會怎麼看待她。告訴家長，家長又會怎麼想呢？也許這樣會讓小王變得擡不起頭，也許她會自暴自棄，也許她會變本加厲，也許……
自那次談話後，教室裏再也沒有發生少東西的現象。小王同學呢，表現和成績也穩中有升，上課專心聽講、作業按時完成，成績也不斷進步。數學老師也說她的狀態比較好。雖不能說很認真，但至少比以前有進步了我想也許和這件事有關吧。
人們常說，“樹怕傷根，人怕傷心”。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。爲什麼有的孩子失去自我控制，破罐子破摔，最後走上違法犯罪的道路，就是因爲他們已經沒有了自尊心、自信心，失去了追求進步的力量源泉。因此，作爲教師，不管什麼情況下都不能傷害或者詆譭孩子的自尊心、自信心，要用心維護孩子的自尊心。
三自能力是指學生自我教育、自我管理、自我服務三方面的能力。學生管理的目標之一是培養學生三自能力,爲學生成爲熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明行爲習慣的公民,成爲具有社會責任感、創業精神和創新能力的高素質勞動者奠定基礎。中共中央、國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進高校學生工作的基本原則之一是：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性與主動性，引導他們自我教育，自我管理，自我服務。”在新形勢下，這種管理模式已經得到了新的改進和新的詮釋。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對大學生綜合素質的提高方面。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。“自我服務”包含了物質服務和思想意識上的提高、價值觀念發展等精神服務。
多年班主任的工作實踐，使我深深地體會到：又高度責任心和使命感是做好版主熱你工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，班級的管理須講究科學的方法，而科學的方法主要集中體現在自學、自理、自控這三字能力的培養。而三自能力的歸宿是對自尊、自立、自律、自強的追求。
學生中也存在一些不容忽視的突出問題：一是學習目的不明確，缺乏學習動力。二是自我要求不高，行爲習慣差。三是缺少自信自省，個性心理品質差。四是感恩意識不濃，情感觀念淡薄。五是對學生自治組織認識較淺,尚未形成進行自我教育的意識。六是受社會負面影響干擾大，做事沒有恆心毅力。
出現這些問題，原因是多方面的。一方面渴望能學到更多的技能和知識,，另一方面又由於文化基礎相對較差,，學習的主動性和自覺性不強。同時，高職生思想尚未完全成熟,，世界觀、人生觀還未定型,，他們思想活躍、批判意識強,，敢於向權威、學校和家長提出不同意見；對外界事物充滿好奇，學習積極性高，但易受外界環境影響，自制力不強，情緒不穩定、容易產生被動、消極心理。
現在的高中生，具有一定的思維能力,樂於接受新事物，特別是在信息高度發達的今天，學生接受外界知識較多。
（一）培養學生的自我教育能力，增強學生的主體意識
要充分了解學生三自功能的重要作用，發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，幫助學生樹立明確的是非觀念，善於區別真僞、善惡和美醜，使學生能自主、自立、自尊、自強。通過優化班風,相信學生,民主決策,角色分工,自查互糾，評選優秀等有效工作方法來實現學生自我教育。積極發揮學生自主性，充分利用網絡平臺，把精品課程在線點播、網絡課堂、學習交流BBS等有效載體融入教育活動中。
（二）培養學生的自我管理能力，提高學生的自覺性
要培養學生自我認識、自我監督和自我評價的能力，善於肯定並堅持自己正確的思想言行，勇於否定並改正自己錯誤的思想言行。我們要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我管理的方法。培養學生形成強烈的自尊心，教育他們自覺愛護自己的名譽，不做有損自尊和名譽的事。應經常把各種行爲規範和紀律制度向學生做宣傳解釋。讓學生明白應該怎樣做，更要使學生懂得爲何要這樣做，真正把行爲規範變爲學生的自覺行動，提高他們的自覺性。把對學生的生活技能教育、文明禮貌教育和校規校紀教育結合起來，使學生在學會生活技能的同時，提高思想境界和道德修養。
（三）培養學生的自我服務能力，幫助學生認識社會
要經常性地組織各種活動，豐富學生第二課堂，以全國各大重要節日爲載體，開展喜聞樂見、形式多樣的文娛運動活動。讓學生在參與活動中，認識社會，適應生活，正確處理同學間的各種關係。突出以“提高能力”爲主題的校園文化建設活動，積極引導學生愛學習、愛生活、愛集體，爲培養合格的新一代高中生。讓學生養成良好的生活習慣和衛生習慣，逐步適應新的環境。使學生在引導下，學會獨立生活，提高自我服務能力。培養德智體美勞等全面發展的新型人才，對於改進學生思想政治工作，提高學生的綜合素質能起到積極的作用，是樹立以學生爲主體、以學生成才爲主線，突出素質教育的重要舉措。
班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者。一個好的班主任應該是學生的良師益友，可能是學生終生髮展具有絕對影響的精神導師。這學期，受周主任委聘，接手高二(5)班的班主任人工作，深知責任重大，也感受到任務艱鉅，絲毫不敢半點大意。半年來，從不瞭解到了解，從混沌不清到逐漸有自己的思路，可以說，沒有轟轟烈烈的壯舉，卻也是用情頗深。下面就半年來的工作談一談自己的體會。
一、注重身教，做學生的楷模
學校實行晨跑制度以來，有些學生總是以各種理由遲到，或者是乾脆不到位，到位了也不參加鍛鍊。可能是因爲我的強行說教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我幾乎每天早晨總是第一到了指定場地，堅持跟學生一起跑步，時間久了，遲到拒跑的現象有很大好轉。
班主任是個活生生的教材，班主任的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任對這一點要有充分的認識，應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行爲去影響學生，去帶動學生。身教重於言教。如此堅持不懈，天長日久，必會受到良好的效果，產生巨大的影響力。
二、勤於觀察，實事求是、一分爲二、客觀公正評價學生
要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤於觀察，善於思考，細緻的分析學生的一言一行，一舉一動。要善於聽其言觀其行，願意與他們交心，做朋友。通過觀察學生的面部表情和行爲表現，進行認真的思考分析。掌握學生的思想脈搏，然後做出客觀公正的評價，得出正確的判斷，給予及時的、正確的指導。如本班的饒威同學，時有遲到現象，上課精神恍惚，學習成績不理想。但是通過長期的觀察，這個同學實際上是很有愛心的同學，出了上面的缺點外，也的確難以找到其他致命的缺點，本質上是個品質還不錯的學生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語經常出現，同時對於他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會自卑自棄，也不會肆無忌憚，慢慢的他的表現鍵入佳境。
三、因勢利導，循循善誘
對學生的教育既不能採取強制的手段，又不能放任自流。必須適時加以引導，讓學生揚其長、避其短。如果學生與班主任的興趣、愛好相距甚遠，甚至格格不入，強求學生按班主任的興趣、愛好去行事，會使學生產生反感，要麼公開反對，要麼陽奉陰違。因此對學生的引導教育，要曉之以理、動之以情，引導學生循序漸進的沿着正確的軌道成長。比如本班的邵浩同學，成績優秀，曾經有段時間完全不投入課堂學習，原來，他正想辦法出國。我深知他的想法有多麼幼稚和不切實際，但是他的本性執着，我也知道要說服他放棄他的幻想有多麼難，也很不想打擊他的大志向。所以乾脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導幫組他很快地碰壁爲止，然後不失時機的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規的學習生活中。現在想起了，當粗幸虧沒有急功近利。
四、剛柔相濟，嚴慈相間
班主任對待學生的態度，對學生的成長相當重要。剛而不柔，嚴而不慈，會使學生望師生畏，敬而遠之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴，會使學生行爲放縱，不受約束。對學生剛柔相濟，嚴慈相間，對學生的過錯決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過於苛刻。對學生要關心愛護，把學生的思想、學習、生活時刻放在心上，通過嚴、慈結合，給學生以溫暖的感覺，使學生和班主任之間建立起深厚的感情。剛柔適度，嚴慈相間，使學生在恰當的約束中成長。
五、排憂解難，體貼入微
學生在生活上、學習上往往會遇到很多困難，學生之間也會發生一些矛盾，而學生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細心觀察，看學生的思想狀況是否正常，一旦發現學生有什麼困難，就要及時幫他排憂解難。特別是學生出現思想問題時，更應及時疏導。當學生之間發生矛盾時，班主任要善於調和引導，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導學生學習其他同學的優點，使學生之間增進了解，化解矛盾。切忌不問青紅皁白、嚴加指責，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學生相互生怨，甚至感到班主任失去了對自己的信任，產生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產生不良後果。
班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢於突破傳統的教學模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進素質教育。
一用榜樣薰陶學生
“教師的職務就是用自己的榜樣教育學生。”榜樣示範是有效發揮德育功能的方法，班主任教師是授業、解惑者，更是傳道者，率先垂範，深刻領會身教重於言教的哲學意義。在學生心目中，教師是聖人，得體的語言、文明的舉止、高尚的情操、默默的奉獻精神、積極的人生態度。都會給學生以榜樣的示範。“榜樣的示範是無窮的”，對小學生的說服力是極大的，對學生的思想品德形成有着重大的作用、影響，一個好的榜樣勝過千言萬語，如果我們能以身作則，那麼許多時候便可三緘其口，教師要用自己的行爲規範潛移默化的影響學生。蘇霍姆林斯基認爲：“每個孩子身上都潛伏着某種才能的素質，這種素質猶如火藥，爲使他燃燒起來，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星。”
著名教育學家馬卡連柯曾說：“不要以爲只有你們與兒童談話，教育命令他們的時候，纔是進行教育，你們在生活的每時每刻、甚至你們不在場的時候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有着重要意義。”班主任與學生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個班的全面工作全面負責，對學生的思想道德品質的塑造起着至關重要的作用。在學校教育中，學生往往以教師爲人生的標準和社會的化身，教師的一言一行、一舉一動都在默默的感染着學生。無形的教育效果遠遠大於有形的教育，正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益於萬物的生長一樣，教師要把自己的日常行爲作爲學生的樣板和標準，使學生不知不覺的受到良好的思想品質的影響和感染。
孔子云：“其身正，不令而行;其身不爭，雖令不從。”班主任要以嚴肅的生活態度，嚴謹的治學精神嚴格要求自己，以此來影響和感染學生，教師要注重形象，要求學生不遲到，預備鈴響後，教師就要站到教室門口;黑板沒來及擦，教師自己動手擦一擦;地上有紙，教師隨手撿起;地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學生，用默默的奉獻精神去鼓舞學生，是班主任人格魅力的體現。我曾經爲班上學生衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動手做起來時，此時無聲勝有聲，學生立刻跟着幹起來，真是說一千道一萬，不如自己做做看。
二在課堂教學中滲透德育教育
課堂是教學的主渠道，有是學校教育的主渠道。各科教育是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑。對培養學生的思想道德品質起着重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學科內在的德育因素，寓德育於教案之中和教學過程的各個環節之中，並把其作爲各科教師課堂教學的一項重要的任務來完成。
把德育滲透在語文教學中，充分挖掘教材中的有關德育素材，對學生進行感情薰陶，曉之以理，動之以情，是進行德育教育的最好方式。在語文教學中，對學生進行德育教育，切忌空洞說教，空談理論，要從學生的心理特點出發，採取多種多樣的形式，與德育教育與自然滲透之中，讓學生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。在教學中，要充分利用課堂資源，如：低年級課文《小馬過河》、《自己去吧》滲透了自立自強的精神，鼓勵學生自己去探索，引到學生敢於創造;中年級課文《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙羣島》描寫了祖國的大好河山，滲透了熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義思想教育;課文《爭吵》滲透了學會寬容，進行了愛國主義教育。由此可見，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對學生起着潛移默化的作用，陶冶着學生的道德情操，激勵着學生向良好的道德行爲方面發展。
三用開放的教育去激勵學生
班主任要採取民主的方法，滿足學生心理上的需要，尊重學生的個性發展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應該保護和激勵學生的好奇心和求知慾，鼓勵學生大膽設想，敢於提問，培養學生的參與和快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者，應採取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育，要教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難。總之要調動學生的積極性，增強他們的參與意識，通過民主管理，組織學生參與班級管理，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。
對待學生，要善於發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評;多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展，每一個學生都有自己的閃光點，作爲班主任，就要善於發現學生的這些閃光點，如：讓愛好書法的學生出班報，抄寫班級張貼的名言警句;讓愛好繪畫藝術的學生爲黑板報添枝加葉，美化班報;讓喜歡唱歌等文藝節目的學生在班級及學校組織的文藝演出會上登臺亮相……以此來調動學生的自信，讓他們找到自身的價值。
總之，班主任在班級工作中應從素質教育的要求出發，處處爲學生做榜樣，利用各種手段對學生進行教育，創新性地開展工作，使學生全面健康的發展，形成高尚的道德品質和科學的人生觀，把學生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。
在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，衝動發脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。
一是怕性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因爲教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”.因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。
