中途接手另一個班的語文課，工作量比平時多了一倍，這個尚且可以適應，最不能適應的是這個班的紀律。
雖然之前沒有帶過這個班，但每週四中午都有一節這個班的輔導。僅一個午休，學生就能折騰個花樣百出。
接到這個通知時，我的內心是拒絕的，拒絕的不是工作，而是這個班級。我坐在辦公室裏，告訴自己，要先調節好自己的心態，才能更好地教學。不然，我帶着“有色眼鏡”和不良情緒進教室，勢必適得其反。
第一節語文課，大部分學生擡着頭，目光呆滯，問一個問題，沒幾個人看書，更不用說主動回答問題了。一節課下來，我是心累。
馬上就到期末考試了，我不能抱着得過且過的心態，這也不是我的風格。我決定主動出擊。
講完課，還有二十分鐘的自習時間。對，就是這個時機，我開始做孩子們的思想工作。下課後，有學生主動問問題了。我抓住教育契機，鼓勵這些孩子。等我第二次去上課時，班裏有了回答問題的聲音。我再接再厲，在課堂上表揚了這些學生。這幾次上課，已經有學生主動舉手回答了。特別是昨天評講現代文閱讀時，部分學生能準確答出問題的關鍵詞，這對他們以前不願動腦來說，真的是莫大的進步。
可班裏的紀律依然時不時會騷亂一陣，總是那幾個調皮搗蛋的男生。任你眼神深情用盡，依然我行我素。課堂上的點名批評對他們已然不起作用，我得另想它法。
因爲之前看他們班的.午休，所以已經對這幾個男生熟識得很。這也是我開展工作的便利條件。
其中一位，老師喊他談話，他永遠是拿眼斜着老師，一副不服氣的樣子。當然，他也拿眼斜過我。看來，硬碰硬行不通。那好，就賦予他一個權利吧，週四中午讓他坐到講臺上管理班級。果然，他沒再斜過眼，現在管起班來也是有模有樣。上課的時候，他也不再參與那幾個男生的搗蛋。
剩下的幾位，上課說話的時候，我暫時課上先不批評。輕輕走到他們身邊，小小提醒一下，他們也知道收斂。課下發現他們犯錯時，抓住他們犯錯的時機，在調侃中說說他們的問題，和他們交談。一次兩次，他們上課時有時仍會不自覺；三次四次後，他們就明白了老師眼神的含義。
還有幾個女生拉幫結派，義氣得很。上週上課，三名學生接連回答問題，而這期間，一名女生一會兒拿東西扔扔右邊的同學，一會兒和後面的同學說話。我站在她的身旁，依舊如此，而我不想打斷其他學生的回答。學生回答完畢，我點名剛纔那個女生。她站起來，一言不發。我轉身又喊了其他的學生。
這時，義氣的事出現了。我剛轉身，班裏騰地站起另兩名女生，我以爲她們要回答問題，弄清緣由，原來是陪剛纔那位女生站的。我當時就笑了，這就是她們以爲的“義氣”。
“怎麼，站起來是想比高兒的呀？”一句話把那兩名女生羞得趕緊坐下了。“別比了，都比老師高。”學生鬨堂大笑，剛纔那名女生也不好意思了。
第二天早讀，我允許她們幾個坐在一起復習。原先連書都不翻的她們，居然互相在背書、提問。下課了，還跑到我面前感謝老師給她們這樣的機會。
僅僅一週的時間，這個班上課的紀律和積極性明顯有了變化，學習的人也多了起來。早讀時，能聽到讀書聲了；自習課上，能安靜一段時間了。
這就是教育吧，不要總害怕出現問題，有問題纔會有辦法，而積極地思考永遠是教育的金鑰匙。
這就是我這兩週的治班之道。
