什麼樣的家庭會出現問題孩子，家庭對於孩子是很重要的，它是孩子的避風港，不管遇到什麼困難，回到家就是最大的安慰。看看下面小編整理的什麼樣的家庭會出現問題孩子。
什麼樣的家庭會出現問題孩子1
來心理諮詢中心的家長都很急迫：“對孩子我該說的都說了，該做的都做了，就是不管用。”“老師，你幫忙想想辦法，我的孩子說什麼也不去上學。”這些家長都把注意力對準了孩子，彷彿只要“修理”好了這個有問題的孩子，就天下太平了。殊不知，很多問題的根源不在孩子身上，而在於不良的家庭關係，孩子只是把問題表現出來而已。
早期的心理學家只對有問題的人做輔導，但是他們遇到了奇怪的現象：當治好一個病人，送回家庭後，他會重新生病;或者家庭中有另一個人生病。好像這個家庭必須得有個病人似的。
看過《中國式離婚》的朋友一定記得，宋建平和林小楓正在爭吵之際，他們的兒子噹噹拿着一把刀出來，當着爸爸媽媽的面在小手上劃了好幾道，夫妻二人停止爭吵，趕快送他去醫院。後來，林小楓問他爲什麼要這麼做，他說：“上次你們吵架，我摔破了頭，你們就不吵了。”
這是孩子的邏輯，是很多“問題孩子”的邏輯。孩子們發現，當他的學習成績下降之後，正在冷戰的父母開始和解，討論怎麼教育孩子;當他抑鬱之後，經常出差的父親增加了在家的時間;當他逃學之後，父母開始尋找辦法，開始反思：我們有什麼要改變的?
在家庭中，最容易成爲病人的就是孩子。因爲孩子最愛家庭。在孩子的眼裏，父母是他生命中最重要的人。父母的爭吵或解體無異於整個天快要塌了，既然“出問題”可以帶了這麼多的“益處”，孩子的潛意識裏就選擇了出問題，不惜犧牲自己的健康和未來。
如果你的孩子有逃學、成績突然下降、自殘、情緒低。怎樣判斷這些問題是家庭關係造成的，還是其他原因呢?
首先，回憶孩子剛剛出現這些症狀的時候，家裏有什麼的事情發生?比如，夫妻吵架、家人生病或家庭面臨什麼困難等等。
其次，觀察孩子問題的發展歷程與家庭氛圍的關係。是不是在家庭困境有所緩解的時候，孩子狀況好轉?如果有家人陪伴，孩子的狀況有什麼不同?
第三，假設孩子沒有這些問題，父母之間的關係會是什麼樣?家庭成員會怎樣生活?在一起的時間是增加了還是減少了?爭吵增加了，還是減少了?比較這些差異，有助於發現孩子想要影響家庭的哪些方面。
“問題孩子”的潛意識是希望“問題”能穩固家庭關係，增加成員在一起的時間，幫助父母緩解夫妻間的矛盾，引起父母對他(她)的關注。
如果正在爲孩子的問題而煩惱，請您抽出一點時間來反思家庭的狀況，和孩子一起改變家庭關係吧。
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家長會·關注
家長會後理智對待孩子
每個家長的性格不同，有的脾氣好，懂得給孩子講道理；有的脾氣暴躁，愛跟孩子發脾氣。北京四中網校家長學校趙淑敏老師就家長會後家長的不同表現給出了具體指導和建議。
理智型家長：面對孩子似乎和平常一樣，但是他會找一個合適的機會和方式和孩子聊聊。面對孩子的成績他不會喜形於色，而是真誠地肯定孩子所做的努力。面對孩子的問題，會心平氣和地與孩子探討產生的原因，提出嚴格的要求和建設性意見。
趙淑敏點評：這樣的家長對孩子包容而不溺愛。家長心平氣和，孩子心情愉快，這樣孩子學習就會專心，就會全力以赴。
暴躁型家長：非常重視家長會，重視老師的意見，似乎非常積極地配合學校和老師。總是把參加家長會後的緊張、憤怒在見到孩子的第一時間就不折不扣地傾倒給孩子。
趙淑敏點評：作爲家長，無論有沒有教育能力，首先要有控制自己情緒的能力。讓憤怒駕馭自己是不明智的，這種狀態對孩子的影響是非常不好的，會失去孩子對家長的信任和尊重。
抑鬱型家長：鬱鬱寡歡，面對孩子的問題，先別說怎麼幫助孩子建立信心，連他自己都找不到信心。
趙淑敏點評：這樣的家長會給孩子帶來更沉重的心理負擔，讓他們更不知所措，更沒有信心。
家長會·提醒
開家長會也要提前“備課”
每個學期學校都會至少開一次家長會，但不同的家長開完的感覺卻不一樣。有心的家長會在去參加家長會前“備課”。趙淑敏說，平時，家長要注意與孩子的班主任及各學科的老師溝通，瞭解孩子在學校各方面的詳細情況，並在與孩子相處的時間裏，注意傾聽孩子關於學校、班級、老師、同學等方方面面的感受和想法。家長只有如此詳細地備了課，才能在參加家長會時提出的問題明確而有針對性。
家長會·觀點
家長不要當孩子家中的“班主任”
學校舉辦家長會，通常是要通過這個機會向家長介紹學校的辦學理念、課程設置等信息，使家長了解學校，對學生提出具體要求，同時爲家長提供一個全面瞭解孩子在校情況的機會。可家長往往只注意兩件事：學校的要求和孩子在學校的表現。
家庭教育有自己的任務和方法。家長就是家長，沒必要當孩子的又一個班主任，對孩子完全重複學校老師的要求，這樣的說教會讓孩子覺得家長很煩人。
家長會·經驗
成功家教與失敗家教的方式差異是微小的
無論家長有心還是無意，其實真正的家庭教育就在家長與孩子相處的時候進行着。趙淑敏指出，在實施家教的過程中，往往成功家教與失敗家教的方式差異是微小的，有時甚至讓人無法發現。家庭教育的.一個重要職責就是要積極密切地配合學校教育。這裏所講的配合，並非是家長簡單地重複學校和老師對孩子的要求，不是讓家長在家庭生活中充當學校老師的角色，而是真正意義上的協助和完善學校教育。有些教育功能在學校裏效果不如在家庭教育中更明顯，比如培養孩子孝敬父母和熱愛勞動的觀念和習慣，在家庭生活中教育效果會更好。家長要充分發揮家庭教育的這些特點，對學校教育不能做的、做不好的地方進行補充教育。
家長會後
“問題孩子”更需理性對待
總有一些孩子因爲學習成績、課堂紀律等表現不佳而成爲老師和家長眼中的“問題孩子”。如果你碰上這樣的孩子，趙淑敏建議家長一定要理性對待孩子。
“針對孩子的教育不是你着急就行的事，關鍵在於要採用科學的教育方法來幫助孩子。”趙淑敏說，“家長不能簡單照搬別人的方法和標準直接運用在自己的孩子身上，而是要通過認真的觀察和分析自己孩子的具體情況調整方法，修正標準；對孩子嚴格教育不只是簡單地嚴格要求孩子，而是要同時嚴格要求自己。要想使孩子改正缺點，先看看自己的身上是否也有同樣的缺點。”
面對問題孩子，家長是“包容”還是“溺愛”是有本質區別的。包容是允許孩子犯錯，允許孩子改錯，對孩子是有原則的愛；溺愛是允許孩子犯錯，並接受孩子的錯誤，是對孩子無原則的愛。針對每一個家庭都是一個孩子的現狀，家長對孩子的教育沒有機會進行嘗試，所以更需要家長理性地對待孩子。孩子的問題越多，問題越嚴重，越需要家長的理性和耐心！本報綜合
